◇鄭定利（浙江：寧波市鄞州區(qū)潘火街道德培小學(xué)）

本文主要分析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何以生本理念作為教育教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，提高教學(xué)整體質(zhì)量，讓更多的學(xué)生在小學(xué)階段打下良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，防止學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生叛逆心理而出現(xiàn)學(xué)習(xí)質(zhì)量差的問題。

小學(xué)階段是學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣的最佳時期，小學(xué)數(shù)學(xué)知識相對基礎(chǔ)，但學(xué)生仍舊會遇到很多抽象化的內(nèi)容。這就需要選擇生本理念，始終做到以學(xué)生為本，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整體質(zhì)量。

一、利用多媒體開展微課教學(xué)

利用微課教學(xué)，教師能夠通過多媒體，把圖片、視頻、知識框架等不同的內(nèi)容進(jìn)行展現(xiàn)，將本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)放在學(xué)生面前，既節(jié)省了大量課堂講解時間，也能在短時間內(nèi)吸引學(xué)生眼球，讓學(xué)生了解到本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。最重要的是，能讓學(xué)生更深入地理解什么是數(shù)學(xué)問題，數(shù)學(xué)問題又該如何解決。比如在教學(xué)有關(guān)長方形的周長和面積這一課時，教師就可以利用微課來制作多媒體教學(xué)。在多媒體教學(xué)中，利用視頻的方式播放不同的教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生觀看教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)質(zhì)量會因此得到提升，他們會十分好奇如何計算長方形和正方形的周長以及面積。教師在微課教學(xué)中選擇利用多媒體播放視頻，結(jié)合小學(xué)生所喜愛的內(nèi)容，利用動畫片的方式來圍一個籬笆，讓學(xué)生猜這個籬笆的周長是多少，面積又是多少，這個籬笆能否住下這么多的人。這種方式能夠讓學(xué)生更加直觀地感受到長方形的周長和面積究竟是怎樣的內(nèi)容。再比如，教師也可以以學(xué)生喜愛的動畫片《喜羊羊與灰太狼》為例，選擇不同的羊圍出不同面積大小，讓學(xué)生比較哪個面積大，哪個面積小。這種方式也能讓學(xué)生更加直觀地感受到周長和面積之間的關(guān)系是怎樣的，不同的周長和面積從視覺角度上來講又有怎樣的區(qū)別。學(xué)生在學(xué)習(xí)長方體周長與面積的過程中，能發(fā)現(xiàn)周長的長度長并不代表面積大。

二、利用小組學(xué)習(xí)開展微課教學(xué)

在小學(xué)數(shù)學(xué)微課教學(xué)過程中使用生本理念教學(xué)，同樣也可以選擇小組教學(xué)的模式。教師采用不同的方式將學(xué)生進(jìn)行歸類、分組，在分組時一定要考慮到每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。如果在進(jìn)行分組的過程中將所有成績較差的學(xué)生分為一組，可能會導(dǎo)致學(xué)生在小組討論的過程中無法對本節(jié)課的問題有深入的理解，不能根據(jù)微課所講述的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，導(dǎo)致小組合作學(xué)習(xí)質(zhì)量逐步下降。教師一定要選擇不同層次的學(xué)生進(jìn)行分組，能夠?qū)⑺袑W(xué)生的潛力發(fā)揮到最大，學(xué)生在面對不會的問題時，也可以由同組內(nèi)學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生幫助講解。學(xué)生對學(xué)生的講解，相比教師的講解其使用的話語更加通俗易懂，學(xué)生也不會產(chǎn)生明顯的叛逆心理，而會主動聽其他同學(xué)講解，讓學(xué)生在互幫互助中成長，既感受到團(tuán)結(jié)的力量，也能提高互相溝通的整體質(zhì)量。這種長時間的小組合作學(xué)習(xí)討論，也能夠加強(qiáng)學(xué)生對小組這一概念的認(rèn)知，學(xué)生對合作、溝通、交流有了新的認(rèn)識，改變學(xué)生以往認(rèn)為“自己也可以”的想法，明白團(tuán)結(jié)的力量是無窮的。不同的學(xué)生在小組內(nèi)所承擔(dān)的責(zé)任義務(wù)也是不同的，這種方式能夠讓學(xué)生感受到自己即便學(xué)習(xí)成績相對較差，在小組中也有一席之地，他也可以發(fā)揮作用，從而增強(qiáng)自信心，在后期的學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)主動性會得到提升。比如，在開展人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級下冊教學(xué)中，教師可以提出問題：你在日常生活中見到了哪些長方體，又看到了哪些正方體？讓學(xué)生自主探索長方體和正方體，由他們自己去討論。這種合作討論的方式能夠讓學(xué)生互相了解長方體和正方體，學(xué)生能夠通過最為直觀的討論，發(fā)現(xiàn)長方體和正方體之間有怎樣的區(qū)別。但是在小組教學(xué)中，教師一定要加強(qiáng)巡視，防止學(xué)生所在的討論環(huán)境過于吵鬧而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果下降。

三、通過作業(yè)設(shè)計開展微課教學(xué)

在生本理念下開展小學(xué)數(shù)學(xué)微課教學(xué)過程中，教師也可以將微課放在課后使用，通過精心設(shè)計教學(xué)作業(yè)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的整體質(zhì)量。學(xué)生在課后學(xué)習(xí)微課過程中，能夠強(qiáng)化對本節(jié)課知識的理解。教師也應(yīng)注重課堂中的練習(xí)內(nèi)容，選擇作業(yè)時應(yīng)該做到讓作業(yè)與本節(jié)課的內(nèi)容密切相關(guān)。而學(xué)生在做作業(yè)的過程中可能會發(fā)現(xiàn)有些問題自己記不住，則可以重新回到微課中進(jìn)行分析。比如教師在講述《分?jǐn)?shù)的加法和減法》這一課時，分?jǐn)?shù)的加減法是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，也是難點(diǎn)，很多學(xué)生在做題時會出現(xiàn)大量錯誤而不知道如何進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。在生本理念下，利用微課教學(xué)可以讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)本節(jié)課的內(nèi)容，提高教育教學(xué)的整體質(zhì)量。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中通過對微課的進(jìn)一步認(rèn)知，也能發(fā)現(xiàn)自己存在哪些問題，該如何有效解決。這些方式都能夠讓課后應(yīng)用微課的質(zhì)量得到提升，滿足生本理念下的教學(xué)需求。

綜上所述，在當(dāng)前的教育教學(xué)理念中，生本教學(xué)尤為重要，也被大部分教師所關(guān)注，但是生本教學(xué)并不是一個架空的理念，需要真正地將其應(yīng)用，才能提高教育教學(xué)的整體質(zhì)量。作為課堂的引導(dǎo)者，教師應(yīng)將生本教學(xué)理念落實(shí)到每一節(jié)課，注重人才的培養(yǎng)。