山東省肥城市白莊礦學(xué)校 王芙蓉

在我校施行“情效教育”這種先進(jìn)教育方式后，在感嘆這一新教育模式的同時，我也在思考著自己的課程改革：情效教育是以學(xué)生為本，把學(xué)生打造為整個課堂的主人，把課堂的主要內(nèi)容由學(xué)習(xí)各門課的知識逐步轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生能力的全面發(fā)展。廣州學(xué)習(xí)歸來后，在我校提倡的“自主互助，雙軌雙效”三環(huán)節(jié)六步教學(xué)法的基礎(chǔ)上，我也努力把一些生本教育的理念做法同我校情效課堂的教學(xué)理念融合在一起，積極運(yùn)用到自己的教學(xué)中去。其實(shí)生本的許多理念與我們學(xué)校提出的三環(huán)六步教學(xué)法有很多相通之處，比如：以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究能力為基礎(chǔ)，以打造合作團(tuán)隊(duì)為基本組織形式，遵循“先交后學(xué)，先做后教、以學(xué)定教”的規(guī)律等，這與生本教育所提倡的“一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生”的宗旨，充分相信學(xué)生，全面依靠學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，把學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能激發(fā)出來的做法都有異曲同工之妙。下面我從三個方面談一下我在教改過程中實(shí)施的一些做法以及困惑。

一、教學(xué)中重視前置性作業(yè)，激發(fā)學(xué)生的思維

“授人以魚，不如授人以漁”。三環(huán)六步教學(xué)法中說的前置性預(yù)習(xí)作業(yè)也就是預(yù)習(xí)作業(yè)，它的內(nèi)容是多元的，它的重點(diǎn)是學(xué)生自學(xué)習(xí)慣的培養(yǎng)，是讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一個過程。我在深入研究教材后，根據(jù)教材內(nèi)容、目標(biāo)及重點(diǎn)、難點(diǎn)給學(xué)生布置預(yù)習(xí)作業(yè)，也就是讓學(xué)生帶著問題去預(yù)習(xí)教材。剛開始，我很擔(dān)心學(xué)生不適應(yīng)，但學(xué)生的反應(yīng)卻非常積極，興趣濃厚，經(jīng)常用自己的理解去詮釋教材的內(nèi)容。更多的學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣在預(yù)習(xí)作業(yè)中展開自己思維的空間，嘗試著去發(fā)現(xiàn)和總結(jié)，而且還會用一些自己準(zhǔn)備的風(fēng)格獨(dú)特的學(xué)具來說明自己的觀點(diǎn)。這說明我們的學(xué)生在慢慢地學(xué)會自學(xué)，而通過自學(xué)產(chǎn)生的學(xué)習(xí)興趣更會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。在課前，我也總是要把學(xué)生的前置性作業(yè)瀏覽一下，力求做到心中有數(shù)。

二、關(guān)注課堂

教師的教要靈活，而且始終堅(jiān)持“以生為本”的原則，變“學(xué)生自主學(xué)習(xí)”為“小組合作學(xué)習(xí)”。

每位學(xué)生都有善于表現(xiàn)自我的心理特征。在課堂上，老師要在學(xué)生獨(dú)立思考后，有針對性地組織他們展開充分的討論，為他們提供思想交流的空間，即為學(xué)生的學(xué)習(xí)搭建更為開放的舞臺，激發(fā)學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)能量。學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上充分合作、探究、交流，有利于培養(yǎng)解決問題的能力。如我在講授“兩三位數(shù)除以一位數(shù)”一課中，在學(xué)生展示估算的時候提出了一個問題：為什么估算的結(jié)果有時比準(zhǔn)確結(jié)果大，有時又比準(zhǔn)確結(jié)果小呢？學(xué)生通過交流得出：當(dāng)取的近似數(shù)大于原來的數(shù)時，估算的結(jié)果就會大于準(zhǔn)確的結(jié)果，反之會小于準(zhǔn)確的結(jié)果。我又進(jìn)一步引導(dǎo)：這時的除數(shù)又有什么樣的變化呢？就這樣，在學(xué)生的交流和老師的引導(dǎo)中，學(xué)生對商的變化規(guī)律有了直觀的認(rèn)識。雖然商的變化規(guī)律是以后要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，但利用課堂中學(xué)生的生成創(chuàng)設(shè)多樣化的情景交流，教師加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生在民主自由的氛圍中獲取了更多的知識，而且在交流展示中，學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力也有了極大的提高，并且開發(fā)了學(xué)生的潛能，真正變學(xué)數(shù)學(xué)為做數(shù)學(xué)。

我想，真正成功的教學(xué)理念除了讓學(xué)生逐漸喜歡學(xué)習(xí)、會學(xué)習(xí)之外，還可以使師生關(guān)系更融洽，我的學(xué)生會在我外出學(xué)習(xí)歸來后，用一臺自己排練的簡單的聯(lián)歡會來表示對我的歡迎，有時在下午放學(xué)后會真誠地對我說：老師，你騎車?yán)鄄焕垩?？要注意安全。這種感動很多很多，只是有時我們沒有注意罷了。其實(shí)，我們在教授知識的同時，不也收獲著孩子們真誠的關(guān)心和愛戴嗎？

三、幾點(diǎn)困惑

忙碌的教學(xué)在收獲的同時也伴隨著困惑，比如：前置作業(yè)布置容易完成難；學(xué)生對老師布置的前置作業(yè)不夠重視；學(xué)生課前、課后查找資料的時間不充分或根本沒有這個意識；有時作為老師的我都不知利用什么時間對學(xué)生小組進(jìn)行指導(dǎo)和演練等。在這里也希望可以得到各位老師的幫助。

先進(jìn)的教育理念的實(shí)施需要的是堅(jiān)持，生本教育理念本也不算是當(dāng)今教育的新理念，但能三年、五年、十年地走到現(xiàn)在，是不是得益于許多專家、老師的堅(jiān)持呢？沒有一種教育理念是萬能的，但我們在接受新的教育理念的同時，一些傳統(tǒng)的做法也不能丟掉，比如數(shù)學(xué)中的計(jì)算能力的培養(yǎng)等。

記得一位老師曾經(jīng)說過：當(dāng)教育適合兒童時，兒童就忘記了自己，從而忘我地學(xué)習(xí)。我們需要創(chuàng)造這樣一種教育，探索的過程可能會是一個痛并快樂的過程，但我想，只要堅(jiān)持自己所做的，也就成功了一半。而我會用自己的真心、真情努力地給我的學(xué)生創(chuàng)造這樣一種氛圍。