明曉松

（遼寧開放大學，遼寧沈陽 110034）

在新時代教育創(chuàng)新背景下，我國高校思政教育也受到影響，教育改革方向產生了一些微小變化，人才培養(yǎng)改革正在不斷深化。由于地位的特殊性，輔導員承擔著思政教育的重要使命，為培養(yǎng)社會主義合格建設者和可靠接班人做出了卓越貢獻。輔導員工作主要以思想教育為主，他們的主要教育對象是在校大學生，以時代需求為培養(yǎng)方向，以思政教育為著眼點，優(yōu)化輔導員工作方式，有利于推進學生茁壯健康全面發(fā)展。

一、新時代高校輔導員思政工作面臨的困境

（一）思政教育方式方法落后

從當前高等學校的總體情況來看，一些高校輔導員思政教育方式較單一，教育內容不能反映時代發(fā)展的需求，未能真正讓大學生在思想上產生共鳴。思政課一方面教給學生理論知識，另一方面武裝了學生思想。輔導員與學生的交流比較緊密，在促進他們學習知識、提升思想意識方面發(fā)揮著重要作用[1]。然而，當前的實際情況是，個別輔導員雖然在形式上扮演著指導角色，但實際上的幫助卻較為有限，效果并不理想。他們的教育內容沒有真正從大學生的視角入手，現實性問題思考并不到位。同時，一些輔導員的理論知識掌握得不夠多，知識面還需拓展，思維邏輯不夠清晰，學生的行為沒有得到有效的規(guī)范。個別輔導員在管理方面手段比較強硬，教育性較弱，沒有真正站在學生視角思考怎樣實現育人目的，達到教育目標，這樣容易造成學生在觀念中未將教師視作他們的導師，導致輔導員的導向性出現問題。同時，由于認同感的缺失，個別學生在配合教師工作上表現得不配合，在管理上不服從，在思想上不到位，反叛性表現得較為明顯[2]。如果一直保持這樣的狀態(tài)，個別學生在心理上就會產生叛逆，一方面會造成思想教育流于形式，另一方面會影響正常的社會思想教育活動。個別學生參與社會實踐時積極性不足，在師生配合上存在不和諧現象，這就容易造成學生思想教育工作層次不高，表象化問題突出，不能從根本上提高學生的思想水平。

（二）輔導員的思政意識亟待加強

輔導員作為學生發(fā)展的引路人，他們的思想很大程度上影響著學生的個體思維。目前來看，一些輔導員的工作思維、工作模式、工作重點，還未從學生思政角度來考慮，他們的思政理念需要更新。個別輔導員沒有正確看待自身工作對學校的積極意義，他們通常將高校看作是科研的主陣地、教育的主戰(zhàn)場，主要任務是教學，所以思政工作在其思想工作中越來越被邊緣化。一些輔導員將自身提升放在首位、科研放在第一位，希望經過自己的努力能夠在科研上取得成果，在職稱評定上有所收獲[3]。此外，社會進入信息化時代，多元化成為發(fā)展的新方向，數字化占據了主導地位，這無疑對一些輔導員造成了較大的思想沖擊。個別輔導員還會質疑這項工作的必要性，容易對學生樹立科學的世界觀造成影響，科學、合理、完善的思政觀念未能有效得到傳播。此外，從工作模式來看，個別輔導員的工作有表面化傾向，他們工作任務較重，工作效率有待提高，思考問題的深度不夠，需要創(chuàng)新觀念，真正站在社會主義新時代的角度思考問題，以有效解決學生日常生活中思政方面遇到的難題。個別輔導員在思考問題時由于自身局限，不能從科學角度正確解答思政問題，導致思政工作難以發(fā)揮其應有的凝聚作用，造成不良影響。

（三）思政教育手段過于單一

從學校范圍來看，輔導員的主要任務是服務高校學生，思政教師的主要任務是從事思政教學，他們應該保證自己的工作緊密圍繞學生，滿足學生多樣化需求。新時代的學生見多識廣，個性得到前所未有的張揚，這在很大程度上影響到他們的行為，他們不愿被動地接受一些固有的思想觀念，灌輸的方式更易被他們排斥[4]。個別輔導員未及時更新自己的觀念，不能積極地接受新技術，使用網絡工具不夠熟練，工作質量有待提升，思政工作在具體操作中需要創(chuàng)新，導致一些學生在接受教育過程中沒有十足的熱情與動力[5]。輔導員在日常工作當中，不能使用豐富的教育手段對學生成長進行指引，這樣很容易造成學生對教師的教育產生抵觸心理，他們長期在一維模式的影響下，思維固化現象十分突出。

二、新時代高校輔導員創(chuàng)新思政工作的策略

（一）合理創(chuàng)新思政工作的內容

新時代的高校輔導員工作必須順應時代發(fā)展，更新教育內容，對思政工作進行科學創(chuàng)新。從本質上來看，高校輔導員工作的一個重要方面是立德樹人，應該在思政教育過程中融入新時代理念，其中尤為重要的是提升學生個人思想與道德水平。個人思想方面?zhèn)戎赜谥鸩脚囵B(yǎng)學生正確的世界觀、人生觀和價值觀，個人道德方面主要是促進學生認知、行為及個人思想的進步，推動其道德情感的產生。此外，作為輔導員，必須時刻引導學生積極參與社會主義建設實踐，培養(yǎng)他們樹立新的思想理念，組織多樣化的學習活動，讓學生真正從內心樹立對中國共產黨的崇敬理念，積極踐行社會主義核心價值觀。從活動內容上進行合理選擇，輔導員就能夠進一步完成培育思政人才、開展思政教育的歷史任務，從而不斷推進思政教育體系化和思政內容科學化。同時，輔導員還要引導學生參加多種多樣的暑期實踐，暑期實踐能夠幫助學生豐富他們的視野，教師可以在實踐的過程中深化思政教育，促進二者的融合，學生在自我成長的過程中，思想道德素質也得到了一定的提升。

（二）輔導員應轉變工作思路

新時代，機遇與挑戰(zhàn)并存，時代的發(fā)展需要個體隨時做出調整。輔導員工作關系著每一個大學生的成長，關乎他們的發(fā)展和未來，因此，輔導員工作更應順應新時代的發(fā)展方向。目前，思政工作呈現出任務重、時間緊、層次多等特點，輔導員應該認真思考，不斷優(yōu)化自身工作模式，更新工作理念。新時代思政工作具有一些突出的時代特點，也為輔導員工作指明了前進方向。在工作過程中，輔導員應該時刻意識到自己身上的重擔，充分發(fā)揮新思想對自身工作的指導作用，以發(fā)揮學生主體性為主。此外，輔導員還應尊重學生的個體差異，時刻將學生需求放在工作的首位。簡單來說，輔導員要讓學生意識到每個人都是獨立的自我，將思想道德培育與個人價值觀培養(yǎng)作為工作的重中之重，及時采取措施規(guī)避多元化網絡發(fā)展對學生的負面影響。在工作時要因材施教，兼顧學生個性與共性發(fā)展。從地域上來看，高校學生大多來自全國各地，擁有很強的地域特點，他們成長背景千差萬別，生活環(huán)境多樣，極具地方特色，這些情況都是需要輔導員提前掌握的。輔導員在工作時應該了解學生動向，把握他們的思想變化，有目的地培養(yǎng)學生成才，讓他們的身心向著健康的方向循序漸進地發(fā)展，這樣才能不斷完善輔導員工作體系，優(yōu)化工作模式[6]。

（三）豐富學生思政工作的手段

探索多樣化的工作方式，是提升學生思政工作效率的根本保證，其意義不可忽視。要想豐富校園思政工作方式，高校不僅要按照國家規(guī)定科學設置思政課程，還應體現出思政工作的創(chuàng)新性與靈活性，積極開展各種類型的校園活動，達到觀念傳播的目的。不過，應該指出的是，校園活動比較容易流于形式和娛樂，在操作過程中應該堅決避免，這對輔導員提出了更高的要求。輔導員應該拓展思政教育的深度，組織的活動應該體現新時代的呼聲，在提升學生專業(yè)素養(yǎng)的同時，實現教育與思想政治工作的結合。引導學生多參加社會活動，為社會主義現代化建設服務。通過開展多種多樣的校園活動，學生的視野得以開闊，學生的能力得以提升，在潛移默化中樹立了正確的價值觀。此外，當今社會，信息技術與學生的生活聯系尤為緊密，學生在日常生活、學習中接觸互聯網的機會越來越多。輔導員也可以借助現代化網絡平臺，如微信、微博、公眾號等，實現政策發(fā)布、法規(guī)宣傳及思想交流，及時掌握學生的思想動態(tài)，了解他們的真實想法。同時，學生也能夠通過互聯網進行關于校園各個方面的意見反饋，還能隨時收集學生的意見，及時發(fā)現他們的思想動向并予以引導。

三、結束語

高校輔導員對大學生有著重要的影響。立足新時代，高校輔導員必須將學生思政工作放在一切工作的首位，創(chuàng)新工作模式，優(yōu)化思政工作方式，加大思政內容開發(fā)力度，保證所有學生積極參與思政教育，從多元角度積極推進思政工作順利開展，幫助大學生更快、更健康地成長。