昆明工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 屠斯妤

一、研究背景

隨著社會對人才需求標準的提升、人才競爭的加劇，以及實行的新會計準則與國際的順利接軌，我們必須加快學(xué)習(xí)，使理論知識與實際運用相結(jié)合。眾多高校已經(jīng)意識到運用財會知識技能對于培養(yǎng)在校財會類大學(xué)生的重要性，作為備戰(zhàn)各種財會類相關(guān)證件考試的學(xué)生，學(xué)習(xí)要求更高、更新的會計知識就顯得尤為重要。

“會計科目撲克”是以會計科目名稱作為牌名，設(shè)置常用的84個會計科目，以企業(yè)會計準則確定的主要賬務(wù)處理方法作為游戲規(guī)則，寓教于樂的會計培訓(xùn)工具?！皶嬁颇繐淇恕庇晌錆h鋼鐵（集團）公司發(fā)明并獲得國家專利。經(jīng)過多年的改進及實踐證明，“會計科目撲克”有利于廣大財會人員快速、有效地學(xué)習(xí)《企業(yè)會計準則》，熟練掌握會計處理方法。

本實踐項目組基于“會計科目撲克”開發(fā)的初衷，在成員多年的教學(xué)實踐和改革的基礎(chǔ)上，立足于會計對高素質(zhì)復(fù)合人才培養(yǎng)的根本要求，深入探索并有效實踐了“會計科目撲克”在專業(yè)教學(xué)，尤其是實訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用。針對會計實訓(xùn)課程教學(xué)問題，提出了有效的解決方法。

二、實踐的主要內(nèi)容

隨著職業(yè)教育改革的不斷深化，學(xué)校積極響應(yīng)《國家職業(yè)教育改革實施方案》所提出的改革思路，旨在提升受教育者的職業(yè)適應(yīng)能力和可持續(xù)發(fā)展能力，落實立德樹人根本任務(wù)，深化專業(yè)、課程改革，提升實習(xí)實訓(xùn)水平，努力實現(xiàn)職業(yè)技能和職業(yè)精神培養(yǎng)的高度融合。

（一）運用校企合作成果，創(chuàng)新教學(xué)手段，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案

基于發(fā)明者的初衷，經(jīng)濟管理學(xué)院將“會計科目撲克”作為教學(xué)手段，開設(shè)了會計科目撲克技能訓(xùn)練課程，作為理實一體技能訓(xùn)練專業(yè)必修課。該成果豐富了統(tǒng)計與會計核算專業(yè)的實訓(xùn)課程，把抽象的會計科目、經(jīng)濟業(yè)務(wù)，用一副撲克生動地表現(xiàn)出來。教學(xué)內(nèi)容既能緊緊圍繞《企業(yè)會計準則》的相關(guān)規(guī)定，教學(xué)邏輯上采用項目化教學(xué)手段，并采用小組形式在課堂上進行展示，通過競賽方式讓學(xué)習(xí)效果好的同學(xué)進行經(jīng)驗分享與技巧探討，實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)形式。同時，在練習(xí)中讓學(xué)生在競爭中學(xué)會合作，練習(xí)過程中彼此是對手，但在練習(xí)結(jié)束后又是互相學(xué)習(xí)的隊友，既提高了學(xué)生的專業(yè)技術(shù)能力，又提升了其職業(yè)素質(zhì)水平。

（二）豐富會計實訓(xùn)內(nèi)容，降低成本不降效果

“會計科目撲克”不同于會計專業(yè)的其他實訓(xùn)課程，需要較好的專業(yè)知識理論基礎(chǔ)以及一定的計算機操作要求，在課程的授課以及后續(xù)技能大賽的指導(dǎo)過程中，學(xué)生容易產(chǎn)生畏難心理，學(xué)習(xí)效果大打折扣。但是對于“會計科目撲克”來說，掌握基本會計核算理論即可上手，這在很大程度上抵消了學(xué)生的畏難情緒，讓后續(xù)教學(xué)任務(wù)的開展更加順利。同時，在“會計科目撲克”教學(xué)過程中，克服了其他實訓(xùn)課程需要受場地、設(shè)備等限制的困難，彌補了實訓(xùn)資源緊張的問題。一張桌、一副牌就可以完成理論到實踐的教學(xué)需求，可操作性強，降低了實訓(xùn)成本。

（三）以賽促學(xué)，促進會計教學(xué)效率和質(zhì)量的提高

會計技能大賽的中心思想是培養(yǎng)高素質(zhì)人才，以適應(yīng)社會發(fā)展需要。會計技能大賽是以會計教學(xué)為基礎(chǔ)的，在一定程度上能夠體現(xiàn)社會實際需求。會計技能大賽能夠間接地引導(dǎo)教師正確把握教學(xué)側(cè)重點，教師可以通過觀察學(xué)生在比賽中的表現(xiàn)和成績分析學(xué)生對會計知識的掌握程度，進而及時調(diào)整會計教學(xué)方式方法，使教學(xué)內(nèi)容更貼近實際，為會計教學(xué)改革保駕護航。同時，會計技能大賽的考查形式和內(nèi)容并不是固定不變的，而是靈活多樣的，在考查過程中不僅需要學(xué)生熟練掌握日常課程內(nèi)容，而且要求學(xué)生具有一定的實務(wù)能力。成功實施教學(xué)后，本校經(jīng)濟管理學(xué)院于2016年申請將“會計科目撲克”新增為云南省高等學(xué)院學(xué)生職業(yè)技能大賽競賽項目，以不斷推廣“會計科目撲克”。

三、研究實踐的過程

（一）探索階段

最初，研究組成員把實訓(xùn)的改革定位為便于上手、隨時可進行的實訓(xùn)，為此選擇了統(tǒng)計與會計核算專業(yè)認知實習(xí)的實訓(xùn)部分作為改革主體。2015年，學(xué)校派出教師赴武鋼進行學(xué)習(xí)，對研發(fā)目的、研發(fā)思路以及使用現(xiàn)狀等都進行了認真的學(xué)習(xí)。在研討過程中，研發(fā)者譚麗麗也對其在教學(xué)中的運用方式、運用前景進行了初步的探討與展望。在進行深入學(xué)習(xí)后，校內(nèi)教師進行了“會計撲克與教學(xué)如何融合”課題的研討活動，根據(jù)本校學(xué)生特點在會計專業(yè)認識實習(xí)的實訓(xùn)練習(xí)中融入“會計科目撲克”的訓(xùn)練。

（二）發(fā)展運用階段

實訓(xùn)教學(xué)中，撲克牌引起了學(xué)生極大的興趣，在不同班級實踐后發(fā)現(xiàn)，一周短期的訓(xùn)練后，使用會計撲克訓(xùn)練班級的學(xué)生對會計業(yè)務(wù)的掌握程度，明顯優(yōu)于其他傳統(tǒng)教學(xué)的班級學(xué)生。初始階段的改革對教學(xué)效果產(chǎn)生了較大的影響，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和效果都得到了大幅度提升，這堅定了我們繼續(xù)下去的信念。在專業(yè)認知實訓(xùn)取得改革效果后，為了進一步推動這一教學(xué)工具的應(yīng)用，更好地服務(wù)教育教學(xué)工作，經(jīng)過反復(fù)論證，對成員組申報及學(xué)院教學(xué)委員會的批準，學(xué)院開設(shè)了新課程——會計科目撲克技能訓(xùn)練。在教學(xué)中重構(gòu)教學(xué)體系，在教學(xué)過程中通過會計撲克這一教學(xué)工具，更好地輔助學(xué)生對專業(yè)其他課程的學(xué)習(xí)與理解。

經(jīng)歷一系列的探索和嘗試之后，師生積累了一定的經(jīng)驗，學(xué)院以本校課程推進的這個基本點成功實施教學(xué)后，經(jīng)濟管理學(xué)院于2016年申請將“會計科目撲克”新增為云南省高等學(xué)院學(xué)生職業(yè)技能大賽競賽項目，以不斷推廣“會計科目撲克”。承辦比賽以來，各兄弟院校到我院學(xué)習(xí)、交流“會計科目撲克”的課程設(shè)置、比賽指導(dǎo)等，同時我院學(xué)生也在比賽中取得了非常優(yōu)異的成績。在這一賽項上，我們起到了帶頭引領(lǐng)的示范作用。

四、探索與實踐成果

經(jīng)過近五年的“會計科目撲克”實訓(xùn)成果探索和實踐，項目組在取得一定實踐經(jīng)驗和條件的基礎(chǔ)上對成果進行推廣，已經(jīng)不局限于最初一門課程的實訓(xùn)改革，而是以這一理念擴展到其他課程和專業(yè)，激發(fā)學(xué)生潛力。

（一）學(xué)生取得一定競賽成果

以本研究實踐為基礎(chǔ)，繼續(xù)推廣工作，有大批學(xué)生踴躍參加校級職業(yè)技能大賽、省級高職學(xué)生職業(yè)技能大賽，并在比賽中取得佳績。有一部分優(yōu)秀學(xué)生通過技能大賽獲得了專升本免試升學(xué)資格，并且順利通過面試進入本科學(xué)習(xí)，本實踐成果產(chǎn)生了模范帶頭作用。

（二）教學(xué)內(nèi)涵提升效果明顯

傳統(tǒng)的會計教學(xué)思路中，對于經(jīng)濟業(yè)務(wù)處理的教學(xué)思路主要是以會計要素為主線，實施模塊式教學(xué)，而“會計科目撲克”根據(jù)不同的要求和各類核算的訓(xùn)練內(nèi)容，設(shè)計了不同的游戲規(guī)則，讓授課教師能夠按照不同的教學(xué)重點設(shè)計出牌要求。比如，針對學(xué)生普遍認為抽象、難懂的金融、投資等資本運作相關(guān)業(yè)務(wù)，用紫色的牌進行重點練習(xí)，極大地提高了教學(xué)質(zhì)量，促進了專業(yè)課程設(shè)置，完善了人才培養(yǎng)方案，豐富了教學(xué)資源庫。

（三）提升專業(yè)教師水平

實踐以“會計科目撲克”為助推手段，在教學(xué)方式改革、教學(xué)邏輯重構(gòu)等方面拓寬了思路，不斷要求教師積極進行學(xué)習(xí)。目前，跨界不僅是對企業(yè)和學(xué)生的要求，同時也是對教師的要求，通過教學(xué)邏輯、教學(xué)任務(wù)的重構(gòu)要求需要具備的各種專業(yè)能力、溝通能力、情感能力、學(xué)習(xí)能力等的鍛煉，不僅提升了學(xué)生，同時督促教師將終身學(xué)習(xí)的理念貫穿始終。

使用“會計科目撲克”在實際教學(xué)中收到了良好的效果，實踐證明，其對本校統(tǒng)計與會計核算專業(yè)學(xué)生會計專業(yè)學(xué)習(xí)的過程有很大的幫助，有效提升了學(xué)生學(xué)習(xí)成本會計的積極性，提高了學(xué)生的專業(yè)能力和綜合素質(zhì)，滿足了應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標的基本要求。