◇彭 偉（江蘇：泗洪姜堰實(shí)驗(yàn)學(xué)校）

在小學(xué)教學(xué)階段，興趣是學(xué)生最好的老師，學(xué)生一旦對(duì)某門(mén)學(xué)科具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)興趣，將有效激發(fā)學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，深入探討理論知識(shí)?？梢哉f(shuō)，興趣是小學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)主動(dòng)性的動(dòng)力源泉。特別是對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)知識(shí)抽象復(fù)雜，小學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)相對(duì)困難，因此，老師更加需要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，靈活采用不同的教學(xué)方法，豐富教學(xué)內(nèi)容，促使學(xué)生主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中去，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)探索，以達(dá)到提高學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的目標(biāo)。

小學(xué)生年齡偏小，課堂注意力無(wú)法長(zhǎng)期保持，課堂教學(xué)有效性不足，特別是數(shù)學(xué)，更加強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，所以，教學(xué)內(nèi)容抽象，學(xué)習(xí)難度較大，并且老師為了牢固地把握課堂走向，往往在課堂教學(xué)中采用灌輸式教學(xué)法，將學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍限制在課本之內(nèi)，進(jìn)一步削減了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就成為廣大老師需要研究的主要問(wèn)題。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，注重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展

在小學(xué)階段，學(xué)生首次接觸正規(guī)的數(shù)學(xué)教育，基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力普遍偏弱。特別是在當(dāng)前教學(xué)中，老師廣泛采用灌輸式教學(xué)法，將理論知識(shí)以文字的方式灌輸給學(xué)生。這雖然可以幫助學(xué)生更加全面地了解理論知識(shí)，但是在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生過(guò)于被動(dòng)。數(shù)學(xué)知識(shí)相對(duì)于其他學(xué)科來(lái)說(shuō)更加復(fù)雜抽象，學(xué)生長(zhǎng)期處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)之下，會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的抗拒情緒。因此，想要在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，老師就必須轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，注重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。首先，小學(xué)生雖然自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，但是卻擁有較為豐富的生活經(jīng)驗(yàn)。數(shù)學(xué)本身是一門(mén)理論科目，同時(shí)也是學(xué)生在日常生活中需要使用的生活技能。老師需要將理論與生活相結(jié)合，讓學(xué)生在實(shí)際生活中去尋找理論知識(shí)的使用方法，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在《元、角、分》的教學(xué)中，老師可以在教室內(nèi)為學(xué)生設(shè)計(jì)生活化情境活動(dòng)：將班級(jí)作為一個(gè)超市，讓學(xué)生自行選擇是當(dāng)顧客還是銷(xiāo)售人員，隨后，老師采用隨機(jī)抽取的方式給學(xué)生分配不同的購(gòu)買(mǎi)任務(wù)，讓學(xué)生在教室中尋找購(gòu)買(mǎi)窗口，去購(gòu)買(mǎi)指定物品。在活動(dòng)開(kāi)始之前，老師可以組織所有學(xué)生來(lái)共同制作“紙幣”，作為情境活動(dòng)的游戲道具。隨著教學(xué)活動(dòng)的展開(kāi)，學(xué)生利用自己制作的紙幣去購(gòu)買(mǎi)指定商品，銷(xiāo)售人員再根據(jù)學(xué)生所給出的紙幣找錢(qián)。在游戲的最后，核定所有學(xué)生購(gòu)買(mǎi)商品時(shí)花出的錢(qián)以及找回的錢(qián)是否正確，而作為銷(xiāo)售者的學(xué)生則需要計(jì)算在本次活動(dòng)中一共賺取多少錢(qián)，在活動(dòng)中的找錢(qián)是否正確。通過(guò)實(shí)際活動(dòng)讓學(xué)生更加深入了解到錢(qián)幣在生活中的具體作用，不僅可以強(qiáng)化對(duì)知識(shí)的理解，還能夠引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。老師最后進(jìn)行總結(jié)分析，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的認(rèn)識(shí)。

二、組織多元化教學(xué)游戲，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)知識(shí)的課堂教學(xué)往往是枯燥乏味的，老師可以在課堂教學(xué)中為學(xué)生設(shè)計(jì)部分教學(xué)游戲，利用游戲的趣味性和競(jìng)爭(zhēng)性來(lái)引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生可以在課堂學(xué)習(xí)中一邊玩一邊學(xué)，從而達(dá)到寓教于樂(lè)、學(xué)以致用的教學(xué)效果。

例如，數(shù)學(xué)計(jì)算是小學(xué)主要教學(xué)任務(wù)，但是計(jì)算練習(xí)往往枯燥乏味，容易打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。此時(shí)，老師可以結(jié)合計(jì)算的特性來(lái)為學(xué)生設(shè)計(jì)“看誰(shuí)算得快、算得準(zhǔn)”的教學(xué)游戲。將班級(jí)學(xué)生劃分為不同的學(xué)習(xí)小組，每組10 人，在黑板上寫(xiě)下100 道數(shù)學(xué)計(jì)算題，學(xué)習(xí)小組中每個(gè)人分得10 道題的計(jì)算任務(wù)。在老師說(shuō)“開(kāi)始”后，所有小組開(kāi)始計(jì)算，最后統(tǒng)計(jì)哪一個(gè)學(xué)習(xí)小組算得最快最準(zhǔn)確，可以獲得相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。將較為枯燥乏味的數(shù)學(xué)計(jì)算轉(zhuǎn)變?yōu)榫o張刺激的教學(xué)游戲，讓學(xué)生在積極進(jìn)行計(jì)算的同時(shí)，感受到數(shù)學(xué)的趣味性。而對(duì)于計(jì)算能力較弱的小組，老師需要帶著贊賞的眼光去看待他們，幫助學(xué)生尋找自己在計(jì)算過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，從而達(dá)到不斷提高學(xué)生綜合計(jì)算水平的教學(xué)目標(biāo)。

三、設(shè)計(jì)趣味性作業(yè)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解

課后練習(xí)在數(shù)學(xué)教學(xué)中是一項(xiàng)重要的組成部分，不僅能夠幫助學(xué)生更加牢固地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，還能夠幫助學(xué)生在不同的習(xí)題中靈活運(yùn)用理論知識(shí)。但在當(dāng)前教學(xué)中，老師為學(xué)生留的數(shù)學(xué)作業(yè)過(guò)多，導(dǎo)致學(xué)生在課后只能夠進(jìn)行大量的練習(xí)，重復(fù)性的題目過(guò)多，導(dǎo)致學(xué)生缺少學(xué)習(xí)興趣。再加上課后作業(yè)會(huì)擠占學(xué)生日常生活的大量時(shí)間，從而進(jìn)一步打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，老師可以改變課后作業(yè)的設(shè)計(jì)模式，設(shè)計(jì)趣味性作業(yè)，讓學(xué)生通過(guò)理論知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用來(lái)加強(qiáng)知識(shí)的掌握。

例如，在學(xué)習(xí)“空間與圖形”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，老師可以要求學(xué)生回家后測(cè)量自己的家，并且在紙上畫(huà)出自己家的平面設(shè)計(jì)圖。在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生走到講臺(tái)上來(lái)，向其他同學(xué)介紹自己的家庭陳設(shè)。這樣的教學(xué)模式幫助學(xué)生從理論拓展至實(shí)際生活，從學(xué)習(xí)理論知識(shí)到實(shí)際應(yīng)用，不僅可以加深學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)的理解，還能夠?yàn)閷W(xué)生提供更加具有趣味性的課后作業(yè)。這樣的課后作業(yè)要比學(xué)生單純完成數(shù)學(xué)練習(xí)，更有意義。但需要注意的是，并不是所有課后作業(yè)都適合趣味化，老師需要精簡(jiǎn)課后作業(yè)內(nèi)容、減少重復(fù)性題目來(lái)解放學(xué)生課后時(shí)間。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)習(xí)興趣對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)尤為重要。老師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，為學(xué)生提供更加多元化的趣味性教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在興趣的引導(dǎo)下展開(kāi)學(xué)習(xí)，在加強(qiáng)學(xué)習(xí)的同時(shí)，促使學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中去，為學(xué)生的全面發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。