□甘肅省隴南市武都區(qū)兩水中心小學(xué) 田飛

小學(xué)階段是一個(gè)人內(nèi)心世界發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，同時(shí)各種心理問(wèn)題也很容易在小學(xué)階段凸顯出來(lái)，這個(gè)階段的學(xué)生沒(méi)有社會(huì)經(jīng)驗(yàn)、內(nèi)心世界極度脆弱、沒(méi)有形成對(duì)和錯(cuò)的價(jià)值觀(guān)念，容易產(chǎn)生沖動(dòng)、暴躁、自卑等心理問(wèn)題，家庭、學(xué)校應(yīng)該重視此類(lèi)情況，以免影響孩子的一生。

一、案例描述及分析

（一）案例描述

在大山深處有這樣一個(gè)孩子，他叫張明（化名），他的母親患有精神類(lèi)疾病，姐姐患有先天性心臟病，全家的生活都靠父親一個(gè)人支撐。他的父親一直居住在本地，文化程度很低，思想也非常保守。張明的年齡只有9歲，但在父親眼里，他是唯一可以幫助自己承擔(dān)一些農(nóng)活的人，在他這個(gè)年紀(jì)本來(lái)應(yīng)該無(wú)憂(yōu)無(wú)慮地在校園里讀書(shū)，而他只能和幾頭牛為伴。對(duì)于沒(méi)有朋友的張明而言，牛就是他不會(huì)說(shuō)話(huà)的朋友。當(dāng)?shù)貙W(xué)校在了解張明家的情況之后，教師到他的家中與父親交流，希望張明能回到學(xué)校學(xué)習(xí)。

在教師的三次努力勸說(shuō)之下，父親終于同意張明回到學(xué)校，而教師卻發(fā)現(xiàn)他性格十分孤僻，不和其他同學(xué)交流，只是沉浸在他自己的思維里，是個(gè)嚴(yán)重自卑的孩子。

（二）案例分析

導(dǎo)致張明自卑心理的原因是多方面的，家庭方面：母親患有精神類(lèi)疾病，無(wú)法與他進(jìn)行生活上的交流，父親也并不重視張明的心理世界成長(zhǎng)，教育手段簡(jiǎn)單粗暴，讓張明對(duì)周?chē)h(huán)境產(chǎn)生一種敵視心理；社會(huì)環(huán)境方面：張明長(zhǎng)期生活在大山里面，與外界社會(huì)生活隔絕，沒(méi)有親戚鄰居來(lái)教導(dǎo)，與之交流；教育方面：張明上學(xué)的時(shí)間很少，需要經(jīng)學(xué)校勸說(shuō)才能來(lái)學(xué)校接受教育，在與同學(xué)相處時(shí)也不愿打開(kāi)自己的內(nèi)心，給人一種冷漠的感覺(jué)。

二、農(nóng)村地區(qū)小學(xué)生自卑心理的形成原因

（一）不能正確看待外界對(duì)自己的評(píng)價(jià)

武大社科所的一位教授對(duì)當(dāng)?shù)匦W(xué)進(jìn)行了一項(xiàng)問(wèn)卷調(diào)查工作。目標(biāo)對(duì)象是小學(xué)學(xué)生，數(shù)量是300人。調(diào)查結(jié)果顯示有160多人存在自卑心理，其中有130人在調(diào)查問(wèn)卷中表明自己的外貌條件是引發(fā)自己出現(xiàn)自卑心理的主要原因。這種情況我們很容易理解，一些家長(zhǎng)經(jīng)常會(huì)把自己孩子與其他孩子的長(zhǎng)相進(jìn)行比較，親戚鄰居也會(huì)在孩子面前評(píng)價(jià)。還有一部分小學(xué)生自卑的原因是考試成績(jī)不理想，家長(zhǎng)、親戚和鄰居對(duì)孩子們的成績(jī)往往是非常關(guān)注的，經(jīng)常在一起討論誰(shuí)家的孩子成績(jī)好，誰(shuí)家的孩子不愛(ài)學(xué)習(xí)。如果孩子取得了非常差的考試成績(jī)，會(huì)受到家長(zhǎng)的批評(píng)，甚至是體罰，還有教師的否定評(píng)價(jià)，同學(xué)的冷落等等。這樣的負(fù)面評(píng)價(jià)會(huì)使學(xué)生喪失自信心，從而封閉自我，不想與外界交流，繼而產(chǎn)生自卑心理。

（二）受家庭經(jīng)濟(jì)條件影響

像案例中的張明同學(xué)一樣，實(shí)際生活中有很多小學(xué)生家里的經(jīng)濟(jì)條件比較差，有的甚至連溫飽也成問(wèn)題。還有的小學(xué)生的父母很早就離異了，自己由爺爺奶奶撫養(yǎng)長(zhǎng)大，在這種家庭條件下，學(xué)生看到其他同學(xué)的生活條件優(yōu)越，吃的和用的都是自己從未有過(guò)的東西，自然而然地形成一種自卑心理，覺(jué)得自己不配和這樣的同學(xué)做朋友，不敢和同學(xué)交流自己的內(nèi)心活動(dòng)，擔(dān)心教師和同學(xué)嫌棄自己。每個(gè)學(xué)生的性格都不同，存在差異性，小學(xué)生受父母、教師、學(xué)校的影響，在興趣愛(ài)好方面各有各的特點(diǎn)，當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)能力、自己的家庭經(jīng)濟(jì)能力不如身邊其他同學(xué)的時(shí)候，就會(huì)產(chǎn)生心理落差，敵視身邊的一切事物。

（三）缺乏對(duì)周?chē)挛锏恼J(rèn)知能力

從上小學(xué)開(kāi)始人們才逐漸對(duì)周?chē)挛镞M(jìn)行認(rèn)知。在初期，小學(xué)生根本認(rèn)識(shí)不到對(duì)與錯(cuò)，他們沒(méi)有自己的看法，只是單純地受周?chē)h(huán)境的影響，家長(zhǎng)、教師和同學(xué)所夸贊的事他們就會(huì)認(rèn)為是對(duì)的。當(dāng)自己不能被教師、家長(zhǎng)和同學(xué)認(rèn)同的時(shí)候，他們就會(huì)認(rèn)為自己很差，喪失自己的自信，產(chǎn)生自我否定的情緒。隨著小學(xué)生的身心逐步成熟，受到周?chē)说挠绊懀麄儠?huì)開(kāi)始在意自己的長(zhǎng)相，關(guān)注自己的外在打扮，會(huì)在班級(jí)里面與其他同學(xué)進(jìn)行討論，誰(shuí)是班級(jí)里面長(zhǎng)得漂亮或者帥氣的人，這個(gè)時(shí)候長(zhǎng)相沒(méi)有那么出眾的學(xué)生就會(huì)感到不如別人，這種心態(tài)如果不能及時(shí)得到排解，就會(huì)引發(fā)自卑心理的出現(xiàn)。

三、應(yīng)對(duì)農(nóng)村地區(qū)小學(xué)生自卑心理的策略

（一）關(guān)心學(xué)生情緒，優(yōu)化班級(jí)氛圍

特別是在小學(xué)階段，教師應(yīng)該著重關(guān)心學(xué)生的心理狀況。如果發(fā)現(xiàn)有學(xué)生不愿意和其他同學(xué)一起交流，教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題，遇到類(lèi)似學(xué)生張明的情況，教師可以組織集體游戲，讓張明參與進(jìn)來(lái)，這樣就會(huì)讓有自卑心理傾向的學(xué)生感受到交流的樂(lè)趣和來(lái)自教師和同學(xué)的關(guān)愛(ài)。教師還可以與學(xué)生的父母溝通聯(lián)系，告訴家長(zhǎng)他們的孩子存在的心理問(wèn)題，讓他們多給予一些重視，可以了解孩子在家里的情況，學(xué)習(xí)情況以及在家里的表現(xiàn)，包括有沒(méi)有幫助父母做家務(wù)，有沒(méi)有和父母袒露心事，把在學(xué)校發(fā)生的事情講給父母聽(tīng)，隨時(shí)了解孩子的情緒，讓孩子可以及時(shí)把內(nèi)心的矛盾進(jìn)行排解。對(duì)于這樣的學(xué)生教師要給予更多的關(guān)注和愛(ài)，對(duì)于不愿意發(fā)言的學(xué)生，要適當(dāng)?shù)亟o他們鼓勵(lì)和信任，讓他們?cè)诮處熀透改傅男湃沃鲁ㄩ_(kāi)心扉，學(xué)會(huì)接納身邊人，和身邊人做朋友。

（二）正視優(yōu)缺點(diǎn)，客觀(guān)看待自己

學(xué)生可以通過(guò)周?chē)娜撕褪?，?lái)認(rèn)識(shí)到自己身上的優(yōu)缺點(diǎn)，但是有的學(xué)生只能看到自己不足的方面，發(fā)現(xiàn)不到自己優(yōu)秀的一面。當(dāng)看到比自己成績(jī)優(yōu)秀的人或者比自己長(zhǎng)得好看的人或者家庭條件優(yōu)于自己的人，學(xué)生就會(huì)不自覺(jué)地產(chǎn)生羨慕或嫉妒心理。小學(xué)階段的學(xué)生往往不明白“金無(wú)足赤，人無(wú)完人”的道理，認(rèn)為別人比自己優(yōu)秀就是自己的錯(cuò)誤，他們不能正視自己的缺點(diǎn)，同樣也不善于發(fā)現(xiàn)自身長(zhǎng)處，教師和家長(zhǎng)要善于引導(dǎo)學(xué)生，告訴學(xué)生每個(gè)人都有自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，要正確看待自己的不足之處，比如學(xué)習(xí)成績(jī)一類(lèi)的問(wèn)題，可以引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)上要更加努力，才能追得上優(yōu)秀的同學(xué)；在相貌和家庭條件方面，家長(zhǎng)和教師要讓學(xué)生理解這種差異存在的客觀(guān)性，不是學(xué)生一個(gè)人就可以改變的。對(duì)于學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)，家長(zhǎng)和教師要及時(shí)看到并且給予鼓勵(lì)。

四、結(jié)語(yǔ)

真正的教育從來(lái)就不是單靠教師一方面就可以做到的，尤其是小學(xué)階段，需要社會(huì)、學(xué)校、家長(zhǎng)和教師共同完成對(duì)孩子的教育，以每個(gè)學(xué)生的自身?xiàng)l件為出發(fā)點(diǎn)，關(guān)心學(xué)生的心理變化，關(guān)注學(xué)生對(duì)周?chē)钪芯唧w事物的看法，給予他們更多的目光和愛(ài)護(hù)，才能使小學(xué)生的心理朝著正確的方向不斷成長(zhǎng)。

注：本文為甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度課題“農(nóng)村小學(xué)生心理問(wèn)題的識(shí)別與干預(yù)研究”（課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2020]GHB2566）的研究成果。