廣西河池市宜州區(qū)第六小學(xué) 吳 麗

在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，教師在課前上傳視頻，供學(xué)生在家中自主學(xué)習(xí)，在課堂中與學(xué)生積極互動，答疑解惑，實現(xiàn)知識內(nèi)化，在課后以反思形式來實現(xiàn)師生雙方共同進步，促進學(xué)科素養(yǎng)的形成、發(fā)展學(xué)科綜合能力。

一、課前準(zhǔn)備好微視頻

目前，翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)資源由教師自行錄制，結(jié)合教材具體內(nèi)容來進行視頻講解，需要教師花費很大精力通過網(wǎng)絡(luò)搜集適合本節(jié)課的教學(xué)素材或視頻來豐富教學(xué)內(nèi)容，更好地為課前學(xué)習(xí)服務(wù)。在翻轉(zhuǎn)課堂模式中，學(xué)生要根據(jù)教師的要求在課前學(xué)習(xí)教材內(nèi)容，參與教師布置的課前討論，完成在線作業(yè)，對本節(jié)課新知識有初步的認識和了解，在思考中有所發(fā)展和提升。

例如，在講解“圓的面積”這個知識點時，教師在課前分析新課標(biāo)要求，確定教學(xué)目標(biāo)來設(shè)計微課和學(xué)習(xí)任務(wù)單。教學(xué)內(nèi)容方面，主要目標(biāo)為以下幾個方面：（1）圓的面積含義的理解；（2）圓的面積計算公式的掌握；（3）知識點背后隱藏的“化直為曲”的思想，初步感受和形成數(shù)學(xué)思維。微課視頻錄制中，教師要圍繞本節(jié)課教學(xué)中存在的難點、重點，在網(wǎng)絡(luò)中尋找合適的素材，在微視頻中體現(xiàn)出鮮明的主題和趣味性內(nèi)容，以字幕來補充視頻內(nèi)容，對難點給出恰當(dāng)提示，幫助學(xué)生順利地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。微視頻錄制完成后，教師上傳到師生交流學(xué)習(xí)平臺，由學(xué)生自行下載，進行課前學(xué)習(xí)，根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)單來理解和掌握新知識的主要內(nèi)容。值得注意的是，每學(xué)習(xí)完一個知識點，數(shù)學(xué)教師要引導(dǎo)學(xué)生進行總結(jié)歸納，分析學(xué)習(xí)中遇到的問題，構(gòu)建起數(shù)學(xué)知識體系。借助于課前學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生在微視頻的講解中便對知識有了了解和認識，體會到其中蘊含的數(shù)學(xué)思想。

二、重視教材知識內(nèi)化

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，教師在翻轉(zhuǎn)課堂講解中突出學(xué)生的課堂“主體”地位，引導(dǎo)他們發(fā)揮集體的智慧來突破學(xué)習(xí)中的重點和難點，實現(xiàn)課堂教學(xué)內(nèi)容和方式的優(yōu)化。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，教師借助現(xiàn)代化信息手段來實現(xiàn)成果分享展示、課堂講授、問題解決、小組討論等，圍繞課前視頻學(xué)習(xí)中遇到的困難來進行探討，幫助小學(xué)生深化、拓展和運用新知識，進而更加深入地理解和掌握教材內(nèi)容。

一次課堂講解中，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生在課前存在一個衍生性問題，即“如何區(qū)分圓柱和圓錐”。授課中，教師以此為基礎(chǔ)提出討論問題，進而圍繞圓柱和圓錐的典型特征來進行分析。教師先不說出見解和正確答案，而是應(yīng)用多媒體技術(shù)展示圓錐、圓柱圖形，供各個小組進行交流和討論。緊接著，數(shù)學(xué)教師邀請班級學(xué)生上臺來在智慧課堂系統(tǒng)中繪制圓柱、圓錐立體圖形，由小組代表闡述討論結(jié)果，得到正確見解，以此發(fā)展空間思維能力。前面互動完成，學(xué)生把圓柱、圓錐圖形擴展到日常生活之中，如筆筒、水杯是圓柱形，圣誕帽、漏斗是圓錐形，感受到生活中處處存在數(shù)學(xué)。

三、做好課后反思工作

課后反思工作不單單是教師的工作，還是學(xué)生課后學(xué)習(xí)的重要組成部分。課堂布置課后作業(yè)時，除習(xí)題外，還要有一些總結(jié)反思內(nèi)容，如本節(jié)課中有何收獲、存在哪些學(xué)習(xí)薄弱點等，以總結(jié)反思方式來拓寬數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維，加深學(xué)生對所學(xué)新知識的理解，從中提煉得到學(xué)習(xí)經(jīng)驗。

以“圓柱和圓錐”的教學(xué)為例，教師課堂布置課后作業(yè)時要了解班級整體學(xué)情，要求學(xué)生總結(jié)反思學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)，觀察生活中還有哪些圓柱和圓錐形物體，以線上作業(yè)測試形式來了解學(xué)生的知識掌握程度，引導(dǎo)發(fā)展學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。此外，教師還會進行自我反思，及時總結(jié)和發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，如教學(xué)中節(jié)奏把握不好、學(xué)生討論時間過長、圓錐體特征未講透徹等，以此促進自身深度教學(xué)能力提升。

總之，“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來給小學(xué)數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂帶來了更多的機遇，數(shù)學(xué)教師要從課前微視頻準(zhǔn)備、課堂知識內(nèi)化和課后反思總結(jié)三個方面展開教學(xué)，有效促進學(xué)生對教材內(nèi)容的理解和掌握，發(fā)展學(xué)生的學(xué)科綜合素養(yǎng)。