□甘肅省隴西縣菜子中學 柴 燾

在現(xiàn)階段思政課程實踐中，教師應(yīng)當根據(jù)學生的思想政治理論水平和性格特征，量身打造一套系統(tǒng)化、趣味化、自主化的現(xiàn)代思想政治課堂教學方法，讓學生能真正感受到思政學習的價值與意義，積極參與課堂活動，從而優(yōu)化整體初中思政課堂教學質(zhì)量。

一、初中思想政治課堂教學現(xiàn)狀

（一）教師照本宣科，學生自主思考不足

思政課程本身充滿抽象化的理論知識，在教育工作中，思政學習十分考驗學生的自制力、專注力、思考水平和思維邏輯。部分教師現(xiàn)在仍舊采用傳統(tǒng)教學方法開展教學，課堂上學生沒有一個能獨立思考、自主探索的途經(jīng)，只能在課后將課堂涉及的理論知識內(nèi)容背誦下來，以此來應(yīng)付思想政治考試。

（二）教學模式單一，課堂氛圍沉悶死板

思政課程教材中所選取的知識偏向抽象概念，假設(shè)此時教師還采用傳統(tǒng)教學方法，會讓思想政治課堂顯得更為沉悶枯燥，很難真正調(diào)動起初中學生的學習熱情，也會使一些學生對這門課程失去興趣，產(chǎn)生敷衍應(yīng)付的消極情緒，影響思政課堂的學習質(zhì)量。部分教師不重視與學生積極交流，學生無法將思考、想法表達出來，也就無法達成師生之間的有效溝通。

（三）缺少課外實踐，反復(fù)背誦機械訓練

過去的傳統(tǒng)教育模式，教師對于學生的學習要求往往是掌握、記憶與背誦思政理論、定義、概念、框架，而學生是否真正理解、消化、思考了這些知識點，教師卻很少關(guān)注。教師的課堂教學和布置的課后鞏固練習大多偏向于單一化、機械化，缺乏對于初中學生理解能力、思考能力、邏輯思維能力的培養(yǎng)和關(guān)注，這就可能造成學生無法學以致用，舉一反三，初中生也缺少課外實踐機會，難以把掌握到的知識靈活運用到生活之中。

二、初中思想政治課教學開展原則

（一）聯(lián)系實際生活

思政教師在保證學生的學習進度時，應(yīng)當適度拓展和延伸教材所涉及的知識點，增加一些時事新聞、社會熱點等內(nèi)容，既能豐富思想政治課堂教學內(nèi)容，也能進一步推動學生去思考、分析、觀察、總結(jié)這些新聞熱點中所探討的話題，結(jié)合時事，從中概括和引申到學習過的思想政治知識點上，借此培養(yǎng)學生的自主探究精神和獨立思考能力，將原本只是簡單認知的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為實際的心得體會和思考，提高學生的思維能力。

（二）課內(nèi)課外結(jié)合

在日常課堂教學的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)適當加入一些課外實踐活動、例如讓學生去做社會志愿者，為社區(qū)送溫暖等，能增加學生的社會閱歷，讓學生在參與實踐活動的過程中培養(yǎng)積極向上的生活態(tài)度，形成健全人格，提高法制規(guī)范意識，構(gòu)建正確的價值觀念，有價值、有意義的社會服務(wù)經(jīng)驗也能有效加強學生的參與主動性，讓學生從幫助他人、社會調(diào)研、志愿者服務(wù)第一系列活動中收獲成就感與幸福感。

三、提高初中思想政治課教學質(zhì)量的實踐策略

（一）鼓勵自主思考，課堂開放討論

現(xiàn)代教學理念提倡的是將學生作為課堂教學的主體，促進學生自主學習、實踐、探究的能力，教師在思想政治課堂上擔任的應(yīng)該是領(lǐng)航員的角色，帶領(lǐng)和引導(dǎo)學生去發(fā)現(xiàn)、思考、總結(jié)知識內(nèi)容。在日?？茖W實踐中，教師可以設(shè)置一些開放式的課題討論，讓學生去觀察、認知、了解、發(fā)現(xiàn)、思考，將“被動接受”轉(zhuǎn)化為“主動求知”，有效刺激學生與生俱來的求知欲和好奇心，把這些化作學習動力和學習潛能。

比如，在教授部編版初中道德與法治《守護生命》時，教師可以組織學生自由組隊，圍繞本課內(nèi)容，就“哪些職業(yè)是守護生命的？”“這些職業(yè)的意義與價值是什么？”等問題讓每個小組展開討論，并派出一名代表總結(jié)發(fā)言，與其他小組分享，最后交由教師進行打分和評價。教師在課堂中應(yīng)鼓勵學生進行自我探究、思考、交流，而不是單純教授知識點，要著重促進學生的合作精神與自主學習能力。

（二）開展課外實踐，能夠?qū)W以致用

只有當理論與實踐結(jié)合，才能有效提高思想政治課堂的教學質(zhì)量。思想政治是一門包含了經(jīng)濟學、政治學、哲學等多種內(nèi)容的學科，具有多元化和綜合性的特點。想要提升思想政治教育質(zhì)量，教師應(yīng)當以生動有趣的課堂教學活動、游戲環(huán)節(jié)、情境創(chuàng)設(shè)再輔以課外實踐活動，來調(diào)動學生對于思政課程的興趣，增強學生學習積極性。教師通過課外實踐活動，能考查學生的知識掌握程度，以及學生是否真正能將課堂上學到的思想政治理論應(yīng)用到生活中去解決、分析、思考實際情況，學會整合、應(yīng)用、變通。

比如，在教授部編版初中道德與法治《在社會中成長》這課時，教師可以組織班級學生開展愛心義賣、校外問卷、志愿者服務(wù)等活動，將班級學生四到五名學生為一組，根據(jù)不同的主題來進行組織和規(guī)劃，充分調(diào)動學生的參與主動性和自主性，教師所要做的是從旁指導(dǎo)和輔助，不對學生的詳細主題選擇進行干涉，在開展社會實踐活動的過程中實時督導(dǎo)，保證整個活動流程順暢完成。當活動完美結(jié)束之后，讓學生以實踐報告的形式總結(jié)心得體會，以及在活動中所涉及和接觸到的思想政治知識，真正將實踐與學習結(jié)合到一起。

（三）增加師生互動，及時反饋評價

一個活躍積極的學習氣氛可以有效拉動班級所有學生的積極性與學習潛能，還可以在一定意義上提升思政工作質(zhì)量。傳統(tǒng)教學已經(jīng)不適用現(xiàn)在這個時代的學生，教師需要研究和摸索新型教學形式，將教師放在與學生平等的位置上，營造生動、開放、互動、溝通的思想政治課堂氛圍，讓學生能自由地發(fā)表想法與思考，而教師也可以在課堂上給予學生及時反饋和指導(dǎo)評價，提升學生的課堂學習體驗感，使他們敢于提問、善于思考、長于總結(jié)，真正意義上提高學習質(zhì)量。

比如，在教授部編版初中八年級上冊道德與法治《社會生活離不開規(guī)則》這課時，教師可以以情境模擬游戲的形式對這一課內(nèi)容進行討論，準備一些社會新聞或生活中常見的違規(guī)、違法行為的卡片，以兩人一組的形式抽取學生上臺來以情境小品的方式來進行演繹，然后讓臺下的學生猜一猜他們表演的是什么樣的情境，觸犯到了那些規(guī)則、規(guī)范和法律，然后由此展開課程內(nèi)容，教師也可以與學生一起配合表演，然后開展討論和問答，增加學習趣味性和體驗感的同時，也能預(yù)熱新課內(nèi)容，優(yōu)化課堂教學質(zhì)量。

四、結(jié)語

綜上所述，思想政治課程在初中教學階段十分重要，能充分發(fā)揮德育的關(guān)鍵作用，教師應(yīng)當根據(jù)學生的興趣和性格特征調(diào)整教學模式，優(yōu)化教學質(zhì)量，豐富教學內(nèi)容，培養(yǎng)學生正確的思想品德理念和道德行為準則。另外，也可以借助有意義、有價值的社會實踐活動拓寬學生視野，增加社會經(jīng)驗，提高整體初中思想政治教學質(zhì)量。