甘肅省金昌市第七小學 陶永清

小學數(shù)學練習課的具體開展過程中，可以采取更具有創(chuàng)新性的方式對其內(nèi)容進行有效的構建，相應的，小學數(shù)學練習課程的教學創(chuàng)新也能夠使小學數(shù)學教學所具有的創(chuàng)新性特征得以有效增強，并且使小學數(shù)學教學活動的開展過程具有有效的創(chuàng)新驅動力。以下將對小學數(shù)學練習課程的教學方式進行詳細探究。

一、情景再現(xiàn)，有效回顧

數(shù)學教學存在一定程度的枯燥性，而傳統(tǒng)的數(shù)學知識練習方式進一步凸顯了這種枯燥特性，如果教師不能夠進一步吸引學生的學習興趣，不能夠激發(fā)學生的學習熱情，將使數(shù)學課程的知識傳授過程變得機械與被動。由此，數(shù)學教師在實際組織數(shù)學練習課程教學的過程中，需要能夠采用諸多創(chuàng)新性的方式。而利用情景再現(xiàn)的方法，能夠進一步使學生充分地進入相應的教學情境之中，使學生的課堂參與積極性得到有效調(diào)動，進而使學生參與數(shù)學練習課程的興趣得到有效提高。

例如，在對“商不變的性質”進行講解的過程中，教師可以合理應用多媒體課件導入“貓賣麥子”的故事：4 只小貓，為了提高麥子的銷量，在自家門口張貼出相應的銷售廣告，第一只小貓在門口張貼“麥子特價銷售，2 千克只需8 元錢”；第二只小貓看見之后在門口張貼“麥子特價銷售，20 千克只要80 元錢”；第三只小貓看到后，在門口張貼“麥子批發(fā)銷售，200 千克只需要800 元錢”；第四只小貓看到前三只小貓的銷售廣告，于是在門口貼出了“麥子特價甩賣，2000 千克只需要8000 元錢”。之后，教師可以對學生進行提問：如果你去買麥子，你會選擇誰家的麥子？學生通過討論，可以發(fā)現(xiàn)4 只小貓賣麥子的單價相同，進而通過相應的除法計算，對“商不變的性質”進行有效的回顧與學習。在此基礎上，教師再組織相應的數(shù)學課堂教學，通過相應的課程教學，能夠使學生對于商不變性質的推導過程進行充分的回顧與了解，進而使學生能夠真正地將商不變性質的數(shù)學知識應用到生活中，促進整體教育效果更加優(yōu)質。

二、梳理思路，有效探索

在小學數(shù)學練習課程開展的過程中，通過有效的思路梳理能夠進一步加深學生對于新數(shù)學知識的印象，使學生能夠了解解題方法及計算所存在的優(yōu)質作用，并且使學生能夠真正以練習為基礎，對相應的知識點進行有效探索。

例如，在進行“100 以內(nèi)數(shù)的認知”教學中，教師可以對相應的思維導圖進行有效的構建，使學生能夠對數(shù)的組成、數(shù)的讀寫以及基礎單位等諸多內(nèi)容進行梳理，從而提升學生對于數(shù)的概念的認知。在進行相應的框架梳理后，教師可以對各類習題進行有效的創(chuàng)設，通過相應的習題使學生對于100 以內(nèi)數(shù)的知識能夠有更加牢固的記憶以及更加深刻的理解。又如，在對“分數(shù)”概念進行習題練習的過程中，教師首先需要幫助學生理解分數(shù)的具體概念以及分數(shù)在解決具體習題中的應用思路，對分數(shù)的解題思路及方法進行有效的歸納，使學生對分數(shù)相關的學習內(nèi)容進行有效掌握。之后通過對相應的習題創(chuàng)設，使學生對分數(shù)概念能夠有更加詳細的了解，使學生學習的系統(tǒng)性能夠進一步增強。

小學數(shù)學課程練習教學對于整體小學數(shù)學而言有著較為突出的現(xiàn)實性作用，相應的小學教育需要進一步突出小學數(shù)學練習課程所具有的創(chuàng)新性特征，并且積極采取各類教學方式，由此促進小學數(shù)學教學質量的提高。