山東省日照市東港區(qū)田家炳實驗中學 萬 蕾

新課程的改革是為了更好地培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，新課改的出現(xiàn)對教師英語課程教學水平提出了新要求。因此，英語教師要充分利用新課改的教學特點，創(chuàng)新英語教學模式，豐富英語教學內(nèi)容，以此提高學生的英語水平和英語應用能力。但教師在應用新課改進行英語教學的過程中還存在諸多問題，如果教師不能及時對英語教學中存在的問題進行解決，會阻礙初中英語課堂教學質(zhì)量和效率的提升。

一、新課改視域下初中英語課程教學面臨的問題

（一）教師對英語教材過度依賴

在傳統(tǒng)的英語課程教學中，教材是英語教師對學生開展英語教學的主要媒介，而教師應該將所有可利用的資源應用到英語教學中，將能提高學生綜合能力的教學資源納入教學范圍。目前，大多數(shù)教師受傳統(tǒng)英語教學模式的影響，將教材作為傳授學生知識的唯一媒介，并沒有將新課改融入英語教學當中，教師只是根據(jù)教材中所給出的案例和知識進行教學，導致英語課堂教學的內(nèi)容和形式過于死板，不能有效將英語內(nèi)容傳輸給學生。由于教師對英語教材過度依賴，沒有將新的英語教學內(nèi)容融入課堂教學當中，在教學中也沒有指明重點讓學生進行學習，使學生在學習英語教材中的內(nèi)容時無法抓住學習重點。

（二）英語教學模式過于傳統(tǒng)

新課改的深入，對線下傳統(tǒng)英語教學模式提出了新的教學要求，要求對傳統(tǒng)英語教學模式中存在的煩瑣、陳舊等問題進行改善，并積極融入現(xiàn)代教學資源，使學生英語知識學習水平逐漸提高。但教師在創(chuàng)新英語教學模式過程中，并沒有將教學特點進行優(yōu)化，導致初中英語教學仍然枯燥乏味。雖然我國對教育事業(yè)的改革持續(xù)進行，但部分教師至今還沿用傳統(tǒng)的教學模式，沒有根據(jù)新課改要求進行英語教學創(chuàng)新。部分教師雖然積極響應新課改的實施，但在實際教學當中還無法有效根據(jù)新課改要求創(chuàng)新教學模式，嚴重阻礙了學生對英語知識的學習進度，進而無法提高學生對英語的應用能力。

（三）教師對自身教學定位不準

學生學習英語的質(zhì)量和效率是衡量教師是否將英語教學有效實施的主要標準，而新課程的改革不僅對教師提出了新要求，同時也對學生的英語能力提出了新要求。因此，教師需要積極學習新型教學模式，以此達到學生的學習和教師的教學效率有所提升。雖然新課程改革有效推動了教育事業(yè)的發(fā)展，但目前英語教學中還存在以教師為主導的教學形式，教學中沒有體現(xiàn)學生的學習主體性地位，使學生在學習英語知識時過于被動，導致學生的英語能力得不到有效發(fā)展。

（四）教師對新課程理解程度低

隨著教育事業(yè)不斷改革和發(fā)展，新課程的改革對傳統(tǒng)英語教學模式產(chǎn)生了一定沖擊力。但目前我國大多數(shù)教師對于新課程改革還沒有完全理解，無法有效將新課程要求融入線下傳統(tǒng)教學模式當中。也有一部分教師至今還沿用傳統(tǒng)的教學方式對學生進行英語知識的傳授，甚至有教師固執(zhí)己見，對于新課程改革無動于衷，這種改革態(tài)度嚴重阻礙了初中英語課程教學的進步。雖然大多數(shù)教師尚未完全理解新課程的改革目的，但只要不斷摸索，經(jīng)過時間的磨煉，總會將將新課改有效實施。因此，初中英語教師對新課程的改革還需要一個了解和接受的過程。

二、新課改視域下初中英語課程教學的實施策略

（一）加強教師對新課程的理解程度

對于新課程改革，教師應提高自身教學素養(yǎng)，加強自身對新課程改革的認識和理解。新課程的改革可以有效地將英語學科的綜合性和選擇性進行體現(xiàn)，而且新課程改革強調(diào)傳統(tǒng)教學模式與生活要進行有效聯(lián)系，所以需要教師加強對新課程改革措施的認識和理解，從中學習有利于提高學生英語學習能力的教學模式。初中英語教師作為學生學習英語知識的引領(lǐng)者，首先需要在自身教學能力基礎上，不斷提高自身教學水平，提升自身素質(zhì)，在新課程改革下不斷豐富自身的英語知識面，為有效提高學生英語學習能力打下堅實基礎。其次，初中英語教師在進行英語課程教學時，不應只注重英語學科的教學，而是要將其他學科中對英語教學有益的知識與英語教學進行融合，以此豐富學生的英語知識。最后，教師在新課程改革視域下，應努力提高自身的綜合能力，對傳統(tǒng)英語教學模式進行完善和創(chuàng)新，并利用互聯(lián)網(wǎng)中的英語教學資源豐富英語課堂教學內(nèi)容，從多個角度對學生進行英語知識的教學，如此才能提高學生學習英語的積極性和主動性。

（二）降低教師對英語教材的依賴程度

我國教育事業(yè)對新課程改革的實施，已然將傳統(tǒng)英語教學大綱進行了改革和創(chuàng)新，并對我國英語教材中的英語知識結(jié)構(gòu)進行了更新。英語教材中英語知識結(jié)構(gòu)的更新，要求教師重新學習教材中的知識和講授方式，并及時分析了解新課程改革的標準。只有教師對新課程改革標準進行充分的認識和理解，才能提高對新英語教材的使用程度。首先，初中英語教師要擁有對新英語教材進行取舍的能力，只有對新英語教學的內(nèi)容進行合理取舍，才能有效使新英語教材符合學生的實際學習能力。新課程改革標準對英語課堂教學所提出的新要求，是教師將不適合階段學習的教學內(nèi)容進行合理刪減，避免給學生造成心理負擔。其次，教師可以根據(jù)學生學習情況，適當?shù)卦黾有碌挠⒄Z教學內(nèi)容，在教師進行英語教材教學時可以有效地將學生提出的問題進行補充說明。

（三）突出學生在英語學習中的地位

就目前情況來看，大多數(shù)教師在進行英語課堂教學時，以自身為主導進行英語課堂教學時常發(fā)生。在初中英語課堂教學過程中，大多數(shù)教師扮演的是主動教學身份，而學生是被動學習的身份，教師在進行英語課堂教學時只注重對學生進行英語基礎知識的講解，忽視了對學生英語應用能力的培養(yǎng)。首先，教師在英語課堂教學中往往是以自身主觀意識的教學目的進行教學，沒有真正了解英語應用能力對學生產(chǎn)生的實際價值。因此，在我國新課程改革視域下，教師要積極改善傳統(tǒng)教學中出現(xiàn)的不良現(xiàn)象，努力適應新課程改革的教學方案，并在初中英語課堂教學中減少自身對英語課堂教學的主宰，積極與學生進行交流和互動，調(diào)動學生對英語學習的積極性和主動性，讓學生在英語課堂教學中活躍起來。其次，教師要將自身對學生進行的英語教學指導作用充分發(fā)揮出來，努力提高學生在英語課堂學習中的主體地位，不斷提高學生對英語的學習水平，為學生今后繼續(xù)進行英語學習打下良好的基礎。

（四）創(chuàng)新多樣化英語課堂教學模式

教師要想將新課程改革有效實施，首先需要創(chuàng)新多樣化英語課堂教學模式，多樣化的教學模式有利于教師提高對課堂時間的充分利用。對于學生來說，教師在英語課堂教學時采取多樣化的教學模式，有利于激發(fā)其對英語知識的學習興趣，積極學習英語知識是提高學生英語能力的基礎。對于教師來說，要想有效地將學生的學習興趣和熱情激發(fā)出來，必須積極改革和創(chuàng)新傳統(tǒng)英語教學模式，吸引學生的注意力，引發(fā)學生的好奇心，進而提高學生在英語課堂教學中的學習效率。其次，教師可以將英語教學進行情境創(chuàng)設，讓學生走進英語教學情景當中，切身體會英語內(nèi)容的含義，以此加深學生對知識的理解。這種情境教學模式也能提高英語課堂教學的效率和質(zhì)量。最后，教師可以借助現(xiàn)代信息技術(shù)手段輔助線下英語教學，為學生營造良好的英語學習氛圍，使學生在進行英語知識學習時不再感到枯燥無味，輕松愉快的學習能使學生的英語學習能力不斷提升。

綜上所述，新課改視域下初中英語課程教學的改革和創(chuàng)新取得了顯著效果，但教師在進行新課程英語教學時還存在諸多問題。因此，教師必須加強自身對新課程的掌握程度，降低對英語教材的依賴程度，創(chuàng)新多樣化英語課堂教學模式，以此提高學生的英語水平和英語運用能力。隨著教育事業(yè)的不斷改革和發(fā)展，社會各界對英語教師提出了新的要求，教師要積極響應社會提出的新要求，努力提高自身教學素養(yǎng)和教學水平，為社會培養(yǎng)全能型人才。