福建省泉州市職業(yè)技術(shù)教育中心 呂金薇

一、新時(shí)代立德樹人是加強(qiáng)黨領(lǐng)導(dǎo)的德育鑄魂工作的創(chuàng)新

教育是國之大計(jì)，在2018年召開的全國教育大會(huì)上，習(xí)近平總書記提出要堅(jiān)持把立德樹人作為根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。在2021年召開的全國職業(yè)教育大會(huì)上，習(xí)近平總書記作出重要指示，強(qiáng)調(diào)在全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國家新征程中，職業(yè)教育前途廣闊、大有可為。新時(shí)代的職業(yè)教育德育工作應(yīng)順勢而變，不能停留在以往傳統(tǒng)德育工作的固有思想中，要在堅(jiān)決貫徹落實(shí)德育大綱的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新德育工作思路。

要完成立德樹人的根本任務(wù)，首先要堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)。習(xí)近平總書記指出，辦好中國的事情，關(guān)鍵在黨。我們在堅(jiān)持黨對教育事業(yè)的全面領(lǐng)導(dǎo)的過程中，要把理想信念作為靈魂在立德樹人根本任務(wù)中加以強(qiáng)調(diào)。理想信念鑄魂是堅(jiān)持和完成立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，有了堅(jiān)定的理想信念，才會(huì)有“政治靈魂”和“精神之鈣”。中等職業(yè)教育不僅要教會(huì)學(xué)生做事，更要教會(huì)學(xué)生做人，這要求中等職業(yè)學(xué)校要培育學(xué)生的品德，將立德樹人貫穿全過程。因此，要把德育工作擺在首位，在德育工作上下功夫，賦予德育工作新思路。

二、落實(shí)立德樹人根本任務(wù)要?jiǎng)?chuàng)新分解德育工作目標(biāo)

完成立德樹人任務(wù)，要結(jié)合國家發(fā)展前景，運(yùn)用大數(shù)據(jù)理念，對任務(wù)目標(biāo)進(jìn)行分解研究，多方面挖掘新時(shí)代德育工作新內(nèi)涵，做好德育教育的層次分解及落實(shí)工作。

（一）堅(jiān)持以人為本是德育目標(biāo)的起始點(diǎn)和落腳點(diǎn)

以人為本主要是以學(xué)生為本，以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)。網(wǎng)絡(luò)的飛速發(fā)展為學(xué)生提供了更多獲取信息的渠道，德育工作要做到學(xué)生疑惑什么、學(xué)校德育就為學(xué)生解惑什么，消除學(xué)生心中的疑慮，化解學(xué)生個(gè)體認(rèn)識(shí)與社會(huì)認(rèn)識(shí)的矛盾，德育工作才能落到實(shí)處。中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生最終將走向社會(huì)，成為社會(huì)主義建設(shè)大軍中的一員，他們的德育素質(zhì)關(guān)系著社會(huì)主義強(qiáng)國建設(shè)的成敗。

德育本體是學(xué)生的身心發(fā)展，以學(xué)生為起始點(diǎn)，要注重學(xué)生的身心發(fā)展。教育興則民族興，教育強(qiáng)則國家強(qiáng)。教育的主體是學(xué)生，要把德育工作踏踏實(shí)實(shí)地做在學(xué)生身上、做到學(xué)生心里，獲得學(xué)生的情感認(rèn)同，扎根學(xué)生心間。站在學(xué)生的角度思考問題，將德育工作融入日常生活與學(xué)習(xí)之中，能被學(xué)生認(rèn)同并樂于接受，而不是硬性灌輸。德育貼近學(xué)生主體，才能避免德育教育抽象化，避免教育流于形式，成為“假、大、空”。在德育背景下，還要倡導(dǎo)學(xué)生的個(gè)性飛揚(yáng)。以人為本的德育要關(guān)注學(xué)生個(gè)性發(fā)展，將學(xué)校德育工作的共性與學(xué)生個(gè)體發(fā)展的個(gè)性相區(qū)別，挖掘每位學(xué)生獨(dú)特的閃光點(diǎn)，找到適合學(xué)生德育培養(yǎng)的切入點(diǎn)。

德育工作的最終檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)是德育工作的認(rèn)可與學(xué)生的被認(rèn)可。德育工作對學(xué)生的認(rèn)可，是糾正學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤思想偏差以及不良行為，并對有模范作用的個(gè)人或集體進(jìn)行表彰。這種形式反過來對受表彰的個(gè)人也是一種被認(rèn)可，能起到典型示范的作用。認(rèn)可與被認(rèn)可相互依存，相互促進(jìn)，對德育工作的認(rèn)可促進(jìn)國家教育工作的發(fā)展，學(xué)生的被認(rèn)可可以激發(fā)學(xué)生的熱情，使其以更熱忱的行動(dòng)參與未來的學(xué)習(xí)與工作。

（二）落實(shí)中等職業(yè)學(xué)校德育大綱是德育目標(biāo)的基礎(chǔ)

新時(shí)代要堅(jiān)持做好德育大綱的落實(shí)工作，這是德育工作目標(biāo)的基礎(chǔ)。德育大綱中的目標(biāo)與內(nèi)容是德育工作創(chuàng)新的重要依據(jù)，對目標(biāo)與內(nèi)容的深入分析，有利于德育工作者更好地實(shí)施德育工作的改革創(chuàng)新。以大綱中的德育途徑為例，德育工作者可以深入挖掘校園文化的育人功能，通過將學(xué)科資源、育人平臺(tái)、校園環(huán)境等文化建設(shè)相融合，通過虛擬與現(xiàn)實(shí)、傳統(tǒng)與現(xiàn)代相結(jié)合的校園文化建設(shè)手段，探究具有中職學(xué)校特色的文化育人模式。

（三）創(chuàng)新德育的校本育人功能是德育目標(biāo)的高位體現(xiàn)

德育工作主要陣地是學(xué)校，學(xué)?？梢酝ㄟ^各種方式立體化、全方位地支持德育工作的開展。一方面，學(xué)校的校園文化建設(shè)具有普遍性與共性，有著共同的規(guī)律可循，同時(shí)每個(gè)學(xué)校又是獨(dú)立的個(gè)體，不同學(xué)?？梢愿鶕?jù)自身特色，打造具有個(gè)性化的校園文化；另一方面，學(xué)校的文化活動(dòng)是豐富多彩的，每一場活動(dòng)都是實(shí)施好德育工作的契機(jī)，通過校園文化活動(dòng)做好德育工作，既潤物于無聲，又能達(dá)到理想的效果。通過文化活動(dòng)的鍛煉和文化環(huán)境的熏陶，爭取學(xué)校德育工作實(shí)現(xiàn)全員全方位參與，最大程度發(fā)揮學(xué)校校本育人的功能，是德育目標(biāo)的高位體現(xiàn)。

（四）提高德育的信息化水平以使德育目標(biāo)更準(zhǔn)確

信息化對德育工作具有支撐作用。傳統(tǒng)的德育培養(yǎng)過程，教師是導(dǎo)演，學(xué)生是演員。雖然學(xué)生參與其中，但都是以被動(dòng)的角色出現(xiàn)，缺少個(gè)性與主動(dòng)性，收效甚微。德育工作是一個(gè)系統(tǒng)工程，從學(xué)生入校培養(yǎng)到就業(yè)，僅靠有限的德育課或德育活動(dòng)，無法實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的全過程跟蹤，也無法保證德育效果的最大化。新時(shí)代背景下，大數(shù)據(jù)的出現(xiàn)和網(wǎng)絡(luò)智能的發(fā)展，給德育發(fā)展帶來了新契機(jī)，提供了解決這一窘境的途徑。大數(shù)據(jù)的開放性、多元性、即時(shí)性給中職學(xué)生德育工作帶來了“主動(dòng)針對式”管理的可能，通過收集學(xué)生日常的學(xué)習(xí)、生活、社交、活動(dòng)等數(shù)據(jù)加以分析、篩選、挖掘、提取，對其行為進(jìn)行預(yù)測，對可能出現(xiàn)的問題提前進(jìn)行有效干預(yù)，有利于實(shí)現(xiàn)德育工作的“主動(dòng)針對式”管理。

信息化手段實(shí)現(xiàn)了從德育管理向德育治理的轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的德育管理以學(xué)校為中心，主體是學(xué)校，忽視了學(xué)生地位，學(xué)生處于被動(dòng)地位，思想上不統(tǒng)一，內(nèi)心不認(rèn)可，德育效果不顯著，一直是立德樹人實(shí)施過程中的“瓶頸”。新時(shí)代德育治理的主體包括學(xué)校、家庭、社會(huì)等形成的系統(tǒng)群，通過系統(tǒng)群的多方作用，能實(shí)現(xiàn)各方的資源共享。各方都有參與治理的機(jī)會(huì)，有“自己是治理一分子”的意識(shí)，這種主人翁意識(shí)的參與感，能集各方之力、聚各方之策，將德育的實(shí)施主體、客體、中介連成線、形成面，為實(shí)現(xiàn)立德樹人根本任務(wù)面臨的“瓶頸”提供新的解決思路。

（五）推行體系化德育，建立德育目標(biāo)鏈

體系化德育能保證德育效果的完整及可持續(xù)性，體系化德育不是零散的德育工作的拼湊組合，而是要做好課堂內(nèi)容與實(shí)踐活動(dòng)的銜接，即線上信息化與線下實(shí)體化的銜接、傳統(tǒng)德育與現(xiàn)代德育的銜接，以德育目標(biāo)鏈的形式實(shí)現(xiàn)專業(yè)教育與德育培養(yǎng)同向而行。學(xué)生的德育培養(yǎng)跟蹤不能因?yàn)橐婚T科目學(xué)習(xí)的結(jié)束而中斷，要依據(jù)地區(qū)實(shí)際，將國家規(guī)定的德育教材與地方輔助教材、地方德育實(shí)踐基地、系統(tǒng)化培養(yǎng)跟蹤記錄軟件相結(jié)合，保證德育效果的完整及可持續(xù)性。

做好德育工作的供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革。學(xué)校是德育資源的供給側(cè)，中職學(xué)生是需求側(cè)。德育工作是學(xué)校與學(xué)生雙方的事情，德育工作要出效果、出成績，就必須實(shí)現(xiàn)供給側(cè)與需求側(cè)雙方的均衡。新時(shí)代的德育創(chuàng)新，重點(diǎn)要在供給側(cè)上下功夫，供給方提供的資源要符合新時(shí)代中國特色社會(huì)主義發(fā)展規(guī)律，題材要新、要正、要能體現(xiàn)中國特色，滿足需求側(cè)需要。中職學(xué)生處于世界觀、人生觀和價(jià)值觀的形成時(shí)期，對當(dāng)前社會(huì)的熱點(diǎn)問題會(huì)存在諸多疑問，正確的解答會(huì)堅(jiān)定他們的認(rèn)同感、歸屬感與榮譽(yù)感，心理的認(rèn)同會(huì)對個(gè)人發(fā)展產(chǎn)生積極作用。

注重學(xué)校、企業(yè)、社會(huì)點(diǎn)、線、面的結(jié)合而形成的德育鏈的堅(jiān)固性。學(xué)生在校園內(nèi)的德育教育是學(xué)校肯定學(xué)生，帶給學(xué)生的是一種“榮譽(yù)感”，將學(xué)生帶入社會(huì)的德育工作是社會(huì)肯定學(xué)生，帶給學(xué)生的是人生價(jià)值上的“滿足感”。中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生已經(jīng)對自身有了一定的認(rèn)識(shí)，學(xué)校獲得的榮譽(yù)只是暫時(shí)的，他們最后的歸宿在于企業(yè)工作，社會(huì)德育的教育感受會(huì)更真實(shí)，更有利于樹立正確的職業(yè)道德。因此，德育工作要將學(xué)校教育、企業(yè)實(shí)踐、社會(huì)宣傳結(jié)合起來，由點(diǎn)及線、由線成面，連成一個(gè)德育輻射鏈，推動(dòng)學(xué)校、企業(yè)、社會(huì)在德育教育中形成“命運(yùn)共同體”。

綜上所述，德育工作任重而道遠(yuǎn)，德育工作者要在新時(shí)代背景下落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，多方面分解德育工作目標(biāo)，為實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義現(xiàn)代化教育強(qiáng)國做出自己的努力。