甘肅省甘南藏族自治州卓尼縣藏巴哇九年制學校 楊永珍

作業(yè)是小學數學教學的重要內容，小學數學作業(yè)設計要結合學生的認知特點科學設計，全面培養(yǎng)學生的數學綜合能力。

一、小學數學作業(yè)設計存在的問題

1.缺乏與生活實際的聯系

數學知識源于生活，最終要回歸于生活中去解決實際問題，可見，數學與生活密切相關。將數學知識與生活緊密聯系符合新課改的要求，也是培養(yǎng)學生數學應用能力的重要方式。當前的小學數學作業(yè)設計明顯存在數學與生活實際聯系不足的問題，即便學生認識到數學知識可以解決生活實際問題，但由于實際操作困難，依然難以將數學作業(yè)與生活建立聯系，從而對學生數學實踐能力的提升產生了一定的影響。

2.數學作業(yè)缺少分層互動

小學數學作業(yè)不只局限于學生獨立完成這一種形式，教師還可以設計互動型、分層型作業(yè)，豐富作業(yè)形式才能促進學生全面發(fā)展。在小學數學作業(yè)設計中，很多教師忽視學生間的個體差異性，設計難度完全統(tǒng)一的作業(yè)，缺少層次性的數學作業(yè)使得學生無法分層選擇作業(yè)，從而影響了學生的作業(yè)體驗，也影響了學生合作能力的提升。

3.數學作業(yè)缺少趣味性

在小學數學作業(yè)設計中，教師更注重對學生基礎知識的考查，希望通過數學作業(yè)的訓練使學生的學習成績可以快速提高，但是卻忽視了作業(yè)內容的趣味性，導致學生感覺非常枯燥，枯燥乏味的數學符號無法調動學生的積極性，不利于激發(fā)學生的訓練興趣，因此，學生的作業(yè)完成情況非常不理想。

二、小學數學作業(yè)設計改進策略

1.作業(yè)內容生活化，培養(yǎng)學生的實踐能力

小學數學作業(yè)作為課堂教學的延伸，是檢驗學生學習情況的重要方式。作業(yè)設計中，教師要認識到數學與生活的關系，從生活中提煉數學問題設計作業(yè)，進而有效激發(fā)學生主動完成作業(yè)的積極性。例如，在學習了“毫米、分米的認識”這節(jié)內容后，在課后作業(yè)設計中，可以為學生布置測量生活物品的作業(yè)內容，測量后要將結果標注清楚，讓學生認識到測量單位在生活中的重要作用。這樣的課后作業(yè)設計趣味性更強，學生的參與積極性也更高。又如，在學習“克、千克與噸”這節(jié)內容后，作業(yè)設計中，引導學生在生活中仔細觀察購物場景，保留購物小票，了解商品的單價和總價，這樣的數學作業(yè)能引導學生參與到生活中，有效提高學生的學習興趣。數學作業(yè)設計中，教師要積極地將作業(yè)與生活實踐相結合，加強數學作業(yè)與生活實際的聯系，使學生認識到學習數學知識的意義。

2.關注學生的個體差異性，設計分層數學作業(yè)

無論在小學數學教學中，還是在數學作業(yè)設計中，教師都要認識到學生間的個體差異性，如學生的數學基礎、學習能力、認知特點等，由此設計分層教學模式和分層作業(yè)，滿足學生的學習需求，真正做到讓教學面向全體學生，因材施教，促進學生發(fā)展。在分層作業(yè)設計中，教師要掌握學生的學習情況，優(yōu)等生的學習能力和接受能力較強，具備獨立分析和解決問題的能力；中等生具有一定的學習能力，但成績不穩(wěn)定，需要通過有效的作業(yè)訓練指導；后進生學習能力弱，獨立完成作業(yè)存在困難。在全面掌握學生特點的基礎上設計分層作業(yè)，充分發(fā)揮數學作業(yè)的價值。例如，在學習了“加法運算定律的運用”這節(jié)內容后，設計分層作業(yè)可以幫助學生更好地鞏固課上所學的新知識。針對優(yōu)等生，要求學生能在正確計算的基礎上完成綜合運用題，提高解題能力；針對中等生，要求學生在完成基礎題的同時，強化運算能力，嘗試完成提高作業(yè)題，掌握多種算法；針對后進生，要求學生掌握計算順序和運算定律，完成基礎作業(yè)題。分層作業(yè)能夠促使學生掌握課上學習的概念，使教學能照顧到每個學習層次的學生。

3.精練作業(yè)內容，提高作業(yè)趣味性

小學生更喜歡直觀、新奇的東西，在數學作業(yè)設計中，教師要抓住學生的這一特點，根據學生的實際情況，精練作業(yè)內容，為學生設計趣味性強的數學作業(yè)。作業(yè)是數學教學的重要內容，教師要改變傳統(tǒng)單一化的作業(yè)模式，通過精心設計數學作業(yè)，促進學生學習效率的提升。例如，在學習了“比例”這部分知識點后，為了幫助學生更好地鞏固知識，教師便可以為學生設計趣味作業(yè)，要求學生畫自己臥室的平面圖，邀請自己的父母參與其中，在規(guī)劃和設計上給予幫助，確保學生可以正確測量比例。學生更喜歡這種趣味性的作業(yè)，在完成作業(yè)過程中需要動手操作，還需要運用到比例知識，父母也會參與其中，通過完成作業(yè)，學生能夠收獲快樂，產生成就感，從而實現課后作業(yè)的設計目的。

總之，小學數學作業(yè)設計中，教師要全面考慮學生的實際情況，創(chuàng)新作業(yè)形式，為學生帶來全新的學習體驗，充分發(fā)揮數學作業(yè)的價值，幫助學生扎實掌握數學知識。