吉林省吉林市第六十一中學(xué) 孫玉蘭

作為吉林市左家鎮(zhèn)的一所公立學(xué)校，我校堅(jiān)持“在綠色中育德樹(shù)人”的辦學(xué)理念，結(jié)合農(nóng)村學(xué)生的實(shí)際情況，營(yíng)造自然和諧、積極向上的德育氛圍，力求發(fā)展“綠色教育”；結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，在透徹了解這些體育活動(dòng)的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生展開(kāi)德育教學(xué)，讓學(xué)生獲得更好的發(fā)展。

一、以科學(xué)人文為取向，追求德潤(rùn)生命的“綠色”價(jià)值

初中體育教學(xué)，教師一定要將“在綠色中育德樹(shù)人”作為教育教學(xué)的主要理念。隨著新課改的深入推行，體育的綠色德育教學(xué)也應(yīng)該進(jìn)行傳承與創(chuàng)新，要結(jié)合體育教學(xué)的基本內(nèi)容以及學(xué)生的實(shí)際情況，深入挖掘“綠色”這一詞在體育教學(xué)中的內(nèi)涵，緊緊圍繞“人的發(fā)展”，將“綠色教育”環(huán)境熏陶滲透在體育課堂中，讓學(xué)生接受先進(jìn)思想的引導(dǎo)和指示。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)該貫徹以“綠”樹(shù)人的思想，德潤(rùn)生命，讓綠色體育思想能夠積極地滲透在學(xué)生的思想中，讓德育內(nèi)容滋潤(rùn)生命。選擇一個(gè)突破口——打造有氧的生態(tài)課堂。學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)應(yīng)該講究和自然相協(xié)調(diào)，要讓學(xué)生在大自然中運(yùn)動(dòng)，在大自然中發(fā)展，在大自然中獲得身與心的雙重鍛煉、雙重享受，進(jìn)而陶冶自身的情操，有效落實(shí)德育思想。抓住一個(gè)關(guān)鍵——教師師德與專(zhuān)業(yè)同步發(fā)展。對(duì)于體育教師來(lái)說(shuō)，要想在體育教學(xué)中滲透德育，應(yīng)該注重自身專(zhuān)業(yè)能力的不斷發(fā)展，要隨著新課改的深入推行，創(chuàng)新自身的教學(xué)理念以及教學(xué)手段，豐富自身的教學(xué)內(nèi)涵和教學(xué)素養(yǎng)，注重自身德育品質(zhì)的提高，修身養(yǎng)性，以師德感染學(xué)生，以技能征服學(xué)生，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)德育學(xué)習(xí)與體育技能掌握的雙重提升。尋找一個(gè)支撐——逐層提高教學(xué)境界。對(duì)于體育教師來(lái)說(shuō)，應(yīng)該將提高教學(xué)境界作為一個(gè)支撐點(diǎn)，不斷提升自己的教學(xué)境界，教師的五種境界可以分為：授之以魚(yú)—授之以漁—激之以欲—化之以育—奉之以愛(ài)。在實(shí)際教學(xué)中，體育教師應(yīng)該以科學(xué)人文為取向，融合教學(xué)理念，最終達(dá)到“奉之以愛(ài)”的教學(xué)境界，對(duì)學(xué)生實(shí)現(xiàn)有效的德育，形成領(lǐng)導(dǎo)、教師、家長(zhǎng)共同體。學(xué)校應(yīng)該基于學(xué)生的實(shí)際情況，有效拓展課外訓(xùn)練內(nèi)容，讓學(xué)生在課外與自然相融合，與自然相呼應(yīng)，強(qiáng)化學(xué)生的德育素養(yǎng)，切實(shí)實(shí)現(xiàn)“在綠色中育德樹(shù)人”的理念。

基于這樣的認(rèn)知，初中體育教師應(yīng)該重塑綠色體育文化，將其作為“立德樹(shù)人”的主要內(nèi)容，讓學(xué)生能夠通過(guò)多元化的體育運(yùn)動(dòng)培養(yǎng)自己高尚的道德情操，提高自身的科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，能夠以科學(xué)的運(yùn)動(dòng)方式增強(qiáng)身體素質(zhì)，在運(yùn)動(dòng)中培養(yǎng)堅(jiān)忍頑強(qiáng)的意志品質(zhì)，樹(shù)立人與自然和諧相處的意識(shí)，形成“天人合一”的運(yùn)動(dòng)境界，提升學(xué)生的生命質(zhì)量，讓他們能夠愛(ài)惜生命、珍惜生命，實(shí)現(xiàn)自身的全面發(fā)展。在這個(gè)過(guò)程中，教師要關(guān)注學(xué)生的多元發(fā)展，要注重每一個(gè)細(xì)節(jié)，要堅(jiān)信高質(zhì)量的文化支撐，追求體育質(zhì)量，而不僅是追求學(xué)生分?jǐn)?shù)的高低。只追求分?jǐn)?shù)的學(xué)校文化是畸形的，不求分?jǐn)?shù)的學(xué)校是空虛的，在“立德樹(shù)人”理念的引導(dǎo)下，要更加注重提升教師和學(xué)生的品質(zhì)和德育涵養(yǎng)，這樣才能夠打造高品質(zhì)的校園文化，才能夠真正落實(shí)“在綠色中育德樹(shù)人”的理念。

二、以意志品質(zhì)為重點(diǎn)，感悟鐵杵成針之毅力

體育運(yùn)動(dòng)是離不開(kāi)各種各樣的具體運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的，它與學(xué)科教育不同，體育課堂更加注重學(xué)生的“動(dòng)”，讓學(xué)生進(jìn)行各種運(yùn)動(dòng)和鍛煉，增強(qiáng)自身的身體機(jī)能。因此，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)，將其作為德育培養(yǎng)的重要內(nèi)容，在全面了解學(xué)生體能狀況的前提下，深入了解學(xué)生的心理特征，讓學(xué)生能夠在堅(jiān)強(qiáng)意志品質(zhì)的驅(qū)動(dòng)下，積極參與各項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)，提升自己的耐力與意志?；诖耍瑢W(xué)校教師可以基于自身的實(shí)際情況，因地制宜，以“在綠色中育德樹(shù)人”為理念支撐，設(shè)計(jì)科學(xué)系統(tǒng)的運(yùn)動(dòng)鍛煉項(xiàng)目。首先，教師應(yīng)該尋求更加專(zhuān)業(yè)的體測(cè)方式，要對(duì)學(xué)生的身心現(xiàn)狀進(jìn)行全面深入的了解，讓學(xué)生的身心發(fā)展能夠符合綠色發(fā)展觀，可持續(xù)發(fā)展；其次，教師應(yīng)該基于初中體育的教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)旨在提升學(xué)生身體耐力與培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)品質(zhì)的教學(xué)活動(dòng)；最后，綜合考量二者，可以確定中長(zhǎng)跑的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。為了充分激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，讓他們?cè)谥虚L(zhǎng)跑的過(guò)程中能夠盡可能地發(fā)展自己的潛能，教師可以結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況，組織學(xué)生在校外進(jìn)行中長(zhǎng)跑運(yùn)動(dòng)。比如，針對(duì)一所距離市區(qū)40多公里的農(nóng)村初中學(xué)校，教師可以在保證學(xué)生安全的前提下，讓他們圍繞整座山、整個(gè)田野進(jìn)行長(zhǎng)跑運(yùn)動(dòng)。為了充分激發(fā)學(xué)生的毅力和耐力，教師還可以讓學(xué)生到森林中與大自然進(jìn)行親密接觸，讓學(xué)生能夠呼吸新鮮的空氣，感受大自然的饋贈(zèng)，放松身心，陶冶情操。在他們精疲力竭之時(shí)看到綠色的山林，看到美麗的自然風(fēng)景，疲憊感會(huì)自然消失，以此就能夠不斷提高他們的運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度及運(yùn)動(dòng)效能，促使學(xué)生能夠在自然環(huán)境中放松身心，忘卻疲憊，不斷提高自身的耐力和意志。

綜上所述，通過(guò)這樣的方式能夠讓學(xué)生全身心地投入體育活動(dòng)中，讓他們和大自然相呼應(yīng)、相融合、相協(xié)調(diào)，循序漸進(jìn)地提升自己身體的耐力，潛移默化地提升自己的意志品質(zhì)。只有這樣，學(xué)生才能夠有更多的探索和交流空間，他們才能夠不斷挖掘自身的潛能，能夠不斷強(qiáng)化自身的運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度。以此才能夠?qū)崿F(xiàn)身體素質(zhì)與心理素質(zhì)的雙重提升，才能讓學(xué)生感悟到鐵杵成針的毅力，進(jìn)而達(dá)到德育教育的效果。

三、以“陽(yáng)光體育”為主導(dǎo)，探索生命發(fā)展與體育運(yùn)動(dòng)的奧秘

在新課改背景下，初中體育教學(xué)要更加注重“陽(yáng)光體育”理念，所以在實(shí)際教學(xué)中，教師一定要切實(shí)打造“陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)”，要將“陽(yáng)光體育”與“綠色德育”進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生能夠獲得更加健康、科學(xué)的鍛煉，有更加正向、樂(lè)觀的精神理念和道德品質(zhì)，促使自己能夠有更加美好的未來(lái)。所以在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)該基于學(xué)生的實(shí)際情況，展開(kāi)體育運(yùn)動(dòng)教學(xué)，積極有效地滲透德育內(nèi)容。在體育運(yùn)動(dòng)中，能夠培養(yǎng)學(xué)生很多方面的能力，比如團(tuán)結(jié)協(xié)作、吃苦耐勞等，教師應(yīng)該結(jié)合這些德育內(nèi)容，展開(kāi)積極的體育運(yùn)動(dòng)教學(xué)。

例如，針對(duì)“團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)”的培養(yǎng)，教師可以展開(kāi)以團(tuán)隊(duì)為基礎(chǔ)的體育項(xiàng)目，比如籃球、足球、排球等。在確定運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目之后，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分組，讓學(xué)生之間能夠互相合作、互相探索，培養(yǎng)彼此共同運(yùn)動(dòng)的默契。教師應(yīng)該明白，學(xué)生良好的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)并不是與生俱來(lái)的，需要在后天教育過(guò)程中有的放矢地培養(yǎng)，只有讓學(xué)生具備了團(tuán)結(jié)合作的意識(shí)，他們才能夠形成友愛(ài)合作、團(tuán)結(jié)互助的精神品質(zhì)，才能夠讓他們?cè)诤罄m(xù)的生活和學(xué)習(xí)中有更多的感悟和體會(huì)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)德育教學(xué)。學(xué)生通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作能夠彌補(bǔ)短板，提升運(yùn)動(dòng)理念，學(xué)生也能夠通過(guò)合作獲得友誼，帶來(lái)歡聲笑語(yǔ)，這其實(shí)是與“陽(yáng)光體育”理念不謀而合的，讓學(xué)生快樂(lè)成長(zhǎng)、健康成長(zhǎng)。

又如，針對(duì)“吃苦耐勞精神”的培養(yǎng)，教師可以尋找較有難度的體育項(xiàng)目，比如跳高、跳遠(yuǎn)、俯臥撐、仰臥起坐等，讓學(xué)生在這些體育項(xiàng)目中體驗(yàn)到艱難困苦。在他們快要放棄的時(shí)候，教師應(yīng)該積極鼓勵(lì)和激勵(lì)他們，讓他們能夠堅(jiān)持下去，不斷強(qiáng)化自身的運(yùn)動(dòng)效能。如“俯臥撐”，最開(kāi)始學(xué)生無(wú)法支撐起來(lái)，在教師循序漸進(jìn)地訓(xùn)練和科學(xué)指導(dǎo)之后，學(xué)生不斷運(yùn)動(dòng)，最終增強(qiáng)上肢力量，提高自身的身體素養(yǎng)。經(jīng)過(guò)這樣的訓(xùn)練，不僅學(xué)生的身體素質(zhì)得到了提高，他們還能夠切實(shí)地感悟到“苦盡甘來(lái)”的真實(shí)內(nèi)涵和意蘊(yùn)。在這個(gè)過(guò)程中，教師還可以給學(xué)生講述德育內(nèi)容，讓學(xué)生明白生活和學(xué)習(xí)中總是會(huì)遇到各種艱難困苦的，在面對(duì)這些困難的時(shí)候，如果我們知難而退，那么這些艱難困苦就是我們進(jìn)步路上的“絆腳石”，但是如果我們迎難而上，那么這些艱難困苦就是我們進(jìn)步路上的“墊腳石”。只有經(jīng)歷苦難，才能夠收獲成功。在此，教師還可以結(jié)合農(nóng)村學(xué)生的現(xiàn)狀，讓他們回憶自己春天播種、夏天除草、秋天收割的經(jīng)歷，體會(huì)收獲沉甸甸果實(shí)的喜悅，以此讓學(xué)生獲得深刻的感悟和體會(huì)，進(jìn)而真正堅(jiān)定意志，培養(yǎng)吃苦耐勞的精神，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)德育。

綜上所述，在初中體育教學(xué)中，教師應(yīng)該注重德育的培養(yǎng)，要堅(jiān)持“在綠色中育德樹(shù)人”的理念，要結(jié)合自身學(xué)校的辦學(xué)條件、實(shí)際情況，因地制宜，采取更加有效、更加具有針對(duì)性的教學(xué)手段，有效落實(shí)德育，為學(xué)生今后的發(fā)展奠定更為堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。