□甘肅省民樂縣第一中學 侯靖華

新課程標準中曾明確指出：“學生是教學活動的主體，教學中，教師要運用多種多樣的教學方法，調(diào)動學生學習主動性，致力于構(gòu)建高效的地理課堂”。在此背景下，情境教學法被廣泛運用到教學活動中。情境教學法為什么如此受歡迎呢？究其原因在于教學中，教師創(chuàng)設生動、有趣的情境，使得學生參與到情境中，在情境感知地理知識，這樣的教學方法使學生能快速消化地理重點知識和難點知識。

一、中學地理教學情境創(chuàng)設的重要性

在中學地理課堂上，創(chuàng)設教學情境時，教師要嚴格遵循反應論的原理，通過圖片、視頻等不同的手段，創(chuàng)設生動、有趣的教學情境，激發(fā)學生的內(nèi)在求知欲望，營造活躍、和諧的教學氛圍，使每位學生都能參與到地理學習中，輕松地消化地理理論知識。在教學課堂上，不管是教學情境的創(chuàng)設，還是師生之間的互動，對學生來講，都是至關重要的。

當前，情境教學法得到了廣泛的應用。在中學地理課堂上，通過創(chuàng)設多種多樣的教學情境，開發(fā)了學生智力，強化學生的綜合能力。由此可見，在輕松、愉悅的教學氛圍下，學生的學習不再是被動的，而是主動的。此時，他們樂于接受新的知識點，并且在相對寬松的氛圍下，學生學習的效率可以得到保障。為此，在中學地理課堂上，教師要靈活設計教學情境，提高地理課堂的教學效率。

二、運用情境教學法需要注意的事項

（一）情境設計要科學選擇素材

大部分高中地理教師都有著多年的教學經(jīng)驗，他們所積累的教學案例、教學素材十分豐富。在中學地理教學中，教師要從教學目標出發(fā)，根據(jù)本節(jié)課的教學內(nèi)容，科學、合理地選擇素材。但是要注意的是，教師在選擇素材時，要考慮到高中生的心理發(fā)展特點，可以將最近新聞中經(jīng)常出現(xiàn)的視頻作為教學素材。這樣一來，有助于激發(fā)高中生的學習熱情。

（二）情境設計要遵循學生認知規(guī)律

當教師所設計的教學情境與學生當前的認知結(jié)構(gòu)存在沖突時，可以充分吸引學生的眼球，并調(diào)動起學生的主觀能動性。鑒于此，創(chuàng)設情境時，要從學生的認知規(guī)律出發(fā)，從學生的認知規(guī)律出發(fā)，靈活創(chuàng)設教學情境。

（三）情境設計要把握好時機

創(chuàng)設教學情境時，要從地理教學的實際需求出發(fā)，確保教學情境的合理性。創(chuàng)設教學情境時，不能完全脫離書本，也不能脫離學生這一學習主體，而是要考慮學生的學習基礎、接受能力、思維能力等因素，根據(jù)教學情況的變化，靈活調(diào)整教學情境，以此來取得良好的教學效果。

三、中學地理教學情境創(chuàng)設的策略

新課程標準中曾明確指出：“在教學中，教師要善于發(fā)揮學生的主動性，增強學生的學習興趣，使學生全身心地參與到教學中?！睘榇耍乩碚n堂上，教師要鼓勵學生，利用情境教學法，激發(fā)學生的求知欲，提高地理課堂的教學質(zhì)量。與其他方法相比較，情境教學法具有無可比擬的優(yōu)勢。其給學生創(chuàng)造了親身體驗的機會，加深學生對知識點的理解與認識。在中學地理課堂上，教師可以將本節(jié)課的教學重點、教學難點都融入教學情境中，便于學生快速消化理論知識點。當然，教師在開展教學活動時，不能完全照抄照搬，而是要結(jié)合新課改的教學理念，不斷創(chuàng)新教學模式，進一步完善教學方法，盡可能提高地理課堂的教學效率。

（一）創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生的探究欲望

在中學地理教學中，教師要創(chuàng)設問題情境，借助問題啟發(fā)學生的思維，活躍課堂的教學氛圍。作為一名高中地理教師，其要科學、合理地設計課堂問題，通過問題，在學生頭腦中設置一個懸念，調(diào)動起學生學習地理知識的積極性。在課堂上，教師可以通過創(chuàng)設問題情境使地理課堂氛圍變得活躍起來。學生不再覺得學習地理知識是枯燥無味的，而是能從中感受到學習的樂趣。久而久之，地理課堂的教學效果得到了明顯的提升。但是由于學生之間存在差異性。因此，設計的問題也應該有所差別。例如，有的學生學習能力差且基礎知識不牢固，對于此部分學生，問題不能過于復雜，而是要設計基礎性較強的問題，確保此部分學生能夠主動參與到課堂中。這樣做保護了學生學習的積極性。有的學生學習能力較強且基礎知識非常扎實，針對這部分學生，教師要設計有難度的教學問題，保護這部分學生的學習斗志，讓他們對地理知識產(chǎn)生了濃厚的興趣。在中學地理課堂上，通過創(chuàng)設問題情境，借助問題實現(xiàn)師生之間、學生之間的互動，共同解決地理相關問題。當學生對老師所提出的問題產(chǎn)生了濃厚的興趣后，此時，學生的課堂參與積極性就會大大提高。

（二）創(chuàng)設生活化情境，降低學生的理解難度

地理與我們的生活密不可分。一旦在地理教學中脫離了實際生活，那么這樣的教學活動毫無意義，也無法激發(fā)起學生學習的興趣。同樣的，學生也不知道學習地理學科的意義是什么。所以，教學中，教師要圍繞教學內(nèi)容，以教學內(nèi)容為參考依據(jù)，創(chuàng)設與實際生活密切相關的教學情境，借助生活素材、生活案例引發(fā)學生思考地理理論知識點，這樣一來，地理教學活動不再那么枯燥無味，學生也愿意參與到課堂中，主動探索地理知識。

（三）創(chuàng)設多媒體情境，調(diào)動學生學習的積極性

與其他教學方法相比較，多媒體教學具有無可比擬的優(yōu)勢。從本質(zhì)上來講，多媒體教學既有效地延伸了教學時間，還延伸了教學空間，并且能擺脫時間和空間的束縛，模擬與本節(jié)課教學內(nèi)容相符合的教學情境。此外，教師還可以創(chuàng)設虛擬的教學情境，提高整個地理課堂的教學效果。傳統(tǒng)的地理教學中，通常都是“黑板+粉筆”的教學模式。這種單一、落后的教學模式無法喚醒學生的求知欲，也不利于調(diào)動起學生學習的主動性。然而，多媒體技術在教學中的廣泛應用，使教學模式發(fā)生了翻天覆地的變化。現(xiàn)階段，教師開始充分發(fā)揮多媒體教學的優(yōu)勢，創(chuàng)設多媒體教學情境。

四、結(jié)語

中學地理教學中創(chuàng)設情境時，要嚴格遵循反應論的原理，通過多種多樣的手段，如多媒體、音樂等表現(xiàn)理論知識點。同時，創(chuàng)設情境時，教師要保證教學情境的生動化、有趣化，活躍課堂氛圍，使每位學生都能快速消化、接受地理知識。在教學中創(chuàng)設各種各樣的情境，讓學生在有限的四十五分鐘的時間內(nèi)學習到更多有用的地理知識。這樣的地理課堂效率才是高效的。