江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)淹城初級(jí)中學(xué) 梅彩虹

江蘇省在2017年頒布了《南京市畢業(yè)生藝術(shù)測(cè)評(píng)方案（試行）》，并在2020年確定將藝術(shù)素質(zhì)測(cè)試結(jié)果納入中高考成績(jī)。其中，需要在各項(xiàng)指標(biāo)中將過(guò)程性與終結(jié)性評(píng)價(jià)進(jìn)行綜合運(yùn)用。過(guò)程性評(píng)價(jià)是以等第式的方式，以學(xué)生的要求為依據(jù)，對(duì)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)能力進(jìn)行考查，然后再通過(guò)終結(jié)性評(píng)價(jià)，在市區(qū)內(nèi)開展統(tǒng)一測(cè)試，以分?jǐn)?shù)或分值轉(zhuǎn)化的方式，通過(guò)等第模式計(jì)入中考成績(jī)。美術(shù)教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)教育引導(dǎo)的過(guò)程中，需要結(jié)合江蘇省藝術(shù)素質(zhì)測(cè)評(píng)要求，對(duì)學(xué)生開展美術(shù)教學(xué)，以提高學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)。

一、結(jié)合學(xué)情提高理解藝術(shù)素質(zhì)

教師可以結(jié)合藝術(shù)素質(zhì)測(cè)評(píng)要求，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)引導(dǎo)，并與現(xiàn)代化藝術(shù)教育模式進(jìn)行有機(jī)融合，并以分層教學(xué)的模式，培養(yǎng)不同層次學(xué)生進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的主體意識(shí)，讓學(xué)生具有整合新舊美術(shù)知識(shí)的能力，在獲取多元化美術(shù)知識(shí)的同時(shí)，有效鍛煉審美思維能力及審美鑒賞能力。例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生欣賞《開國(guó)大典》這幅油畫的過(guò)程中，可以從藝術(shù)角度幫助學(xué)生分析這幅油畫，從不同視角入手幫助學(xué)生深度分析油畫的內(nèi)涵，以此提高學(xué)生的美術(shù)分析與理解能力。教師可以合理化分層的模式，對(duì)不同學(xué)生進(jìn)行美術(shù)教學(xué)引導(dǎo)，在培養(yǎng)學(xué)生鑒賞能力和分析能力的基礎(chǔ)上開展教學(xué)引導(dǎo)，確保學(xué)生能夠從自身角度對(duì)美術(shù)知識(shí)學(xué)習(xí)能力進(jìn)行提升，也可以保證不同層次學(xué)生都可以獲得一定的提升。再者，教師也應(yīng)結(jié)合不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，嘗試從不同角度激發(fā)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生能夠自發(fā)自覺(jué)地投入美術(shù)學(xué)習(xí)情境中。此外，教師可以利用多媒體對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔助教學(xué)引導(dǎo)，通過(guò)多媒體直觀展示油畫內(nèi)容。這種方式的清晰度更高，通過(guò)多媒體的放大功能，將油畫內(nèi)容進(jìn)行更加清晰地呈現(xiàn)。同時(shí)，可以利用多媒體幫助學(xué)生認(rèn)知油畫作品的創(chuàng)作背景、鑒賞要點(diǎn)、繪畫語(yǔ)言等，并以分層的方式引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知，啟發(fā)不同層次的學(xué)生能夠在自身角度鑒賞作品，而且教師應(yīng)注意從作品的意蘊(yùn)、內(nèi)容、形式、技巧、色彩、明暗、構(gòu)造等方面進(jìn)行鑒賞。教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)油畫作品進(jìn)行欣賞的過(guò)程中，可以在層次性和針對(duì)性兩個(gè)層面引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)油畫知識(shí)，并循序漸進(jìn)地啟發(fā)學(xué)生從筆端和意蘊(yùn)兩個(gè)層面入手，在結(jié)合優(yōu)化和時(shí)代特征的情況下，與學(xué)生共同欣賞《開國(guó)大典》油畫的作品形式以及油畫作品的形式等，從而在提高學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)的同時(shí)陶冶學(xué)生的審美情操，確保學(xué)生能夠在欣賞油畫的過(guò)程中提高自身的美術(shù)審美素養(yǎng)，提升美術(shù)理解藝術(shù)素質(zhì)。

二、合作學(xué)習(xí)提高交流藝術(shù)素質(zhì)

教師在對(duì)學(xué)生開展美術(shù)教學(xué)引導(dǎo)的過(guò)程中，可以通過(guò)合作學(xué)習(xí)的模式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)，確保在共同合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中對(duì)美術(shù)知識(shí)進(jìn)行深度交流與互動(dòng)，對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行高效探究，使不同層次的學(xué)生在互動(dòng)模式下學(xué)習(xí)美術(shù)作品，能夠通過(guò)合作學(xué)習(xí)對(duì)美術(shù)作品的內(nèi)涵進(jìn)行深度交流，確保美術(shù)學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。例如，在學(xué)習(xí)蒙克的《吶喊》這幅作品的過(guò)程中，教師可以從現(xiàn)代表現(xiàn)主義繪畫特有的孤獨(dú)、苦悶、深厚的情感、視覺(jué)刺激等方面入手對(duì)學(xué)生展開教學(xué)引導(dǎo)，確保在整合《吶喊》主題思想、表現(xiàn)形式、美術(shù)風(fēng)格的過(guò)程中，讓學(xué)生不僅能夠欣賞美術(shù)作品，更能夠理解作品創(chuàng)作者的個(gè)人經(jīng)歷、身世、創(chuàng)作背景等，對(duì)作品進(jìn)行深度認(rèn)知，認(rèn)知作品的本質(zhì)內(nèi)涵。此外，教師也應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自身的想法，對(duì)美術(shù)作品的內(nèi)容、內(nèi)涵進(jìn)行探討，在對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行深度認(rèn)知的同時(shí)，認(rèn)知美術(shù)作品的特征、背景、主要內(nèi)涵等內(nèi)容。再者，教師也應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生勇于提出對(duì)美術(shù)作品的質(zhì)疑，通過(guò)合作方式鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)美術(shù)作品在自身認(rèn)知層面進(jìn)行再構(gòu)建，讓學(xué)生深度把握本幅作品的內(nèi)在含義。在學(xué)生的美術(shù)合作學(xué)習(xí)能力得到提高的同時(shí)，結(jié)合藝術(shù)素質(zhì)測(cè)評(píng)要求，為學(xué)生布置美術(shù)鑒賞任務(wù)，如同一主題、同一時(shí)期下風(fēng)格和形式不同的美術(shù)作品鑒賞，讓學(xué)生能夠以舉一反三、觸類旁通的方式進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)，以此對(duì)美術(shù)作品中的內(nèi)容、風(fēng)格、構(gòu)架等方面進(jìn)行認(rèn)知，提升美術(shù)作品鑒賞能力，在藝術(shù)素質(zhì)測(cè)評(píng)的要求下，提高學(xué)生的交流藝術(shù)素養(yǎng)。

三、融入生活提高鑒賞藝術(shù)素質(zhì)

美術(shù)知識(shí)源于生活也運(yùn)用于生活，為引導(dǎo)學(xué)生高效認(rèn)知美術(shù)知識(shí)，教師可以通過(guò)融入生活內(nèi)容的方式，確保學(xué)生的鑒賞藝術(shù)素質(zhì)能夠得到有效提升。同時(shí)，在以生活為基礎(chǔ)的美術(shù)教學(xué)工作中，學(xué)生的想象能力和創(chuàng)造能力可以基于生活元素不斷發(fā)展，在豐富的生活情境中感受藝術(shù)的多元化體現(xiàn)方式，從而促進(jìn)綜合藝術(shù)修養(yǎng)的發(fā)展。尤其在藝術(shù)素質(zhì)測(cè)評(píng)要求下，教師可以將現(xiàn)實(shí)生活與美術(shù)鑒賞課題的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)融合，確保學(xué)生可以通過(guò)生活元素對(duì)課堂以外的美術(shù)內(nèi)容進(jìn)行鑒賞，使學(xué)生在結(jié)合生活內(nèi)容的模式下，能夠在實(shí)踐中鑒賞美術(shù)作品，提高美術(shù)藝術(shù)欣賞能力。例如，在學(xué)習(xí)“攝影藝術(shù)鑒賞”知識(shí)的過(guò)程中，由于攝影內(nèi)容中含有較多的美術(shù)元素，教師可以從欣賞藝術(shù)的角度出發(fā)，在美術(shù)攝影作品中融入現(xiàn)實(shí)生活內(nèi)容，并確保融合不同主題、形式、風(fēng)格的攝影作品特點(diǎn)，確保攝影主題突出，拉近美術(shù)作品與生活的距離，確保學(xué)生可以通過(guò)觀看美術(shù)攝影作品，激發(fā)美術(shù)鑒賞主體意識(shí)。同時(shí)，教師應(yīng)結(jié)合藝術(shù)素質(zhì)測(cè)評(píng)要求，讓學(xué)生自行完善美術(shù)攝影作品的創(chuàng)作，并將攝影作品上傳至班級(jí)網(wǎng)絡(luò)共享平臺(tái)，為學(xué)生營(yíng)造網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)教學(xué)氛圍，啟發(fā)學(xué)生從攝影作品的曝光、感光度、白平衡、造型、色彩、光影等方面進(jìn)行互相評(píng)價(jià)、修正與鑒賞，使學(xué)生的美術(shù)攝影能力可以得到有效突破。

四、提問(wèn)引導(dǎo)提高邏輯藝術(shù)素質(zhì)

目前，隨著江蘇省藝術(shù)素質(zhì)測(cè)評(píng)要求的進(jìn)一步落實(shí)，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)教學(xué)引導(dǎo)的過(guò)程中，可以通過(guò)提問(wèn)的方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)。這種問(wèn)題導(dǎo)入式的教學(xué)方法，可以確保美術(shù)問(wèn)題的提出更具針對(duì)性，也能確保學(xué)生的美術(shù)記憶能力、理解能力得到有效提升。同時(shí)值得注意的是，教師在對(duì)學(xué)生提出美術(shù)問(wèn)題的過(guò)程中，應(yīng)注意問(wèn)題具有典型性，并通過(guò)循序漸進(jìn)的方式讓學(xué)生逐步接受美術(shù)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的問(wèn)題理解能力。這與江蘇省藝術(shù)素質(zhì)測(cè)評(píng)的要求具有較強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性，能夠讓學(xué)生通過(guò)循序漸進(jìn)的美術(shù)課堂知識(shí)學(xué)習(xí)，不斷提高學(xué)生的美術(shù)邏輯分析能力，有助于對(duì)學(xué)生進(jìn)行分步測(cè)評(píng)考查，不僅可以考查學(xué)生的美術(shù)知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程，也可以考查學(xué)習(xí)結(jié)果，使測(cè)評(píng)考查更具真實(shí)性。在對(duì)學(xué)生開展測(cè)評(píng)后，教師可以結(jié)合學(xué)生不同的美術(shù)學(xué)習(xí)能力，對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性較強(qiáng)的美術(shù)學(xué)習(xí)引導(dǎo)，使學(xué)生可以在原基礎(chǔ)能力之上得以發(fā)展和提高，進(jìn)而達(dá)到強(qiáng)化學(xué)生基礎(chǔ)能力并提升學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)的目的。比如在引導(dǎo)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)注意運(yùn)用美術(shù)語(yǔ)言對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)，使用簡(jiǎn)潔明麗的美術(shù)語(yǔ)言，注意美術(shù)情感的真實(shí)流露，并在與不同美術(shù)課程相結(jié)合的基礎(chǔ)上，以直抒胸臆、含蓄委婉、奔放熱情等不同的語(yǔ)言方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)能力，凸顯藝術(shù)素質(zhì)測(cè)評(píng)要求的主體內(nèi)容。因此，加強(qiáng)引導(dǎo)性問(wèn)題的運(yùn)用，結(jié)合針對(duì)性教學(xué)問(wèn)題的滲透，不僅可以有效提升學(xué)生美術(shù)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)效果，也可以達(dá)到強(qiáng)化學(xué)生綜合素質(zhì)水平及藝術(shù)素養(yǎng)的教育目標(biāo)。

在江蘇省藝術(shù)素質(zhì)測(cè)評(píng)要求大背景下，教師應(yīng)從美術(shù)教學(xué)的分析、總結(jié)、反思等層面入手對(duì)美術(shù)課堂教學(xué)過(guò)程進(jìn)行歸納，分析闡述美術(shù)教學(xué)的不足，以及與藝術(shù)素質(zhì)測(cè)評(píng)要求中不吻合的部分，對(duì)美術(shù)教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化，力爭(zhēng)使學(xué)生都可以達(dá)到藝術(shù)素質(zhì)測(cè)評(píng)的要求。