◇王 迪（山東：鄒平市黛溪小學(xué)）

隨著新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的頒布，小學(xué)數(shù)學(xué)教材已經(jīng)按照課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了改版編排，但是在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師暫時(shí)適應(yīng)不了新的教學(xué)內(nèi)容與新的教學(xué)方式，而按照以前的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)還與課標(biāo)要求不一致，教學(xué)無(wú)法高效進(jìn)展。在這樣的情況下，單元整體教學(xué)也理所當(dāng)然地成了教學(xué)的主要潮流。相較于傳統(tǒng)教學(xué)，單元整體教學(xué)優(yōu)勢(shì)十分明顯，特別是對(duì)于加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科的理解以及培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有著重要意義。

數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科在人們?nèi)粘Ｉ钪杏兄种匾淖饔?。小學(xué)數(shù)學(xué)作為學(xué)生數(shù)學(xué)的起點(diǎn)，其重要性不言而喻。在如今的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，單元整體教學(xué)是最常用的教學(xué)方法之一。所謂單元整體教學(xué)，就是在小學(xué)數(shù)學(xué)教材主題單元的基礎(chǔ)上，將書(shū)中的知識(shí)、練習(xí)內(nèi)容以及豐富的課外知識(shí)整合到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中去，通過(guò)整體備課、課堂設(shè)計(jì)，并以教材為基礎(chǔ)、以學(xué)生為主體、以課堂為平臺(tái)，讓教學(xué)工作更加有效率地開(kāi)展，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)得到事半功倍的效果。

一、單元整體教學(xué)的意義

小學(xué)數(shù)學(xué)單元整體教學(xué)，主要是將教材理論知識(shí)、練習(xí)內(nèi)容以及課外資料整合在一起，引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)與其他學(xué)科之間、數(shù)學(xué)各板塊之間以及數(shù)學(xué)教材各個(gè)部分的知識(shí)集中起來(lái)，然后只需要將知識(shí)點(diǎn)串通起來(lái)，有條理地進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣不僅能讓學(xué)生的理論知識(shí)掌握得更加扎實(shí)，還能將理論知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的高效學(xué)習(xí)能力以及實(shí)際應(yīng)用能力。

二、有效實(shí)施數(shù)學(xué)單元整體教學(xué)

（一）選擇合適的教學(xué)內(nèi)容

在數(shù)學(xué)單元整體教學(xué)的準(zhǔn)備階段，教師要有選擇性地挑選一些適合學(xué)生當(dāng)前數(shù)學(xué)水平的教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)材料。由于小學(xué)生年齡尚小，挑選過(guò)于簡(jiǎn)單的教學(xué)內(nèi)容無(wú)法使學(xué)生注意力完全集中于課堂上，過(guò)難的教學(xué)內(nèi)容又不利于學(xué)生理解，還容易導(dǎo)致學(xué)生喪失對(duì)數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科的積極性。在挑選練習(xí)材料或者課外內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)盡量讓所選內(nèi)容貼切現(xiàn)實(shí)，這樣可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到所學(xué)內(nèi)容與日常生活之間的聯(lián)系，有利于學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解與應(yīng)用。

（二）適當(dāng)安排具有挑戰(zhàn)性的內(nèi)容

雖然在教學(xué)內(nèi)容的選擇上不宜選取難度太大的內(nèi)容，但在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中都采用一成不變的教學(xué)難度仍會(huì)使學(xué)生感到枯燥，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情較為不利。所以，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)加入一些具有一定挑戰(zhàn)性的內(nèi)容，以此讓整個(gè)教學(xué)過(guò)程有起有伏，促進(jìn)學(xué)生的思維水平提升。

例如，在加減法的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師完全可以在講解完20 以內(nèi)加減法之后，讓學(xué)生先獨(dú)立思考，嘗試類推出數(shù)目更大的加減法運(yùn)算規(guī)律，或者在練習(xí)內(nèi)容的準(zhǔn)備上設(shè)計(jì)一點(diǎn)彎路，讓學(xué)生自主思考解題方法，獨(dú)立探索解題思路。這對(duì)于學(xué)生而言有一定難度，但又并不是絕對(duì)無(wú)法完成，況且即使學(xué)生沒(méi)有思考出正確的思路，學(xué)生有了這一次獨(dú)立思考的過(guò)程，教師在進(jìn)行講解時(shí)就能更容易了解不足之處，對(duì)于知識(shí)的掌握也會(huì)更加穩(wěn)固。

（三）在教學(xué)過(guò)程中注重知識(shí)之間的銜接

單元整體教學(xué)，最重要的莫過(guò)于整體。教師在教學(xué)過(guò)程中要注重知識(shí)之間的聯(lián)系。數(shù)學(xué)是一個(gè)結(jié)構(gòu)性非常強(qiáng)的學(xué)科，要想使知識(shí)構(gòu)成一個(gè)整體，不僅應(yīng)該對(duì)本單元所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行匯總，還要與學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)串聯(lián)起來(lái)，還可以將未來(lái)將要講的內(nèi)容稍作介紹，讓學(xué)生對(duì)于整體框架有個(gè)初步概念，有效復(fù)習(xí)鞏固過(guò)去學(xué)過(guò)的知識(shí)，并做好未來(lái)知識(shí)學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備。

（四）及時(shí)調(diào)整教學(xué)方式

對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言，教師可以采用小組合作學(xué)習(xí)的方式讓學(xué)生與其他同學(xué)分工合作進(jìn)行學(xué)習(xí)。在每一個(gè)新的單元起始階段，教師可以先提供一些趣味小故事，通過(guò)這些故事引出將要講的知識(shí)點(diǎn)。在這個(gè)過(guò)程中，教師可以安排學(xué)生以小組為單位，讓學(xué)生根據(jù)故事內(nèi)容展開(kāi)討論，通過(guò)這個(gè)過(guò)程讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之前對(duì)知識(shí)點(diǎn)有個(gè)大致了解；或者在練習(xí)的過(guò)程中采用小組的形式，將每個(gè)練習(xí)內(nèi)容分發(fā)給不同的小組，先由小組成員之間先討論溝通，之后以小組為單位，讓學(xué)生嘗試著向其他同學(xué)講解，這樣不僅可以讓學(xué)生每個(gè)人都參與其中，還可以鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言組織能力，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，在這個(gè)過(guò)程中，教師也需要監(jiān)督學(xué)生，防止學(xué)生借機(jī)談?wù)撆c課程無(wú)關(guān)的事情，在學(xué)生講解過(guò)程中教師也應(yīng)該及時(shí)糾正其不足。

單元整體教學(xué)倡導(dǎo)以學(xué)生為主體，這也就要求教師的教學(xué)方式應(yīng)根據(jù)不同時(shí)期以及不同的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整。教師應(yīng)與學(xué)生多溝通，通過(guò)學(xué)生對(duì)課堂的反饋了解當(dāng)前教學(xué)方式存在的不足，并及時(shí)調(diào)整改進(jìn)。

三、結(jié)語(yǔ)

在新的教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)下，小學(xué)數(shù)學(xué)采用單元整體教學(xué)有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)事先選擇合適的引導(dǎo)材料以及一些其他的教學(xué)資料，將這些與教材中的知識(shí)點(diǎn)結(jié)合在一起，盡量讓學(xué)生參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)；應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生能夠獨(dú)立思考問(wèn)題，根據(jù)所學(xué)知識(shí)向外類推，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力。此外，還要讓學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)構(gòu)建成一個(gè)完整的體系，將數(shù)學(xué)知識(shí)與日常生活以及其他學(xué)科相互聯(lián)系，為學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。