吳玉國

新時代教師肩負著為黨育人、為國育才的歷史使命和立德樹人的根本任務，需要具備相應的專業(yè)素養(yǎng)。研究新時代教師隊伍專業(yè)化發(fā)展的問題與對策具有很強的現(xiàn)實意義與教育實踐價值。

一、教師隊伍專業(yè)化發(fā)展的問題分析

第一，當下教育還未能成為真正意義上的教育科學，即教師對“教育是什么與為什么”的問題缺乏思考。教師的教育科學研究意識淡薄，教育研究能力薄弱。教師科學研究實踐反思不夠，特別是教學思維創(chuàng)新的元認知能力與水平發(fā)展緩慢，教師教育的專業(yè)化整體水平不高。

第二，教師不具備完善的知識結構是影響教師隊伍專業(yè)化發(fā)展的基礎要素。教師缺乏對教育學與心理學的專業(yè)理解與實踐，學科知識層次結構不完善。教師對學科知識不能貫通融合，對知識的邏輯意義與學科價值還不能深刻把握，對學生應學的知識不能進行靈活的教學轉化。教師對教學設計的結構性理解能力有待提高，教學評體系不夠科學立體。

第三，教學不能開放實踐視野是影響教師隊伍專業(yè)化發(fā)展的關鍵因素。教育的專業(yè)化，體現(xiàn)在教育整體性的融通融合與激勵喚醒，表面看起來教育是技術，其實質更是藝術，即是人與人心靈的文明對話?，F(xiàn)實中，一些教師的社會化程度不高，教育情感不深厚，教育創(chuàng)造動力不足，對教育職業(yè)的使命感不強?？柯毞Q支撐引導教師評價，對教師的專業(yè)化發(fā)展的促進作用是遠遠不夠的，很難把教師的社會使命感激發(fā)出來。

二、教師隊伍專業(yè)化發(fā)展的結構理解

1.教育發(fā)展和變革是新時代教師專業(yè)成長的使命擔當。

新時代教師專業(yè)成長需要具備不斷發(fā)展和變革教育的使命擔當精神，需要不斷更新教育觀念，改進教育教學方式，不斷推進和深化教育教學課程的改革、發(fā)展與創(chuàng)新，這也是新時代賦予教師專業(yè)成長的新內容、新使命和新?lián)敗?/p>

2018年中共中央、國務院專門印發(fā)了《關于全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》，指出新時代教師承擔著傳播知識、傳播思想、傳播真理的歷史使命，肩負著塑造靈魂、塑造生命、塑造人的時代重任，是教育發(fā)展的第一資源，是國家富強、民族振興、人民幸福的重要基石?？梢?，推動教育發(fā)展和變革以促進社會文明的不斷前進是歷史賦予新時代教師專業(yè)成長的重要使命。

2.教學轉化和平衡是新時代教師專業(yè)成長的實踐基點。

將學科知識根據教學對象的實際現(xiàn)狀進行教學轉化，變成情境任務活動等學生喜愛的學習形態(tài)，達到學與教的動態(tài)平衡是新時代教師專業(yè)成長的實踐基點。因此，教學轉化和平衡能力是新時代教師專業(yè)實踐的核心素養(yǎng)之一。這就要求教師具有扎實的學科知識背景，深刻理解學科本質內涵；具有敏銳的、洞察學生學情的能力，透徹理解學生的學習狀況。同時，要具備將兩者有機融合、靈活組織的能力，才有可能實現(xiàn)教學轉化和動態(tài)平衡。教學主張和思想是新時代教師專業(yè)成長的精神內核，教學主張是教師在廣泛教學實踐經驗基礎上的教學方法策略、思想信念、風格特征甚至人格魅力的集中凝練，是教師教育教學走向成熟的標志，更是新時代教師專業(yè)成長的精神內核。教師有了教學主張，就有了教學實踐的生長點、發(fā)力點和深化點，就有可能形成個人甚至群體的教育教學思想理論體系，成為教師專業(yè)可持續(xù)成長的精神內核。

3.社會實踐和閱歷是新時代教師專業(yè)成長的背景支撐。

教育的過程是人不斷走向社會化的過程，現(xiàn)在的學生就是將來社會主義的建設者和接班人。新時代教師需要不斷融入社會，加強社會實踐，積累人生閱歷，從而實現(xiàn)專業(yè)成長，肩負起培育擔當民族復興大任的新時代青年的重任。學生是要走向社會各行各業(yè)的，是需要教師對他們進行人生規(guī)劃指導和社會實踐培訓的。這就需要從政策、制度、待遇等多方面鼓勵教師走向社會、融入社會，開展廣泛而豐富多彩的社會實踐活動，積累社會實踐經驗和人生閱歷，以此作為活教材引領學生更好發(fā)展。

三、教師隊伍專業(yè)化發(fā)展的實踐探索

新時代教師隊伍專業(yè)化發(fā)展的實踐路徑是多維的，既有教師個人的努力，也有團隊的幫助，更有名師的指點，但是其中采用的實踐策略卻有很多內在的一致性，主要有以下幾個方面：

1.教育變革與社會責任。

教學目標、內容和方式只有不斷改進，才能適應新時代的發(fā)展需要，因此，教育變革和創(chuàng)新是新時代賦予教師專業(yè)成長的社會責任和歷史使命。一是廣泛構建教育共同體，發(fā)揮教師的積極作用，直面學生發(fā)展的主題科學研究。二是建立教育主體發(fā)展的教育共同體，重視學校的文化建設，引導學校科學地實施校本化課程。三是重視學科融合，突出基于學科的整體性研究，改變學科教學方式。

2.教學實踐和反思改進。

新時代教師專業(yè)成長需要立足日常課堂教學實踐，推動教向學的轉化，促進教學聯(lián)動結構化的理解與實踐。引導教師在主題內容梳理與分析、核心問題理解與發(fā)現(xiàn)、教學實施設計與過程、學習目標評價與調控等方面下功夫。鼓勵和引導教師進行內涵發(fā)展的教研方式轉型，將中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化基因深植教育實踐之中，大力推動教育創(chuàng)新。教師應在廣泛扎實的教學實踐中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題，積累豐富的教學實踐經驗，不斷反思、改進、完善，甚至創(chuàng)新實踐，逐步形成扎實靈活的課堂教學轉化和組織平衡能力，有效提升自身的學科育人水平和藝術。

3.社會實踐和人生閱歷。

教師專業(yè)成長是一個漫長的過程，廣泛的社會實踐和豐富的人生閱歷是教師專業(yè)成長賴以持續(xù)高質量發(fā)展的社會背景和專業(yè)底色。對此，加強教師隊伍專業(yè)化發(fā)展需要進行結構性規(guī)劃，例如：加強學校內涵發(fā)展中的共同體建設，特別需要加強學校與家庭、學校與社區(qū)、學校與社會的融合共建；重視學校教育在人與事、時與空上的融合，讓教師有機會走向家庭、走向社區(qū)、走向社會，了解社會，積極參與社會實踐，豐富人生閱歷，實現(xiàn)教育與當代社會融合，提升為新時代發(fā)展服務的意識、能力和水平。