□寧夏回族自治區(qū)中衛(wèi)市海原縣第五中學(xué) 王語(yǔ)雙

為用而學(xué)，學(xué)以致用，遇到不會(huì)的，馬上學(xué)習(xí)，專心學(xué)習(xí)，慢慢地就會(huì)了。如此以后，事若常態(tài)，那么會(huì)的本領(lǐng)就可能逐漸沉淀為深層記憶得到保持。如果僅一兩次而已，那么會(huì)的本領(lǐng)可能曇花一現(xiàn)，事過“技”遷。對(duì)于學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，我想道理是一樣的。

一、為用而學(xué)，學(xué)以致用

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：“語(yǔ)言技能是語(yǔ)言運(yùn)用能力的重要組成部分，主要包括聽、說、讀、寫等方面的技能以及這些技能的綜合運(yùn)用。聽和讀是理解的技能，說和寫是表達(dá)的技能。它們?cè)谡Z(yǔ)言學(xué)習(xí)和交際中相輔相成、相互促進(jìn)……語(yǔ)言技能標(biāo)準(zhǔn)以學(xué)生在某個(gè)級(jí)別‘能做什么’為主要內(nèi)容?！币虼耍诮處熃逃⒄Z(yǔ)與學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的過程中，千萬(wàn)不能忽略了“用”這個(gè)重要的環(huán)節(jié)。

為了生存發(fā)展，世界上有那么多的領(lǐng)域和那么多的本領(lǐng)——相對(duì)于整個(gè)世界、整個(gè)星球、整個(gè)宇宙而言，我們每一個(gè)人都是非常渺小的個(gè)體，不可能每一樣事情都花時(shí)間去了解，接觸，學(xué)會(huì)，精通。眾多本領(lǐng)中間，我們基本上習(xí)慣于根據(jù)自身的實(shí)際情況，各取所需，即在一些特殊的時(shí)段，有選擇性地去涉足一些領(lǐng)域，去掌握一些本領(lǐng)。對(duì)于初中生，對(duì)于英語(yǔ)，我們應(yīng)該以什么樣的眼光去打量它，以什么樣的心態(tài)去面對(duì)它和接受它，讓它完全邁入我們腦神經(jīng)和語(yǔ)言系統(tǒng)的殿堂呢？“用，用，用！”我想，堅(jiān)定這種信念，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)可能就不會(huì)那么枯燥乏味，相反，還可能變得生動(dòng)有趣。

而且，我們都是有頭有腦的，做事應(yīng)該有著較強(qiáng)的目的性和個(gè)體性。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，我們應(yīng)該還原它作為一門語(yǔ)言的本性——“話”不離口，“語(yǔ)”不離心。這樣，在我們成長(zhǎng)的過程中，在我們學(xué)習(xí)的課堂上，我們可以更為自然地讓英語(yǔ)跟隨生命成長(zhǎng)的足跡；我們應(yīng)該以看得見的（嘴形）、聽得見的（聲音）、感受得到的（語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)）——應(yīng)該以“運(yùn)用”（生活）的方式來“學(xué)習(xí)”英語(yǔ)這一門語(yǔ)言。讓學(xué)習(xí)離開看似百無(wú)聊賴的教室，走出去，增加“實(shí)習(xí)”的比重。在實(shí)際生活場(chǎng)景中，切切實(shí)實(shí)地以“運(yùn)用”（生活）的方式來學(xué)習(xí)和感受英語(yǔ)。而且，若英語(yǔ)教師能注意根據(jù)學(xué)生身體成長(zhǎng)與智慧發(fā)展的特點(diǎn)開展好富有個(gè)性特點(diǎn)的分層教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，例如，“I want to be a飛行員.”“Our teacher讓me一定要learn好數(shù)學(xué).”多開展一些“漢語(yǔ)&English”混合使用的小組交流活動(dòng)，隨著學(xué)生對(duì)英語(yǔ)這門語(yǔ)言反應(yīng)得越來越靈敏，慢慢增加小組交流活動(dòng)中英語(yǔ)的比重，直至100%——這種“漸近式”學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效果可能還會(huì)更好。

二、盡力縮短，學(xué)用空隙

在教育這條專門塑造人的智慧的大道上，從幼兒園開始，小學(xué)六年，初中三年，高中三年，大學(xué)四年……絕大多數(shù)時(shí)候，學(xué)習(xí)的狀態(tài)是“靜態(tài)”的。至于原因，可能是社會(huì)機(jī)構(gòu)選人用人時(shí)，報(bào)名的太多，沒時(shí)間、沒地點(diǎn)、沒人員來安排相應(yīng)的實(shí)踐檢驗(yàn)活動(dòng)挑選合格的人才，而只能或者絕大多數(shù)的時(shí)候選擇以“卷面分?jǐn)?shù)”把住“理論關(guān)”選人用人。當(dāng)然，對(duì)于社會(huì)機(jī)構(gòu)來說，也有相應(yīng)的緩和措施，那就是一定時(shí)長(zhǎng)的“試用期”，看“卷面分?jǐn)?shù)”與實(shí)踐能力是否相稱。但是，相對(duì)于進(jìn)入社會(huì)機(jī)構(gòu)的第一關(guān)“理論關(guān)”的“卷面考試”而言，進(jìn)入之后的“試用期”，競(jìng)爭(zhēng)者少了許多，接近于零。因而，“卷面”能力通常被視為入關(guān)的主要能力或者唯一能力，只要這關(guān)能過，入關(guān)后若無(wú)過失，“試用期”滿轉(zhuǎn)正基本都是水到渠成的事了。但是，在這一點(diǎn)上，人們?nèi)菀缀雎砸环N情況，那就是：有的人實(shí)踐能力比卷面能力強(qiáng)——這種“會(huì)做不會(huì)說”“會(huì)做不會(huì)寫（考）”的情況可能為數(shù)不多，進(jìn)不了“凡進(jìn)必考”的體制內(nèi)，而只能選擇自主創(chuàng)業(yè)等謀生途徑。關(guān)注多數(shù)，從多數(shù)人的利益出發(fā)，這似乎仍是一道多數(shù)人都會(huì)的命題。因此，對(duì)英語(yǔ)教師而言，學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)效果，基本上還是遵循書本理論為先、實(shí)踐能力其次的原則，學(xué)生“學(xué)”“用”之間仍然存在一段空隙。

“學(xué)中用，用中學(xué)”是我們一直提倡的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的觀點(diǎn)。新課程的教學(xué)內(nèi)容也都越來越貼近學(xué)生的生活實(shí)際。英語(yǔ)教師可以統(tǒng)一部編教材內(nèi)容為依托，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容生活化，比如，在課前盡量找一些當(dāng)堂課的知識(shí)與實(shí)際生活的切入點(diǎn)，讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)盡可能地生活化和趣味化，而不至于枯燥乏味。在英語(yǔ)教學(xué)中，尤其是在活動(dòng)型英語(yǔ)教學(xué)中開展一些粘性活動(dòng)（讓活動(dòng)像“高鐵”一樣）來學(xué)習(xí)（承載）英語(yǔ)，而不是一味地讓學(xué)生機(jī)械地記憶、簡(jiǎn)單地模仿，并不斷地重復(fù)、重復(fù)、重復(fù)……

三、善于發(fā)現(xiàn)，快樂學(xué)習(xí)

常言道：興趣是最好的老師。學(xué)習(xí)、運(yùn)用、過程、收獲、體驗(yàn)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂趣毫無(wú)疑問貫穿于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的每一個(gè)環(huán)節(jié)。稍加留意，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)在生活中學(xué)習(xí)英語(yǔ)的切入點(diǎn)其實(shí)還有很多。比如，逢年過節(jié)的時(shí)候，尤其是在農(nóng)村，幾乎每家每戶都會(huì)張燈結(jié)彩貼“對(duì)聯(lián)”，因此，我就嘗試過將初中英語(yǔ)的一些基礎(chǔ)語(yǔ)法以“對(duì)聯(lián)”的形式概括出來，概括為“英語(yǔ)語(yǔ)法聯(lián)”，并教給學(xué)生。

上聯(lián)：名屆待數(shù)年；下聯(lián)：觀感復(fù)心動(dòng)；橫批：豈敢陳疑？

將這副“英語(yǔ)語(yǔ)法聯(lián)”大大方方地寫在黑板上，我再帶著抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)氣稍作解釋，“有名的一屆等待了許多年，觀看后受到感染又心動(dòng)了，怎么能說出疑惑呢？”“英語(yǔ)語(yǔ)法，并不復(fù)雜，主要分詞法、句法兩大類。詞法，主要有名詞、介詞、代詞、數(shù)詞、連詞、冠詞、感嘆詞、副詞、形容詞、動(dòng)詞十類。句法，主要有祈使句、感嘆句、陳述句、疑問句四類”。結(jié)果，意料之中，學(xué)生很快就把這副“英語(yǔ)語(yǔ)法聯(lián)”記下來了。因?yàn)?，在這里采用諧音，將十大詞類，和四大句類編成一副對(duì)聯(lián)，極大地幫助了學(xué)生迅速掌握英語(yǔ)語(yǔ)法的大概，做到知而不畏。

英語(yǔ)教學(xué)用中，通過即時(shí)發(fā)掘生活中的有用素材，發(fā)現(xiàn)用的場(chǎng)合與需要，看似無(wú)意實(shí)則有意地縮短英語(yǔ)與生活的距離，學(xué)與用的空隙，往具象層面說能夠?qū)W(xué)生當(dāng)前課堂所學(xué)起到一個(gè)鞏固作用，往抽象層面說則能夠鍛煉學(xué)生在不同語(yǔ)種之間的思維能力，有助于學(xué)生心理個(gè)性的全面發(fā)展。

四、制定規(guī)則，形成常態(tài)

為滿足學(xué)生借助所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行交際的需求，英語(yǔ)教師在組織英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可采取“學(xué)生英語(yǔ)朋友圈”的方式來吸引學(xué)生就所學(xué)知識(shí)進(jìn)行自由會(huì)話，在會(huì)話過程中實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用——將學(xué)（“采購(gòu)”）回來的英語(yǔ)（“商品”）用（“銷售”）出去，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言（“商品”）在交流（“流通”）中產(chǎn)生“動(dòng)能”和價(jià)值。注意，這里的“學(xué)生英語(yǔ)朋友圈”指將全班的學(xué)生以“圈”（quān）的形式進(jìn)行劃分，每一個(gè)圈的學(xué)生不設(shè)主持，人人平等，圈內(nèi)成員以天為單位，一人一天輪流創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)用語(yǔ)交際情境（相當(dāng)于“編劇”），小組其他成員則積極配合參與（相當(dāng)于“演員”）。讓學(xué)生在生動(dòng)、友好、真實(shí)的朋友圈的情境交際中還原英語(yǔ)交流工具的屬性，學(xué)生主觀能動(dòng)性也可能得到更加充分的發(fā)揮。當(dāng)然，學(xué)生所創(chuàng)設(shè)的英語(yǔ)用語(yǔ)交際情境不必局限在教學(xué)內(nèi)容之中，可借助校園里的見聞和生活中的小事來創(chuàng)設(shè)。

五、結(jié)語(yǔ)

“汝果欲學(xué)詩(shī)，工夫在詩(shī)外”，因此，我覺得價(jià)值通常都是“用”出來的，學(xué)中用乃真用，用中學(xué)乃真學(xué)，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，應(yīng)該充分利用課堂“學(xué)”之外的時(shí)間來積極地操練，積極地“用”，以學(xué)成用，以用促學(xué)，才能讓英語(yǔ)課堂更好地回歸生活本色。