施悅悅

摘要：就語(yǔ)文這一學(xué)科來(lái)看，其來(lái)源于實(shí)際生活，是從生活中凝聚而來(lái)的，所以，仔細(xì)觀察，我們可以發(fā)現(xiàn)日常生活中的方方面面都有語(yǔ)文的身影。因此，小學(xué)語(yǔ)文老師在展開(kāi)對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作教學(xué)時(shí)，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生們觀察身邊的人事物，讓學(xué)生們就自己所熟悉的、所感興趣的事物入手展開(kāi)作文寫(xiě)作。對(duì)于學(xué)生而言，這樣才有利于他們產(chǎn)生對(duì)作文學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)也有利于他們自主思考能力的鍛煉。以下文章便圍繞小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中生活化教學(xué)法的應(yīng)用展開(kāi)了探討。

關(guān)鍵詞：生活化教學(xué)法;小學(xué)語(yǔ)文;作文教學(xué)

一、小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)現(xiàn)狀

就當(dāng)前的小學(xué)教師來(lái)看，由于他們背負(fù)的教學(xué)任務(wù)越來(lái)越多，所以導(dǎo)致自身工作壓力非常大，因此，為了節(jié)省時(shí)間，降低工作壓力，很多教師會(huì)選擇照搬教學(xué)大綱來(lái)展開(kāi)生硬的知識(shí)教學(xué)，這一問(wèn)題也同樣出現(xiàn)在語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)中。對(duì)于學(xué)生而言，語(yǔ)文教師的這種教學(xué)方式不利于提高他們的語(yǔ)文綜合使用能力。而且，就小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)來(lái)看，其不僅需要讓學(xué)生掌握好寫(xiě)作技巧和方法，還需要引導(dǎo)學(xué)生們觀察和感受生活，以此來(lái)讓他們從生活中獲取寫(xiě)作的靈感。但是，由于很多語(yǔ)文老師很少在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生們作出生活化的學(xué)習(xí)，所以便導(dǎo)致學(xué)生們認(rèn)為作文學(xué)習(xí)是非常復(fù)雜的，甚至還有些學(xué)生十分懼怕作文學(xué)習(xí)，進(jìn)而導(dǎo)致小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)效果不理想。

雖然說(shuō)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中涉及到很多技巧和方法，但是這些也無(wú)法脫離實(shí)際生活而存在，需要教師引導(dǎo)學(xué)生們基于生活來(lái)感悟。對(duì)于學(xué)生而言，他們想要完成一篇優(yōu)秀的文章，還必須要學(xué)會(huì)從生活中提取情感，例如，在寫(xiě)游記類(lèi)的文章時(shí)，學(xué)生們只有結(jié)合實(shí)際生活中發(fā)生的事情才能夠?qū)懗錾鷦?dòng)形象的文章。

二、生活化教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）充分聯(lián)系生活實(shí)際

小學(xué)語(yǔ)文老師在展開(kāi)對(duì)學(xué)生的作文教學(xué)時(shí)，應(yīng)該多多利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來(lái)為學(xué)生們搜集有利于聯(lián)想的圖片，以此來(lái)幫助學(xué)生們有效鍛煉思維能力，并促使他們想象力的發(fā)展。另外，語(yǔ)文老師在為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)作文題目時(shí)，還應(yīng)該充分考慮到學(xué)生的生活實(shí)際，使學(xué)生們能夠根據(jù)自身的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)展開(kāi)作文寫(xiě)作。例如，教師在為學(xué)生們布置《吹泡泡》的作文時(shí)，便可以帶領(lǐng)學(xué)生們共同回想起以前吹泡泡的情景，然后再讓學(xué)生們根據(jù)實(shí)際來(lái)展開(kāi)這一作文的寫(xiě)作，在文章中表達(dá)出自己當(dāng)時(shí)吹泡泡的情形和情感。

不僅如此，在實(shí)際的作文教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文教師還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生們多多觀察日常生活，并向?qū)W生們展現(xiàn)出一些新鮮事物的變化，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生們留心日常事務(wù)的興趣，使學(xué)生們?cè)谟^察生活中積累寫(xiě)作素材，進(jìn)而豐富自己今后的文章內(nèi)容。另外，通過(guò)實(shí)踐的方式，也有利于學(xué)生們充分認(rèn)識(shí)到作文寫(xiě)作與日常生活所具有的密切聯(lián)系。例如，在上課時(shí)，老師可以向?qū)W生們提出這樣一個(gè)問(wèn)題：“同學(xué)們，今天上學(xué)的路上有沒(méi)有發(fā)生什么讓你覺(jué)得有趣的事情呢？”“上個(gè)周末你們都去哪里玩了呢？”通過(guò)對(duì)這些貼于實(shí)際生活的問(wèn)題的思考，便有利于學(xué)生們回憶生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，同時(shí)，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生們?cè)趯?xiě)作中表現(xiàn)出這些內(nèi)容，以此來(lái)使學(xué)生們更加深刻地感受到生活與寫(xiě)作得密不可分。

（二）創(chuàng)設(shè)相應(yīng)寫(xiě)作情景

語(yǔ)文教師在寫(xiě)作教學(xué)中使用生活化教學(xué)方法時(shí)，應(yīng)該積極創(chuàng)設(shè)出相應(yīng)的寫(xiě)作情景，因?yàn)檫@樣有利于學(xué)生情感思維的發(fā)散，同時(shí)也可以讓學(xué)生們基于寫(xiě)作主題，在情境中梳理寫(xiě)作思路，并激發(fā)寫(xiě)作情感。

例如，教師可以在課堂教學(xué)中預(yù)留十分鐘的時(shí)間來(lái)開(kāi)展“心事分享會(huì)”，學(xué)生們可以在心事分享會(huì)讓說(shuō)出自己想要分享的事情或者是啟發(fā)到自己的事情，針對(duì)分享會(huì)上所交流的內(nèi)容，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將其作為自己的寫(xiě)作源泉，以此為核心展開(kāi)作文寫(xiě)作。

又如，在針對(duì)花草樹(shù)木展開(kāi)作文寫(xiě)作時(shí)，教師可以為學(xué)生描繪出這樣一個(gè)情景畫(huà)面：“燦爛的陽(yáng)光下，嬌羞的花兒躲藏在嫩綠的草叢之中，好似一位優(yōu)雅起舞的美麗姑娘?！币源藶槔?，教師可以引導(dǎo)學(xué)生們通過(guò)假設(shè)手法來(lái)做出對(duì)花草樹(shù)木的描寫(xiě)，以此來(lái)幫助學(xué)生獲得寫(xiě)作靈感，使學(xué)生們能夠基于自身對(duì)花草樹(shù)木的認(rèn)知來(lái)寫(xiě)出優(yōu)美的文章。

（三）進(jìn)一步拓展課外閱讀

對(duì)于學(xué)生而言，只有積累了充分的寫(xiě)作素材和書(shū)面語(yǔ)知識(shí)，他們才能夠在寫(xiě)作中做到得心應(yīng)手，而要想獲取豐富的寫(xiě)作素材，學(xué)生還必須充分利用課內(nèi)外時(shí)間展開(kāi)閱讀活動(dòng)，尤其是課外的閱讀。因此，作為小學(xué)語(yǔ)文老師，就需要多多的鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生能夠利用課余時(shí)間來(lái)讀一些優(yōu)質(zhì)的名著佳作，使學(xué)生們可以在看書(shū)的過(guò)程中積累豐富的寫(xiě)作素材和寫(xiě)作方法，這樣一來(lái)，對(duì)于他們寫(xiě)作能力的提高便是百利而無(wú)一害。

學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，有利于他們文字底蘊(yùn)的增強(qiáng)，特別是在素質(zhì)教育盛行的背景下，學(xué)生們有著充足的自由時(shí)間來(lái)給自身想象力和創(chuàng)造力發(fā)揮的機(jī)會(huì)，另外，在課外閱讀的過(guò)程中，學(xué)生們可以積累到豐富的好詞好句，而且也更容易產(chǎn)生對(duì)寫(xiě)作的興趣，不僅如此，這也可以讓學(xué)生們的課外生活更加充實(shí)有意義。在課外閱讀的過(guò)程中，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生們做好閱讀摘抄筆記，并與其他同學(xué)分享自己的閱讀感受，在相互交流的過(guò)程中，有利于學(xué)生表達(dá)能力和寫(xiě)作能力的共同提升。

總結(jié)

作文是語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的重要內(nèi)容，這一學(xué)習(xí)內(nèi)容綜合考察著學(xué)生的語(yǔ)文能力，如寫(xiě)作能力、表達(dá)能力和理解能力等，因此，由于作文學(xué)習(xí)如此重要，所以語(yǔ)文教師就必須要做出重視。在小學(xué)階段的作文教學(xué)中，教師應(yīng)該注意讓學(xué)生們著眼于身邊事物，并引導(dǎo)學(xué)生們經(jīng)過(guò)描繪和文字的合理運(yùn)用來(lái)寫(xiě)出一篇優(yōu)質(zhì)的文章，不過(guò)在這一過(guò)程中，教師還應(yīng)該認(rèn)識(shí)到課外閱讀的重要性，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生們養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣，使學(xué)生們可以在課外閱讀的過(guò)程中積累寫(xiě)作素材，發(fā)揮想象力和思維力，進(jìn)而使他們可以在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)和積累中更好地面對(duì)今后的作文寫(xiě)作學(xué)習(xí)。

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