長興技師學(xué)院 王智慧

普通車床實訓(xùn)教學(xué)在中職學(xué)校必修課堂上占有很大的比重，其主要性、重要性來源于兩個方面。一方面是為整體實訓(xùn)教學(xué)承前啟后，是理論結(jié)合實際的橋梁，是思維、實踐能力綜合訓(xùn)練和提高的重要過程，其中快速識圖、正確安排加工工藝、規(guī)范使用工量具，更是為以后的數(shù)控車床實訓(xùn)、數(shù)控銑床實訓(xùn)以及加工中心的實訓(xùn)教學(xué)做好了充足的準(zhǔn)備；另一方面是在普通車床實訓(xùn)教學(xué)中養(yǎng)成精益求精、耐心、專注、堅持的好習(xí)慣，讓學(xué)生在規(guī)范的教學(xué)管理中學(xué)到嚴(yán)謹(jǐn)、一絲不茍，使學(xué)生在詳細(xì)的教學(xué)任務(wù)中學(xué)得更專業(yè)和敬業(yè)。這樣在日常的教學(xué)工作中，讓學(xué)生慢慢接觸、了解工匠精神的真諦，逐步引領(lǐng)學(xué)生走向工匠之路，對學(xué)生在學(xué)校中的表現(xiàn)以及日后走上工作崗位都有著深遠(yuǎn)的意義。從以上兩方面可見普車實訓(xùn)教學(xué)的重要性，原有的教學(xué)管理不足也對我們提出了挑戰(zhàn)。

一、小班化授課——機(jī)床細(xì)化到人

隨著國家對職業(yè)教育的重視程度逐步提高，教學(xué)條件不斷改善，學(xué)校的機(jī)床數(shù)量越來越多，那么就為“小班化”的授課做好了基礎(chǔ)準(zhǔn)備。以我校為例，有30臺CA6140機(jī)床，標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)班不超過40人，這樣每人一臺機(jī)床，剩下的學(xué)生可以在實訓(xùn)車間多功能教室查閱相關(guān)的學(xué)習(xí)資料、觀看有關(guān)的操作教學(xué)視頻，教學(xué)任務(wù)完成的學(xué)生和他們輪換崗位，真正做到讓學(xué)生在“學(xué)中做、做中學(xué)”。就筆者的經(jīng)驗而言，可以解決這樣幾個實訓(xùn)教學(xué)的常見問題。

（一）降低兩極分化矛盾

學(xué)生都有較為平均的操作時間，而且每人只有一根毛坯，杜絕了代做與作弊情況。這樣對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況一目了然，教師就可以根據(jù)學(xué)生的不同情況分層次安排教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生人人都有事情做、人人都有東西學(xué)，并在自己認(rèn)真的實訓(xùn)操作中獲得成就感，逐步建立自信，更加熱愛實訓(xùn)教學(xué)。

（二）降低了課堂管理難度

每人一個工作崗位，歸屬感很強(qiáng)，大多數(shù)學(xué)生的認(rèn)真操作無形給他們的心理帶來暗示，良好的學(xué)風(fēng)自然而成。教師可以把主要精力放在教學(xué)當(dāng)中，優(yōu)化教學(xué)任務(wù)，更好地服務(wù)于學(xué)生的發(fā)展需要。

（三）提高了安全系數(shù)

普車實訓(xùn)教學(xué)的風(fēng)險系數(shù)比較大。一是機(jī)床沒有限位開關(guān)，容易撞機(jī)床；二是沒有安全防護(hù)罩，容易造成傷害，動力足、轉(zhuǎn)速快，不專心操作會非常危險，而一個人操作降低了外界干擾，學(xué)生不容易分心。

二、精細(xì)化管理——工量具、教學(xué)任務(wù)細(xì)化到人

隨著時代的變化，普車的加工工藝也逐漸更新?lián)Q代，而且與之相配套的工量具也日新月異，如原來的手磨焊接硬質(zhì)合金車刀和高速鋼車刀已經(jīng)被各種性價比更高的機(jī)夾車刀所取代。有好的工量具也要配有適用、實用的教學(xué)任務(wù)，這樣也為教學(xué)管理和方法帶來了問題：東西弄壞了怎么辦？接受能力好一些的學(xué)生怎么繼續(xù)培養(yǎng)？工量具、教學(xué)任務(wù)細(xì)化到人就可以解決相應(yīng)的問題。

（一）工量具細(xì)化到人

每臺機(jī)床都有固定編號的工量具，而每臺機(jī)床只有一個學(xué)生在操作，他有使用與看管的權(quán)利和義務(wù)，損壞、丟失一目了然，同時提升學(xué)生的責(zé)任感，讓學(xué)生在使用工量具的時候能夠小心呵護(hù)。這樣的好處是提高了工量具的性價比，就我校過去一年的普車實訓(xùn)教學(xué)，刀具的刀柄無損壞與丟失情況，磨損、崩刃的刀片除外。每周實訓(xùn)結(jié)束后，我們都會對工量具進(jìn)行檢驗、校對，全部完好無損。

（二）教學(xué)任務(wù)細(xì)化到人

對于學(xué)生加工的零件，每個尺寸我們都有詳細(xì)的記錄，學(xué)生是自己做、自己測量、自己評分，教師只需要記錄與指出學(xué)生的對錯即可。教師掌握了第一手學(xué)習(xí)情況就要根據(jù)學(xué)生的實際情況做出相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)調(diào)整，讓接受快的跑起來，讓接受能力差一點的學(xué)生顛起來，讓后面的學(xué)生慢慢縮小差距，這樣學(xué)生對每個尺寸都會追求完美和極致，不惜花費時間精力力爭做好它。每個工件完成后，我們都將詳細(xì)記錄并進(jìn)行及時反饋，反饋給學(xué)生、教師、家長，這樣學(xué)生之間會產(chǎn)生良性競爭，實訓(xùn)教學(xué)的最終目的也就達(dá)成了，而且有了平時的積累，在選擇導(dǎo)生和面向人人的抽測中都可以準(zhǔn)確判斷。

三、信息化教學(xué)——移動講臺提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)

隨著信息時代的發(fā)展壯大，原有的教學(xué)管理模式已經(jīng)不能滿足新的教學(xué)形勢，或者不能有效利用教育資源，課堂有效性大打折扣。對于原有的不足，我校實訓(xùn)車間推行“7S”（清理、整頓、清掃、安全、規(guī)范、素養(yǎng)、節(jié)約）管理的同時，車間教學(xué)加入信息化手段，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，平均教學(xué)資源，徹底排除教學(xué)在實訓(xùn)環(huán)境下的死角。比如在教學(xué)中的重難點、實訓(xùn)細(xì)微操作點、易出錯點等進(jìn)行實時抓拍講解，導(dǎo)入教學(xué)屏幕進(jìn)行分析講解，實時、有效、緊密聯(lián)系教學(xué)目標(biāo)。

對于重點目標(biāo)，原有的教學(xué)方式中教師往往需要多次召集學(xué)生示范講解，教師難以抽出較多的時間思考存在的新問題，使得每個學(xué)生真正實操的時間大大縮短，而且上課過程中噪音大，學(xué)生在車間里“渾水摸魚”，課堂紀(jì)律往往不理想，教師管理很難有實效。傳統(tǒng)的普通車工實訓(xùn)中，采用教師示范、學(xué)生圍在機(jī)床周圍學(xué)習(xí)的方式，這種方式下教師難以兼顧每位學(xué)生，學(xué)生很難從各個角度細(xì)致地觀察教師的每一個動作，甚至有部分學(xué)生從頭到尾看不到教師的示范，影響了教學(xué)效果和教學(xué)效率。利用教育廣場移動講臺，教師只需要一個人操作機(jī)床，由另一位教師配合，用抓拍拍下機(jī)床操作的每一個動作，將視頻直播同步至大屏幕上。每個步驟（工件裝夾、刀具、轉(zhuǎn)速選擇、切削用量選擇等）還可以利用聚光燈進(jìn)行著重講解，每位學(xué)生都可以從最佳角度觀察教師的每一個動作，實現(xiàn)教育資源平均，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，同時對實訓(xùn)全過程進(jìn)行錄制，便于實訓(xùn)紀(jì)律的監(jiān)管。

四、光柵教學(xué)輔助設(shè)備— —降低初學(xué)者的操作難度，建立自信心

針對學(xué)生初學(xué)普車機(jī)床的時候總讀不準(zhǔn)刻度盤，或者讀準(zhǔn)刻度盤但記錯圈數(shù)的情況，我們將光柵輔助設(shè)備引入教學(xué)中，改良了原有實訓(xùn)實施，用數(shù)據(jù)精確控制，改變了傳統(tǒng)教學(xué)方式。這一方式有效解決了在普車實訓(xùn)初期學(xué)生難以建立刀具與工件的相對位置關(guān)系的問題，利用光柵尺輔助教學(xué)設(shè)備，精確控制各滑板，從而實現(xiàn)初學(xué)者安全、準(zhǔn)確地完成零件加工，理解刀具與工件的相對位置關(guān)系，建立坐標(biāo)系，熟知刻度盤的原理。

普車實訓(xùn)既能豐富學(xué)生的實踐知識，又能使學(xué)生的實踐操作能力和創(chuàng)新意識得到有效的鍛煉。在教學(xué)中，實訓(xùn)指導(dǎo)教師要結(jié)合普車實訓(xùn)教學(xué)的特點，不斷加強(qiáng)對學(xué)生、教材、教學(xué)設(shè)備、教學(xué)手段的研究，對教學(xué)方法不斷改進(jìn)與合理應(yīng)用，才能提高教學(xué)效果。同時，專業(yè)技能是職業(yè)教育的特質(zhì)和靈魂，技能教學(xué)質(zhì)量高低直接影響職業(yè)學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展，以學(xué)校普車實訓(xùn)現(xiàn)狀為研究主體，本著“以人為本、做中學(xué)，學(xué)生為主角、教師為主導(dǎo)”的原則，通過深入的探索和研究，達(dá)到“就業(yè)為導(dǎo)向、能力為本”的培養(yǎng)目的。

總之，教學(xué)方法、管理方式都會隨著時代的改變交疊更替，沒有最好，只有更適合。信息化2.0時代下的小班化授課精細(xì)化管理的方法還有很多不足和需要改進(jìn)的地方，比如在教學(xué)過程中的管理和教學(xué)任務(wù)評價之間的任務(wù)分解不夠完美，這樣會浪費一些寶貴的學(xué)習(xí)時間。但是，筆者相信利用信息化的便利與小班化授課精細(xì)化管理的方法，充分有效地利用身邊的教育資源，使教學(xué)高效直接，達(dá)到優(yōu)教優(yōu)學(xué)的目的，讓學(xué)生在教學(xué)任務(wù)加工中努力做到孜孜不倦、追求完美和極致，養(yǎng)成注重細(xì)節(jié)、精益求精的工作態(tài)度。在工量具的自主規(guī)范使用中提升責(zé)任感，養(yǎng)成專業(yè)、敬業(yè)的良好品質(zhì)。在仔細(xì)的教學(xué)評價中不得投機(jī)取巧，從而形成一絲不茍、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)纳顟B(tài)度。有了精益求精的工作態(tài)度、專業(yè)敬業(yè)的良好品質(zhì)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)纳顟B(tài)度，筆者堅信學(xué)生會走上屬于自己的工匠之路。