黃河 曹茂慶

摘要：伴隨著我國(guó)新課改的實(shí)施，教育已經(jīng)不局限于教材內(nèi)容和考試成績(jī)，綜合性高素質(zhì)人才更加適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需求。因此，在高職院校建筑設(shè)計(jì)專業(yè)，其創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程受到了相關(guān)部門和社會(huì)各界的廣泛關(guān)注?？梢姡呗毥ㄖO(shè)計(jì)類專業(yè)的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程體系的制定和實(shí)施，已然成為該專業(yè)的教育重點(diǎn)之一。

關(guān)鍵詞：高職;建筑設(shè)計(jì);創(chuàng)業(yè);實(shí)踐課程;探索;實(shí)踐

前言：目前，根據(jù)建筑設(shè)計(jì)市場(chǎng)對(duì)人才的需求，建筑設(shè)計(jì)類專業(yè)對(duì)學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程就顯得十分重要。基于此，本文從高職建筑設(shè)計(jì)類專業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程的現(xiàn)狀入手，針對(duì)高職建筑設(shè)計(jì)類專業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程進(jìn)行了探索與研究，以供參考。

1高職建筑設(shè)計(jì)類專業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程現(xiàn)狀

1.1實(shí)踐課程開展不夠全面，實(shí)踐資源有限

課程基礎(chǔ)部分的學(xué)習(xí)，通過原理課程讓學(xué)生對(duì)建筑有了一定程度的認(rèn)知，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)各類建筑的初步了解，培養(yǎng)學(xué)生在空間和環(huán)境上的感受能力。由于職業(yè)院校的學(xué)生因自身特點(diǎn)的原因，多數(shù)具有自控能力較弱、學(xué)習(xí)韌性較差的特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)專業(yè)課程的理論知識(shí)部分，不易激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，容易產(chǎn)生厭學(xué)心理，導(dǎo)致部分高職院校學(xué)生，跟不上教學(xué)進(jìn)度或直接放棄學(xué)習(xí)的現(xiàn)象產(chǎn)生。但高職院校學(xué)生，同時(shí)具有應(yīng)變能力、思維能力和實(shí)際操作能力較強(qiáng)的特點(diǎn)。然而，部分院校沒有抓住學(xué)生這些優(yōu)秀特點(diǎn)，實(shí)踐內(nèi)容較少，且形式不夠多樣化，還有實(shí)踐配套資源欠缺，這都是導(dǎo)致職業(yè)院校學(xué)生理論學(xué)習(xí)興趣較弱，實(shí)踐課程不達(dá)標(biāo)的原因，也影響了接下來的建筑設(shè)計(jì)課和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課的開展。

1.2設(shè)計(jì)部分，實(shí)踐設(shè)置還有很大的優(yōu)化空間

在高職建筑設(shè)計(jì)類專業(yè)中，建筑設(shè)計(jì)是設(shè)計(jì)課程的重點(diǎn)，與方案設(shè)計(jì)進(jìn)行結(jié)合后，達(dá)到設(shè)計(jì)教學(xué)的開放化、多樣化、個(gè)性化的目的，通過對(duì)經(jīng)典建筑設(shè)計(jì)的剖析、講解和學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生在空間上的塑造能力，在這一階段的教學(xué)中，教師會(huì)給學(xué)生布置設(shè)計(jì)作業(yè)，讓學(xué)生在自主設(shè)計(jì)的過程中復(fù)習(xí)、鞏固所學(xué)的知識(shí)。但是這種方法也有一個(gè)較大的缺點(diǎn)，因?qū)W生自主完成的設(shè)計(jì)作業(yè)，多數(shù)為空中樓閣這一方面的題材，幾乎脫離實(shí)際生產(chǎn)、生活，其中體現(xiàn)的建筑設(shè)計(jì)規(guī)范和設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)也少之又少。同時(shí)，因?qū)嶋H的建筑工程設(shè)計(jì)中包含了太多的內(nèi)容，學(xué)生若想在多媒體教室中，通過PPT、視頻文件、教室講解等方式，是很難做出符合實(shí)際，且各方面都符合要求的建筑設(shè)計(jì)稿?？梢姡诟呗氃盒Ｖ?，設(shè)計(jì)部分的實(shí)踐環(huán)節(jié)，還是有很大可優(yōu)化的空間。

1.3技術(shù)部分，綜合實(shí)踐難度大、障礙多

在技術(shù)部分和綜合部分的教學(xué)中，主要側(cè)重于實(shí)際工程的營(yíng)造，這一點(diǎn)就要求學(xué)生應(yīng)用匠人思維和精神融入到整個(gè)實(shí)踐過程中。技術(shù)部分主要大力培養(yǎng)學(xué)生在建筑設(shè)備、結(jié)構(gòu)和建筑材料上的認(rèn)知能力，體會(huì)建筑的功能、形態(tài)、空間是如何從圖紙到實(shí)際建造場(chǎng)地的;綜合部分則要求學(xué)生做到自行設(shè)計(jì)、施工，學(xué)生不僅要了解建筑的理論知識(shí)和技術(shù)，還應(yīng)掌握實(shí)際建造中設(shè)計(jì)的材料、設(shè)備、結(jié)構(gòu)等諸多方面[1]。與此同時(shí)，學(xué)生也應(yīng)清楚實(shí)際的工程項(xiàng)目，同樣離不開地方政府、開發(fā)商、設(shè)計(jì)院、質(zhì)檢部門等多個(gè)單位的共同協(xié)作?？梢姡瑢W(xué)生在學(xué)校內(nèi)有關(guān)技術(shù)和綜合實(shí)踐部分的學(xué)習(xí)，難度較大，且障礙較多。

2高職建筑設(shè)計(jì)類專業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程路徑

2.1加強(qiáng)宣傳針對(duì)性，開展實(shí)踐引導(dǎo)

各職業(yè)院校應(yīng)清晰創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程的主題，并依照創(chuàng)業(yè)實(shí)踐主題制作具有專業(yè)性的宣傳方案，利用線上和線下的方式，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)案例和理論知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)度和接受能力。同時(shí)，宣傳應(yīng)根據(jù)學(xué)校的實(shí)際條件和情況，不能夸大，教師還可采用實(shí)踐引導(dǎo)的方式，協(xié)助學(xué)生發(fā)掘創(chuàng)業(yè)的魅力所在，提升學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)業(yè)的能力。

2.2完善并優(yōu)化課程方案

院校應(yīng)完善優(yōu)化教育方案，并使用多樣化教育平臺(tái)，利用辯證、客觀的理念創(chuàng)建行之有效的教育體系，加大對(duì)建筑設(shè)計(jì)類學(xué)科課程安排的重視程度。例如：對(duì)其創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程體系中的漏洞問題進(jìn)行研究，并第一時(shí)間做出整改，從而確保相關(guān)課程的完整性[2]。同時(shí)，還可采用情境創(chuàng)設(shè)、分組或校企合作的模式，為學(xué)生提供多元化學(xué)習(xí)、實(shí)踐、創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，不僅拓寬了學(xué)生的思維能力和學(xué)習(xí)能力，也為學(xué)生日后的發(fā)展積累了知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。

2.3科學(xué)選擇創(chuàng)業(yè)教材和實(shí)踐案例

職業(yè)院校及教師在授課過程中，應(yīng)選擇賦予時(shí)代特征的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)案例與教材相結(jié)合，聯(lián)合建筑設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)特征以及需遵守的原則，構(gòu)建與之對(duì)應(yīng)的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育機(jī)制，并做好教材的核對(duì)和分析，讓教育教學(xué)和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)二者達(dá)到良性循環(huán)的目的，從而為學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐打下良好的基礎(chǔ)。

2.4調(diào)研相關(guān)領(lǐng)域企業(yè)需求，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)生實(shí)踐能力

建筑設(shè)計(jì)的發(fā)展應(yīng)做到與時(shí)俱進(jìn)，適合社會(huì)發(fā)展和對(duì)相關(guān)人才的需求，是高職院校建筑專業(yè)設(shè)計(jì)類的教學(xué)重點(diǎn)。在2016年到2021年中國(guó)綠色建筑行業(yè)發(fā)展分析及投資潛力研究報(bào)告中顯示，綠色建筑在設(shè)計(jì)理念上應(yīng)秉持建筑的三大原則：一是可持續(xù)發(fā)展訴求;二是建筑的生命周期;三是在建筑設(shè)計(jì)、施工、運(yùn)營(yíng)過程中應(yīng)確保最大程度上做到節(jié)地、節(jié)能、節(jié)水等方面，做到不污染環(huán)節(jié)，建造出適用于人們生產(chǎn)、生活的高效空間，這也是新時(shí)代能源危機(jī)大環(huán)境下，對(duì)建筑的要求[3]。同時(shí)，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步，使用者對(duì)建筑的功能性和舒適度都有了很大程度的提升，這也致使建筑教育中技術(shù)部分的占比成上升趨勢(shì)。因此，各高職院校建筑設(shè)計(jì)類專業(yè)，應(yīng)保持與相關(guān)領(lǐng)域企業(yè)的密切聯(lián)系，時(shí)刻關(guān)注行業(yè)發(fā)展的需求和動(dòng)態(tài)，并針對(duì)實(shí)際變化來調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，這不僅能強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力，還能提升學(xué)校自身的教學(xué)質(zhì)量。

2.5建設(shè)專業(yè)化創(chuàng)業(yè)、實(shí)踐師資隊(duì)伍

目前，我國(guó)部分高職院校有關(guān)于創(chuàng)業(yè)、實(shí)踐的師資力量較為薄弱，教師隊(duì)伍欠缺專業(yè)人才，因此創(chuàng)業(yè)、實(shí)踐方面的課程也會(huì)隨之調(diào)整主題框架和既定目標(biāo)。因此，高職院校想提升教師隊(duì)伍的專業(yè)性和創(chuàng)新性，可做到以下幾點(diǎn)：一是全方面評(píng)估建設(shè)設(shè)計(jì)專業(yè)教師的專業(yè)能力和綜合素養(yǎng)，根據(jù)實(shí)際情況增加專業(yè)化教師的數(shù)量，保障建筑設(shè)計(jì)專業(yè)師資力量的完善;二是可采用定期開展教師培訓(xùn)活動(dòng)的方式，提升教師的專業(yè)水平和教學(xué)能力，并掌握實(shí)踐、創(chuàng)業(yè)課程的要點(diǎn)和難點(diǎn);三是以學(xué)期或者自然月為分割線，對(duì)教師的教育質(zhì)量進(jìn)行考核，若考核不達(dá)標(biāo)時(shí)，用第一時(shí)間針對(duì)存在的問題進(jìn)行分析和解決，為課程的有序開展奠定了良好的基礎(chǔ);四是相關(guān)教師應(yīng)做好創(chuàng)業(yè)、實(shí)踐課程的前期調(diào)研工作，避免出現(xiàn)教學(xué)流程混亂和教育不到位的情況出現(xiàn)[4]。

結(jié)語(yǔ)：綜上所述，高職院校的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程在建筑設(shè)計(jì)類專業(yè)中有著舉足輕重的地位，因此，高職院校應(yīng)明確建筑設(shè)計(jì)類專業(yè)創(chuàng)業(yè)、實(shí)踐課程的現(xiàn)狀，做好加強(qiáng)宣傳針對(duì)性開展實(shí)踐引導(dǎo)、完善并優(yōu)化課程方案、建設(shè)專業(yè)化創(chuàng)業(yè)實(shí)踐師資隊(duì)伍等工作，教師應(yīng)做到調(diào)研相關(guān)領(lǐng)域企業(yè)需求，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)生實(shí)踐能力的同時(shí)，完善并優(yōu)化課程方案，并科學(xué)選擇創(chuàng)業(yè)教材和實(shí)踐案例，從而保障學(xué)生日后良好發(fā)展，并高效提升自身的教學(xué)質(zhì)量，為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)輸出更多的綜合性人才。

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