江西省贛州市石城中學(xué) 楊擁財(cái)

高中數(shù)學(xué)是學(xué)生要學(xué)習(xí)的重要學(xué)科，學(xué)生能否學(xué)好數(shù)學(xué)，直接影響其未來(lái)的升學(xué)。而教師作為高中數(shù)學(xué)教學(xué)的踐行者，其采取的教學(xué)措施是否有效，將會(huì)對(duì)學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生直接的影響。為了達(dá)成教學(xué)優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的有效發(fā)展，教師在教學(xué)中勢(shì)必要分析自己教學(xué)設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題，并從問(wèn)題入手實(shí)施有效的教學(xué)調(diào)整。

一、分析教材內(nèi)容，設(shè)置合理導(dǎo)入

導(dǎo)入是教學(xué)的重要構(gòu)成部分，其承擔(dān)著激發(fā)學(xué)生興趣的重要作用。但在當(dāng)前的教學(xué)實(shí)際中，很多教師設(shè)置的教學(xué)導(dǎo)入并不具備較強(qiáng)的合理性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣無(wú)法得到有效的激發(fā)。為了改變這一點(diǎn)，教師在教學(xué)實(shí)際中勢(shì)必要對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行調(diào)整，實(shí)施優(yōu)化。

例如，在進(jìn)行“集合的基本關(guān)系”這一課的教學(xué)時(shí)，教師可以采用生活化的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)導(dǎo)入的有效開(kāi)展。教師可以先為學(xué)生展示“并、交、補(bǔ)”這三個(gè)字，讓學(xué)生對(duì)其進(jìn)行分析，在學(xué)生簡(jiǎn)單討論之后，教師可以聯(lián)系實(shí)際，比如“班級(jí)中的男生”“班級(jí)中的女生”“班級(jí)中的學(xué)生”“班級(jí)中姓王的學(xué)生”對(duì)“并、交、補(bǔ)”的概念進(jìn)行簡(jiǎn)要展示，即“班級(jí)中的男生”和“班級(jí)中的女生”是“班級(jí)中的學(xué)生”的子集，而在“班級(jí)中的男生”中和“班級(jí)中的女生”中都存在姓王的學(xué)生，相對(duì)應(yīng)的，幾個(gè)集合之間就有相交的現(xiàn)象。在這部分內(nèi)容展現(xiàn)之后，學(xué)生的興趣可以得到有效調(diào)動(dòng)，教師就可以趁勢(shì)引出后續(xù)的教學(xué)。

二、結(jié)合課標(biāo)要求，調(diào)整教學(xué)方法

教學(xué)方法是否有效會(huì)直接影響教師課堂教學(xué)的質(zhì)量，故教師需要進(jìn)行教學(xué)方法的研究。在當(dāng)前的教學(xué)實(shí)際中，筆者發(fā)現(xiàn)部分教師仍將理論講授法作為教學(xué)的主要方法，這體現(xiàn)出很多教師仍受到應(yīng)試教育理念的影響，并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到新課標(biāo)對(duì)能力發(fā)展的要求。為了教學(xué)優(yōu)化的進(jìn)行，教師要對(duì)自己的教學(xué)方法進(jìn)行調(diào)整。

例如，在進(jìn)行“正弦函數(shù)”這一課的教學(xué)時(shí)，教師就可以使用更加有效的教學(xué)方法，比如小組合作學(xué)習(xí)法、探究性學(xué)習(xí)等。在這一課的教學(xué)中，教師就可以使用小組合作教學(xué)法。首先，教師將學(xué)生進(jìn)行分組，在分組完成后，教師給學(xué)生提出實(shí)際的教學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生小組開(kāi)展探究，如：正弦函數(shù)是什么呢？正弦函數(shù)的圖像有什么特點(diǎn)呢？在初中所學(xué)的正弦和正弦函數(shù)又有什么聯(lián)系呢？在問(wèn)題提出后，教師還要在班級(jí)中進(jìn)行巡視，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問(wèn)題并進(jìn)行解決。

三、開(kāi)發(fā)教學(xué)工具，實(shí)現(xiàn)有效展示

教學(xué)工具是教師實(shí)現(xiàn)教學(xué)展示的重要依憑，教學(xué)工具的有效性也是評(píng)價(jià)教學(xué)效果的重要標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)前，部分教師并沒(méi)有找到有效應(yīng)用多媒體教學(xué)工具的方法，這一教學(xué)現(xiàn)狀展現(xiàn)出教師教學(xué)設(shè)置的不足。為了達(dá)成教學(xué)優(yōu)化，教師勢(shì)必要做出教學(xué)調(diào)整，促進(jìn)有效展示的進(jìn)行。

例如，在進(jìn)行“三視圖”這一課的教學(xué)時(shí)，教師就可以借助多媒體教學(xué)工具，用幾何畫(huà)板軟件為學(xué)生展示出一個(gè)立體圖形，讓學(xué)生觀察其結(jié)構(gòu)構(gòu)成，然后再通過(guò)旋轉(zhuǎn)的方式，讓學(xué)生從正面、側(cè)面、上面對(duì)其進(jìn)行觀察，分析觀察角度不同時(shí)，立體圖形呈現(xiàn)出的形狀不同。在完成基本展現(xiàn)之后，教師就可以引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行分析，讓學(xué)生明確何為三視圖，并讓學(xué)生嘗試分析畫(huà)出立體圖形三視圖的方法。在學(xué)生初步掌握方法之后，教師可以再為學(xué)生展現(xiàn)出幾個(gè)例題，讓學(xué)生嘗試完成。

綜上所述，為了達(dá)成有效教學(xué)，教師可以從教學(xué)導(dǎo)入、教學(xué)方法、教學(xué)工具三個(gè)方面做出相對(duì)應(yīng)的教學(xué)調(diào)整，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)最優(yōu)化。