□甘肅省山丹縣清泉學(xué)校 田文豐

讀寫聯(lián)動(dòng)的目的是使學(xué)生的綜合能力得到有效的提升。閱讀和寫作的聯(lián)系是非常緊密的，如果單純將兩者作為單獨(dú)的個(gè)體來進(jìn)行講解，這并不利于學(xué)生閱讀能力和寫作能力的提升。閱讀是寫作的基礎(chǔ)，學(xué)生只有具備良好的知識(shí)儲(chǔ)備，才能順利開展寫作。學(xué)生如果日常不積累、不閱讀，自然也會(huì)感覺寫作難度較大。為此，在小學(xué)高年級(jí)語文教學(xué)中，教師應(yīng)該以讀寫聯(lián)動(dòng)為指引，進(jìn)而提升學(xué)生的閱讀能力和寫作素養(yǎng)。

一、在小學(xué)高年級(jí)語文教學(xué)中實(shí)施讀寫聯(lián)動(dòng)的重要性

閱讀是語文教學(xué)的核心，縱觀中小學(xué)所有的語文教材都不離開閱讀，每篇課文、古詩其最基本的要求就是熟練朗讀。而寫作更是語文教學(xué)的重難點(diǎn)，在每單元的課文學(xué)習(xí)中都會(huì)有相應(yīng)的寫作任務(wù)。在傳統(tǒng)教學(xué)中，閱讀和寫作都是單獨(dú)來開展的，閱讀對(duì)學(xué)生而言還相對(duì)簡(jiǎn)單一些，而對(duì)于寫作學(xué)生常常會(huì)感覺無內(nèi)容可寫，其實(shí)通過教材內(nèi)容就可以積累很多的寫作素材，但大部分學(xué)生都沒有認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，這主要還是在教學(xué)中教師對(duì)于讀寫結(jié)合的滲透性不強(qiáng)。想要提升學(xué)生的閱讀寫作能力和綜合能力，教師就需要不斷強(qiáng)化讀寫結(jié)合，在語文教學(xué)中充分開展讀寫聯(lián)動(dòng)，將閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)緊密結(jié)合在一起，這樣才能有效提升學(xué)生的綜合能力與水平。

二、小學(xué)高年級(jí)語文讀寫聯(lián)動(dòng)的具體實(shí)施路徑

（一）樹立讀寫意識(shí)，強(qiáng)化閱讀積累

實(shí)施讀寫聯(lián)動(dòng)，首先需要教師在教學(xué)過程中建立讀寫意識(shí)，并將這種意識(shí)傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生在閱讀過程中不能僅是單純閱讀文章本身，要善于積累文章的優(yōu)美句子和段落，并學(xué)習(xí)文章寫作的技巧，這樣通過不斷積累學(xué)習(xí)，學(xué)生的寫作能力和水平才會(huì)有顯著的突破和提升。閱讀不僅是學(xué)習(xí)過程，更是積累的過程。寫作的前提基礎(chǔ)是閱讀積累，只有豐富的知識(shí)儲(chǔ)備才能做到出口成章，為此，在語文教學(xué)中，教師需要提升讀寫意識(shí)，讓學(xué)生在閱讀的同時(shí)學(xué)會(huì)進(jìn)行知識(shí)的積累。語文教材中所選用的課文大多都是經(jīng)典篇目，具有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)積累價(jià)值，教師除了讓學(xué)生掌握課文之外，還要進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的寫作意識(shí)，對(duì)于一些優(yōu)美的句子可以摘錄并背誦下來，進(jìn)而應(yīng)用到自己的作文寫作中，通過日常的積累，學(xué)生在寫作時(shí)就不會(huì)感覺語文匱乏，無內(nèi)容可寫。

例如，在部編版小學(xué)語文《桂花雨》教學(xué)中，教師可以先讓學(xué)生自己閱讀課文，并將自己認(rèn)為寫得美的句子勾畫出來，然后在讓學(xué)生結(jié)合自己所勾畫的句子來進(jìn)行仿寫?！豆鸹ㄓ辍愤@篇課文首先題目給人留下了美好的遐想，在閱讀課文的過程中仿佛可以讓人感受到桂花香，“桂花盛開的時(shí)候，……沒有不浸在桂花香里的”，“浸”字充分表達(dá)出了掛花的香氣，作者主要是想通過桂花香以此來表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)以及幸福童年的思念。通過閱讀文章，教師不僅要讓學(xué)生體會(huì)文章所表達(dá)的情感，更要讓學(xué)生掌握文章的寫作技巧和方法，并積累大量的寫作素材。

（二）整合讀寫教學(xué)，加強(qiáng)寫作訓(xùn)練

在實(shí)施讀寫聯(lián)動(dòng)過程中，教師需要對(duì)讀寫教學(xué)進(jìn)行整合，進(jìn)而使閱讀和寫作教學(xué)能同步發(fā)展。例如，在部編版小學(xué)語文《慈母情深》閱讀教學(xué)之前，可以先讓學(xué)生思考一下在自己成長(zhǎng)過程中哪些事情能體會(huì)到母愛的偉大，并且圍繞“母愛”這一話題寫一篇作文。教師可以通過寫作的方式可以先為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，然后教師可以挑選幾篇寫得好的作文來進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，最后引出課文內(nèi)容，接著教師就可以讓學(xué)生閱讀《慈母情深》這篇課文。在閱讀過程中引入寫作教學(xué)，不僅可以幫助學(xué)生更加深入地理解課文內(nèi)容，而且還可以強(qiáng)化學(xué)生的寫作能力，通過同一主題類型的文章對(duì)比，學(xué)生不僅可以掌握寫作的技巧和方法，而且還可以讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到自己在寫作中存在的問題和不足，進(jìn)而不斷改正自己的問題。在閱讀完課文內(nèi)容之后，教師還可以讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容對(duì)自己的作文進(jìn)行改正，在自己的作文中哪些地方還可以進(jìn)行優(yōu)化。長(zhǎng)期通過這種教學(xué)模式的訓(xùn)練，學(xué)生的閱讀能力和寫作能力就可以在很大程度上得到顯著的提升。

（三）強(qiáng)化讀寫聯(lián)動(dòng)，提升綜合素養(yǎng)

為了進(jìn)一步提升語文綜合素養(yǎng)，在教學(xué)過程中教師還要強(qiáng)化讀寫聯(lián)動(dòng)，不僅要在課堂上將閱讀和寫作融合到一起，還要將讀寫聯(lián)動(dòng)延伸至課外。大量的閱讀不僅有助于寫作能力的提升，還對(duì)學(xué)生個(gè)人綜合素養(yǎng)的提升非常有幫助。除了課堂閱讀之外，教師還需要重視課外閱讀的習(xí)得，并引導(dǎo)學(xué)生將每次的讀后心得寫下來，通常長(zhǎng)期的閱讀和寫作練習(xí)，學(xué)生的綜合素養(yǎng)和能力必然可以得到有效的提升和發(fā)展。但是由于課外閱讀的內(nèi)容相對(duì)來說比較繁雜，而小學(xué)生目前尚不具備閱讀的篩選和甄別能力，為此，在課外閱讀方面還需要教師來進(jìn)行輔助引導(dǎo)。教師可以根據(jù)學(xué)生的年齡段以及實(shí)際情況為學(xué)生列一些適宜的圖書清單，進(jìn)而讓學(xué)生結(jié)合讀書清單的內(nèi)容來進(jìn)行閱讀。同時(shí)，教師還可以以周為單位，每周為學(xué)生召開讀書交流分享會(huì)，讓每個(gè)學(xué)生都分享一下自己的讀書心得，或者是讓學(xué)生挨個(gè)讀自己所寫的讀后感。通過大量的課外閱讀和寫作練習(xí)，學(xué)生的綜合素養(yǎng)也會(huì)有明顯的提升。為此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要重視讀寫聯(lián)動(dòng)，并且要強(qiáng)化讀寫聯(lián)動(dòng)意識(shí)培養(yǎng)。

（四）實(shí)施讀寫評(píng)價(jià)，強(qiáng)化語文水平

既然要在教學(xué)中同時(shí)實(shí)施讀寫聯(lián)動(dòng)教學(xué)，那在教學(xué)評(píng)價(jià)上也應(yīng)該從閱讀和寫作兩個(gè)方面入手，既要考慮學(xué)生在閱讀過程中的收獲，也要對(duì)學(xué)生寫作方面進(jìn)行相應(yīng)的評(píng)價(jià)。例如，在部編版小學(xué)語文《臘八粥》教學(xué)中，這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)除了要讓學(xué)生閱讀課文，理解課文內(nèi)容之外，還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)描寫節(jié)日習(xí)俗。在閱讀完課文內(nèi)容后，教師還要為學(xué)生布置相應(yīng)的寫作任務(wù)，讓學(xué)生通過這篇課文的閱讀來寫一寫我們的傳統(tǒng)節(jié)日中都有哪些風(fēng)俗習(xí)慣。教師在進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)既要綜合考慮學(xué)生課上的閱讀情況，也要對(duì)學(xué)生所寫的作文進(jìn)行評(píng)價(jià)。開展讀寫評(píng)價(jià)可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己當(dāng)前在閱讀和寫作過程中還存在哪些問題，進(jìn)而幫助學(xué)生及時(shí)改進(jìn)。例如，有的學(xué)生閱讀量較少，在寫作中缺乏素材，這就需要加強(qiáng)閱讀積累。也有部分學(xué)生課外閱讀較多的，寫作水平也不是很高，這主要可能是學(xué)生的閱讀方法不正確所導(dǎo)致，對(duì)于這部分學(xué)生在閱讀過程中還要進(jìn)行摘錄和仿寫。通過全面的讀寫評(píng)價(jià)可以進(jìn)一步提升學(xué)生的語文水平。

三、結(jié)語

總而言之，在語文教學(xué)中讀寫聯(lián)動(dòng)的教學(xué)模式也越來越突出，教師在教學(xué)過程中不能單純局限于閱讀教學(xué)或者是寫作教學(xué)，因?yàn)槎呤遣豢煞指畹恼w。只有同時(shí)開展閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)，真正將閱讀和寫作融合到一起，用讀來促寫，以寫來輔讀，這樣才可以使學(xué)生的閱讀能力和寫作能力得到顯著的提升。在日常教學(xué)中，教師要充分結(jié)合教材內(nèi)容，進(jìn)而在課堂教學(xué)中有效實(shí)施讀寫聯(lián)動(dòng)。