李晶華 侯國(guó)強(qiáng) 柏秀元

（天津職業(yè)大學(xué)，天津 300410）

2019年1月，國(guó)務(wù)院印發(fā)《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》（簡(jiǎn)稱(chēng)“職教20條”）提出，啟動(dòng)實(shí)施中國(guó)特色高水平高等職業(yè)學(xué)校和專(zhuān)業(yè)建設(shè)，計(jì)劃“分專(zhuān)業(yè)建設(shè)一批國(guó)家級(jí)職業(yè)教育教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)”，探索組建高水平、結(jié)構(gòu)化教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，教師分工協(xié)作進(jìn)行模塊化教學(xué)。2019年4月，教育部和財(cái)政部聯(lián)合發(fā)布《關(guān)于實(shí)施中國(guó)特色高水平高職學(xué)校和專(zhuān)業(yè)建設(shè)計(jì)劃的意見(jiàn)》，提出“以‘四有’標(biāo)準(zhǔn)打造數(shù)量充足、專(zhuān)兼結(jié)合、結(jié)構(gòu)合理的高水平雙師隊(duì)伍。”同年5月，教育部印發(fā)《全國(guó)職業(yè)院校教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)方案》，提出“打造一批高水平職業(yè)院校教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，示范引領(lǐng)高素質(zhì)‘雙師型’教師隊(duì)伍建設(shè)，深化職業(yè)院?！獭母铩??！半p高計(jì)劃”背景下開(kāi)展以“雙師型”教師為基礎(chǔ)、大師名師為引領(lǐng)的結(jié)構(gòu)化教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)，既是“雙高計(jì)劃”的基本任務(wù)和建設(shè)目標(biāo)，也是教師改革的核心內(nèi)容，直接決定著教材與教法改革的質(zhì)量，同時(shí)為打好職業(yè)教育提質(zhì)升級(jí)攻堅(jiān)戰(zhàn)，也為提升技術(shù)技能人才培養(yǎng)質(zhì)量提供人力支撐。

一、高職院校師資隊(duì)伍存在的主要問(wèn)題

（一）教師數(shù)量不足

長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)高職院校教師數(shù)量不能滿(mǎn)足學(xué)生數(shù)量增長(zhǎng)的需求。2018年上海教育科學(xué)研究院發(fā)布的《2018年全國(guó)高等職業(yè)院校適應(yīng)社會(huì)需求能力評(píng)估報(bào)告》指出：“近七成高職院校的生師比超過(guò)（教育部規(guī)定的）18∶1”。隨著各高職院校不斷增設(shè)新專(zhuān)業(yè)和國(guó)家“百萬(wàn)擴(kuò)招”計(jì)劃的深入推進(jìn)，有限的教師資源與數(shù)量日益增長(zhǎng)的學(xué)生之間的矛盾越來(lái)越凸顯，給高職院校的教學(xué)工作帶來(lái)了極大壓力和挑戰(zhàn)。大部分高職院校一方面招聘兼職教師承擔(dān)部分專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)，但由于受兼職教師在學(xué)校授課時(shí)間與單位工作時(shí)間可能出現(xiàn)沖突等因素影響，課程時(shí)間安排沒(méi)有實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化，課程教學(xué)質(zhì)量有待提升；另一方面安排實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)人員承擔(dān)大量的專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)，但時(shí)間上容易與實(shí)訓(xùn)室運(yùn)行和安全管理工作產(chǎn)生沖突，導(dǎo)致顧此失彼。“缺人”已成為制約高職院校師資隊(duì)伍快速健康發(fā)展的突出問(wèn)題。

（二）教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)失衡

教師數(shù)量不足往往導(dǎo)致教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)失衡，主要表現(xiàn)在年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、職稱(chēng)結(jié)構(gòu)和專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)等幾個(gè)方面。目前高職院校教師隊(duì)伍在年齡結(jié)構(gòu)方面出現(xiàn)了兩個(gè)極端：部分高職院校教師隊(duì)伍過(guò)于大齡化，教師平均年齡大于50歲，缺乏新生力量進(jìn)行有效補(bǔ)充；與此相反，另一些高職院校教師隊(duì)伍過(guò)于年輕化，專(zhuān)任教師多為高校應(yīng)屆畢業(yè)生，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和專(zhuān)業(yè)技能有限，中堅(jiān)骨干教師力量薄弱。學(xué)歷結(jié)構(gòu)方面，目前雖然高職院校引進(jìn)高校畢業(yè)生時(shí)，要求具有研究生學(xué)歷，但新進(jìn)教師學(xué)歷主要以碩士研究生為主。由于薪資待遇、科研環(huán)境、上升空間、發(fā)展?jié)摿Φ确矫媾c心理預(yù)期存在一定差距，博士及博士以上學(xué)歷人才引進(jìn)比較困難，而老教師普遍學(xué)歷不高，高學(xué)歷教師數(shù)量不足。[1]職稱(chēng)結(jié)構(gòu)方面，目前各高職院校在一定程度上都存在著高級(jí)職稱(chēng)教師比例偏低的現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)校缺乏專(zhuān)業(yè)帶頭人和骨干教師，教學(xué)改革和科研創(chuàng)新能力不足。專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)方面，大部分高職院校各專(zhuān)業(yè)現(xiàn)有專(zhuān)任教師所學(xué)專(zhuān)業(yè)過(guò)于集中在單一學(xué)科領(lǐng)域，教師對(duì)于專(zhuān)業(yè)群前沿學(xué)科技術(shù)不熟悉、不了解、不精通。

（三）教師素質(zhì)有待提高

職業(yè)教育作為一種類(lèi)型教育，其任務(wù)是培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線(xiàn)的高素質(zhì)復(fù)合型技術(shù)技能人才。這就決定了高職院校教師隊(duì)伍必須是“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)，必須既要能夠教授學(xué)生理論知識(shí)，又要能夠帶領(lǐng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，為學(xué)生傳授實(shí)踐技能。隨著高職院校整體水平的提高，師資隊(duì)伍質(zhì)量有了很大提升，但是距離高水平“雙師型”教師隊(duì)伍仍有較大的差距，更不符合教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的標(biāo)準(zhǔn)。按照《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》對(duì)“雙師型”教師的定義，“雙師型”教師是指“同時(shí)具備理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)能力的教師”。各高職院?！半p師型”教師只是同時(shí)擁有教師資格證和職業(yè)資格證書(shū)，但是其知識(shí)儲(chǔ)備、專(zhuān)業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)都有待提高，同時(shí)缺乏企業(yè)相關(guān)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和操作技能。[2]此外，企業(yè)兼職教師雖然專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力強(qiáng)，但是教育教學(xué)能力不足。[3]教師隊(duì)伍整體水平與“雙高計(jì)劃”建設(shè)要求尚存在一定差距。

二、“雙高計(jì)劃”背景下教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的建設(shè)路徑

人才培養(yǎng)，師資先行。打造高水平結(jié)構(gòu)化教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，既是高質(zhì)量實(shí)施“雙高計(jì)劃”建設(shè)需要，也是“雙高計(jì)劃”的建設(shè)目標(biāo)?！半p高計(jì)劃”背景下教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的建設(shè)要遵循高職院校教師成長(zhǎng)和高職教育教學(xué)規(guī)律，[4]以培養(yǎng)“會(huì)教學(xué)、懂技術(shù)、能科研”的“雙師型”教師為抓手，努力建設(shè)一支“數(shù)量充足、專(zhuān)兼結(jié)合、結(jié)構(gòu)合理、技藝精湛、師德高尚”的教師隊(duì)伍。

（一）引育并舉，夯實(shí)教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)基礎(chǔ)

高職院校要加強(qiáng)教師引進(jìn)和培育體系建設(shè)，科學(xué)制定人才引進(jìn)規(guī)劃，積極爭(zhēng)取人社和財(cái)政部門(mén)政策支持，合理增加招聘職數(shù)，統(tǒng)籌做好資金安排，完善和優(yōu)化人才引進(jìn)、業(yè)績(jī)考核、職稱(chēng)晉升等配套制度，搭建人才引進(jìn)平臺(tái)，實(shí)施“人才引進(jìn)雙高計(jì)劃”（即重點(diǎn)引進(jìn)高學(xué)歷和高技能水平教師）。對(duì)于高學(xué)歷人才，高職院校要完善薪資待遇、安置保障、職稱(chēng)定級(jí)、科研支持等方面優(yōu)待制度，提高高職院校教師這一職業(yè)崗位對(duì)于博士及博士以上學(xué)歷人員的吸引力。對(duì)于具備特殊技能和專(zhuān)業(yè)（專(zhuān)業(yè)群）緊缺的高水平技術(shù)技能人才，以及全國(guó)（或省市）技術(shù)能手，放寬對(duì)其學(xué)歷、專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)和年齡的限制；建立和完善現(xiàn)有學(xué)歷體系、職業(yè)資格證書(shū)（或職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)）體系以及企業(yè)內(nèi)部技能等級(jí)認(rèn)定體系三者間成果互認(rèn)機(jī)制，對(duì)他們?cè)谛袠I(yè)企業(yè)內(nèi)部全國(guó)級(jí)別的技能大賽中取得的成果與全國(guó)（或省市）職業(yè)技能大賽、行指委職業(yè)技能大賽獲獎(jiǎng)成果同等對(duì)待；除提高薪資待遇外，結(jié)合其技能特長(zhǎng)和自身特點(diǎn)在考核評(píng)價(jià)、職稱(chēng)定級(jí)、建立大師工作室等方面給予支持，最終確保能夠“引得進(jìn)人才，留得住人才”。

高職院校要堅(jiān)持教師培養(yǎng)培育全覆蓋：覆蓋新進(jìn)教師與現(xiàn)有教師，覆蓋校內(nèi)教師與兼職教師。同時(shí)學(xué)校根據(jù)不同身份和類(lèi)型的教師特點(diǎn)，分類(lèi)制定培養(yǎng)計(jì)劃：對(duì)于新進(jìn)高學(xué)歷教師和企業(yè)兼職教師，對(duì)其進(jìn)行職業(yè)教育理論、教學(xué)方法與技巧和信息化教學(xué)等培訓(xùn)；對(duì)于新進(jìn)高學(xué)歷教師和校內(nèi)現(xiàn)有教師，嚴(yán)格落實(shí)下企業(yè)實(shí)踐制度，提升其技術(shù)技能水平；培養(yǎng)和提高高學(xué)歷人才科研成果轉(zhuǎn)化能力；鼓勵(lì)和培養(yǎng)高水平技術(shù)技能人才將生產(chǎn)實(shí)際中遇到的技術(shù)難題轉(zhuǎn)化為科研攻關(guān)課題，并將技術(shù)經(jīng)驗(yàn)和成果轉(zhuǎn)化為專(zhuān)利。

（二）擴(kuò)優(yōu)并舉，優(yōu)化教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)

所謂合理或優(yōu)化的結(jié)構(gòu)，是指應(yīng)有的成分不可缺少，且各成分間的比例關(guān)系適當(dāng)。[5]“雙高計(jì)劃”背景下的教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)，既要擴(kuò)大招聘對(duì)象范圍和崗位職數(shù)來(lái)保證教師團(tuán)隊(duì)規(guī)模，又要注重調(diào)整和優(yōu)化教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，打造結(jié)構(gòu)合理的教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。

各高職院校要針對(duì)現(xiàn)有師資隊(duì)伍年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、職稱(chēng)結(jié)構(gòu)和專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)上存在的問(wèn)題，做好高水平師資隊(duì)伍建設(shè)和發(fā)展規(guī)劃。把擴(kuò)大招聘作為彌補(bǔ)教師數(shù)量不足的直接手段和優(yōu)化師資隊(duì)伍年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)的重要途徑。為更好地貫徹落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，各高職院校尤其是入選“雙高計(jì)劃”的學(xué)校，要緊緊圍繞提高人才培養(yǎng)質(zhì)量這一核心，結(jié)合“雙高計(jì)劃”建設(shè)要求和目標(biāo)，科學(xué)設(shè)置專(zhuān)業(yè)技術(shù)崗位結(jié)構(gòu)比例，制定符合職業(yè)教育類(lèi)型特點(diǎn)和適合不同類(lèi)型教師個(gè)人發(fā)展的評(píng)聘條件，在不降低標(biāo)準(zhǔn)的前提下盡量增加職數(shù)，暢通職稱(chēng)晉升渠道。學(xué)校要突出對(duì)教師教育教學(xué)能力和教書(shū)育人成效的認(rèn)定，加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)，把教學(xué)質(zhì)量作為主要標(biāo)準(zhǔn)，提高教學(xué)業(yè)績(jī)和教學(xué)創(chuàng)新在職稱(chēng)評(píng)審中的比重。學(xué)校要提高學(xué)科帶頭人、科研骨干力量等師資力量的比例，加強(qiáng)后備力量建設(shè)，形成“高端人才引領(lǐng)，骨干教師支撐，青年教師跟進(jìn)，兼職教師補(bǔ)充”的梯隊(duì)結(jié)構(gòu)。教學(xué)實(shí)施中，學(xué)校要根據(jù)模塊化教學(xué)需要，打破傳統(tǒng)專(zhuān)業(yè)教研室編制，根據(jù)教師身份類(lèi)型、專(zhuān)業(yè)背景和技能特長(zhǎng)組建結(jié)構(gòu)化教學(xué)小組。教師之間取長(zhǎng)補(bǔ)短，集聚集體智慧，開(kāi)展教學(xué)改革與科研創(chuàng)新，形成工作合力，實(shí)現(xiàn)教師效能最大化和最優(yōu)化。[6]

（三）內(nèi)外并舉，提升教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)質(zhì)量

對(duì)于教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)而言，數(shù)量充足是基礎(chǔ)，結(jié)構(gòu)合理是要求，質(zhì)量過(guò)硬是目標(biāo)。因此各高職院校必須大力實(shí)施“人才強(qiáng)?！睉?zhàn)略，既要加強(qiáng)校內(nèi)專(zhuān)任教師隊(duì)伍能力提升，又要促進(jìn)企業(yè)兼職教師隊(duì)伍規(guī)范化建設(shè)。[7]

高職院校建立合理的校內(nèi)專(zhuān)任教師職業(yè)發(fā)展體系，對(duì)于不同類(lèi)型、不同特長(zhǎng)的教師量身設(shè)計(jì)職業(yè)生涯成長(zhǎng)規(guī)劃，同時(shí)構(gòu)建全新的師資力量培養(yǎng)機(jī)制，制定師資培養(yǎng)培訓(xùn)年度計(jì)劃、培訓(xùn)質(zhì)量考核體系以及年度終審制度，增強(qiáng)師資隊(duì)伍培訓(xùn)的科學(xué)性、精準(zhǔn)性和實(shí)效性。

各高職院校要加強(qiáng)校企合作，深化產(chǎn)教融合，以校企合作基地為載體，大力推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研一體化的教師培養(yǎng)培訓(xùn)基地建設(shè)，共建師資隊(duì)伍培養(yǎng)平臺(tái)，提供多種途徑為專(zhuān)任教師創(chuàng)造實(shí)踐機(jī)會(huì)。學(xué)校以行業(yè)企業(yè)最新技術(shù)和崗位職業(yè)能力為主線(xiàn)，加強(qiáng)對(duì)校內(nèi)專(zhuān)任教師培訓(xùn)，著力提升其教學(xué)能力與實(shí)踐技能，促使現(xiàn)有師資隊(duì)伍盡快向真正意義上的“雙師型”教師轉(zhuǎn)變。教師要掌握行業(yè)企業(yè)的新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范和新要求，并將行業(yè)中的最新成果帶到教學(xué)中，不斷創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式，開(kāi)展技術(shù)技能革新與攻關(guān)。學(xué)校要密切與行業(yè)企業(yè)合作，通過(guò)吸引企業(yè)建設(shè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)和科研基地，選派教師參與企業(yè)科研和技術(shù)開(kāi)發(fā)，鼓勵(lì)教師參與企業(yè)課題研究等多種途徑，以研促教、以產(chǎn)促教，提高教師科研創(chuàng)新水平。樹(shù)立正確的政績(jī)觀，學(xué)校把各類(lèi)大賽作為提高教師業(yè)務(wù)水平的有益平臺(tái)，以賽促教，鼓勵(lì)專(zhuān)任教師積極參加各項(xiàng)職業(yè)技能大賽、教師教學(xué)能力比賽，重視教師參賽收獲與成長(zhǎng)，同時(shí)緊密?chē)@立德樹(shù)人根本任務(wù)，提高專(zhuān)任教師將思想政治教育融入專(zhuān)業(yè)課程的能力。

高職院校要提高企業(yè)兼職教師隊(duì)伍的建設(shè)質(zhì)量。長(zhǎng)期以來(lái)，高職院校兼職教師隊(duì)伍不穩(wěn)定，兼職教師參與職業(yè)教育熱情不夠高，同時(shí)兼職教師層次有待提升。[8]“雙高計(jì)劃”背景下建設(shè)教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，打造一流兼職教師隊(duì)伍，要求各高職院校首先必須提高認(rèn)識(shí)：引入企業(yè)兼職教師是在短時(shí)間內(nèi)解決專(zhuān)任教師數(shù)量不足、技能不熟、素養(yǎng)不高的重要途徑，要將加強(qiáng)兼職教師隊(duì)伍建設(shè)上升到產(chǎn)教結(jié)合的高度。為解決由于待遇低而導(dǎo)致兼職教師招聘難、管理更難的問(wèn)題，各高職院校應(yīng)積極爭(zhēng)取財(cái)政支持，多舉并措提高兼職教師的待遇，建立兼職教師淘汰和獎(jiǎng)勵(lì)制度。兼職教師待遇不僅要與其工作單位職務(wù)、職業(yè)技能等級(jí)、榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)等掛鉤，同時(shí)要隨其聘任年限逐年遞增。對(duì)于有長(zhǎng)期聘任意向的優(yōu)秀企業(yè)兼職教師，學(xué)?？梢耘c其簽訂合作協(xié)議。對(duì)在行業(yè)內(nèi)有影響力的企業(yè)高水平技術(shù)技能人才，學(xué)校支持其成立大師工作室。學(xué)校對(duì)盡職盡責(zé)、表現(xiàn)突出、學(xué)生評(píng)教優(yōu)秀和為教育教學(xué)改革創(chuàng)新作出特別貢獻(xiàn)的兼職教師要給予表彰和獎(jiǎng)勵(lì)，提升兼職教師的歸屬感、責(zé)任感和榮譽(yù)感，促進(jìn)企業(yè)兼職教師對(duì)兼職教學(xué)工作的認(rèn)識(shí)由一個(gè)職業(yè)上升至一份事業(yè)，最終將兼職教師隊(duì)伍培養(yǎng)成職業(yè)教育的“專(zhuān)職隊(duì)”。

三、“雙高計(jì)劃”背景下教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的實(shí)踐探索

2019年8月，天津職業(yè)大學(xué)汽車(chē)工程學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱(chēng)：學(xué)院）汽車(chē)運(yùn)用與維修技術(shù)專(zhuān)業(yè)獲批國(guó)家級(jí)教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，同年12月學(xué)校成功入選為中國(guó)特色高水平高職學(xué)校（A檔）建設(shè)單位。團(tuán)隊(duì)依托汽車(chē)專(zhuān)業(yè)職教集團(tuán)，深化產(chǎn)教融合，構(gòu)建團(tuán)隊(duì)建設(shè)協(xié)作共同體，校企行多方加強(qiáng)合作，共建教師專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)。學(xué)院制訂《教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)管理辦法》，以“鑄造師魂、培訓(xùn)師能、考評(píng)師德”為根本，實(shí)施團(tuán)隊(duì)教師引育計(jì)劃，擴(kuò)大創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)規(guī)模和質(zhì)量；實(shí)施職業(yè)技能專(zhuān)項(xiàng)培訓(xùn)計(jì)劃，提升團(tuán)隊(duì)校企互培能力；實(shí)施教師模塊化教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施能力提升計(jì)劃，優(yōu)化教學(xué)策略，保障教學(xué)效果；實(shí)施企業(yè)實(shí)踐計(jì)劃，持續(xù)更新教師專(zhuān)業(yè)知識(shí)，提升教師實(shí)踐技能水平；實(shí)施“雙創(chuàng)”能力行動(dòng)計(jì)劃，推進(jìn)科研成果向?qū)嶓w轉(zhuǎn)化。

（一）實(shí)施團(tuán)隊(duì)教師引育計(jì)劃，擴(kuò)大創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)規(guī)模

學(xué)院堅(jiān)持內(nèi)引外培，組建結(jié)構(gòu)化高水平教師教學(xué)團(tuán)隊(duì)。獲批國(guó)家級(jí)教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)后，學(xué)院迅速厘清各專(zhuān)業(yè)專(zhuān)任教師數(shù)量缺口和師資結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀，深入分析現(xiàn)有師資隊(duì)伍存在的問(wèn)題和短板，根據(jù)學(xué)?！半p高計(jì)劃”建設(shè)目標(biāo)、教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)和智能網(wǎng)聯(lián)汽車(chē)專(zhuān)業(yè)群建設(shè)需要，制定各專(zhuān)業(yè)師資引進(jìn)和培育計(jì)劃，分專(zhuān)業(yè)、分批次、分層次擴(kuò)充和優(yōu)化師資隊(duì)伍。學(xué)院積極爭(zhēng)取學(xué)校政策和財(cái)政支持，加大對(duì)高學(xué)歷和高技能人才引進(jìn)力度，加快縮小專(zhuān)任教師數(shù)量缺口；結(jié)合青年教師的專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)、發(fā)展?jié)撡|(zhì)、個(gè)人意愿，通過(guò)培訓(xùn)進(jìn)修、參加和指導(dǎo)大賽、下企業(yè)實(shí)踐鍛煉等多種途徑加快培養(yǎng)教育教學(xué)、技能大賽、科研創(chuàng)新等不同領(lǐng)域的骨干教師；依托汽車(chē)技術(shù)應(yīng)用研究協(xié)同創(chuàng)新中心，借助天津市科技特派員項(xiàng)目，加大科研扶持力度，鼓勵(lì)教師開(kāi)展科研創(chuàng)新和成果轉(zhuǎn)化，穩(wěn)步培養(yǎng)各學(xué)科帶頭人；以林肯（中國(guó)）、長(zhǎng)安福特等知名企業(yè)和行業(yè)名師工作室為依托，依據(jù)“校企協(xié)同、師技共融”的原則，吸引高素質(zhì)人才充實(shí)兼職教師隊(duì)伍，打造結(jié)構(gòu)化高水平教師教學(xué)團(tuán)隊(duì)。團(tuán)隊(duì)由具有較高學(xué)術(shù)成就、較強(qiáng)組織協(xié)調(diào)能力和合作精神的專(zhuān)業(yè)帶頭人領(lǐng)銜，形成學(xué)習(xí)、研究共同體。自教師教學(xué)團(tuán)隊(duì)組建以來(lái)，學(xué)院已引進(jìn)1名全國(guó)技術(shù)能手，并培養(yǎng)了2名全國(guó)技術(shù)能手，團(tuán)隊(duì)實(shí)力明顯提升。

（二）實(shí)施職業(yè)技能專(zhuān)項(xiàng)培訓(xùn)計(jì)劃，提升團(tuán)隊(duì)校企互培能力

根據(jù)“1+X”證書(shū)培訓(xùn)與考核需要，學(xué)院開(kāi)展汽車(chē)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域職業(yè)技能等級(jí)培訓(xùn)師與考評(píng)員培訓(xùn)，對(duì)校企師資進(jìn)行集中培訓(xùn)和認(rèn)證。學(xué)院與培訓(xùn)評(píng)價(jià)組織北京中車(chē)行高新技術(shù)有限公司開(kāi)展合作，聚焦汽車(chē)運(yùn)用與維修（含智能新能源汽車(chē)）專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域15大模塊，分層次、分階段培養(yǎng)職業(yè)技能等級(jí)培訓(xùn)師和考評(píng)員，實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)教師全覆蓋。學(xué)院促進(jìn)團(tuán)隊(duì)教師熟悉證書(shū)標(biāo)準(zhǔn)體系，掌握各等級(jí)不同模塊證書(shū)的知識(shí)和技能要求，把握證書(shū)培訓(xùn)考核的核心內(nèi)容、培訓(xùn)課程設(shè)計(jì)與培訓(xùn)方案設(shè)計(jì)、培訓(xùn)的授課技巧與現(xiàn)場(chǎng)感染力提升技巧、培訓(xùn)組織實(shí)施規(guī)范等。學(xué)院以汽車(chē)維修專(zhuān)業(yè)國(guó)家級(jí)師資培養(yǎng)培訓(xùn)基地為平臺(tái)，依托校企合作技術(shù)培訓(xùn)中心，根據(jù)能力層級(jí)，設(shè)定培養(yǎng)目標(biāo)，制定校內(nèi)專(zhuān)任教師培養(yǎng)計(jì)劃，提高專(zhuān)任教師實(shí)踐和培訓(xùn)能力。

（三）實(shí)施教師模塊化教學(xué)設(shè)計(jì)與能力提升計(jì)劃，優(yōu)化教學(xué)策略，保障教學(xué)效果

學(xué)院針對(duì)課程模塊化教學(xué)需要和學(xué)生差異化特點(diǎn)，持續(xù)開(kāi)展教師模塊化教學(xué)過(guò)程系統(tǒng)設(shè)計(jì)培訓(xùn)。選聘行業(yè)名師擔(dān)任產(chǎn)業(yè)導(dǎo)師，教學(xué)名師擔(dān)任教學(xué)導(dǎo)師，校企雙導(dǎo)師對(duì)團(tuán)隊(duì)教師進(jìn)行“二對(duì)一”分層分類(lèi)指導(dǎo)，確保教師能夠針對(duì)不同培訓(xùn)對(duì)象明確教什么、如何教、如何評(píng)，從而提升教學(xué)效果和人才培養(yǎng)質(zhì)量。

在行業(yè)名師、教學(xué)名師指導(dǎo)下，團(tuán)隊(duì)教師針對(duì)汽車(chē)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域“1+X證書(shū)”模塊化課程重新“解構(gòu)”典型工作任務(wù)，確定基本知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)，繪制“知識(shí)和技能導(dǎo)圖”，編制工單，開(kāi)展“一引二導(dǎo)”（任務(wù)引領(lǐng)、工單引導(dǎo)、問(wèn)題導(dǎo)向）教學(xué)組織方法培訓(xùn)。根據(jù)課程特點(diǎn)，專(zhuān)兼職教師分工協(xié)作，構(gòu)建開(kāi)放互動(dòng)、靈活多樣的課堂，全面推進(jìn)課堂革命。教師團(tuán)隊(duì)協(xié)作完成整個(gè)教學(xué)過(guò)程，讓整個(gè)團(tuán)隊(duì)人員目標(biāo)明確化、工作層次化、任務(wù)分工化，使每位教師都可吸取整個(gè)團(tuán)隊(duì)的教學(xué)優(yōu)點(diǎn)來(lái)改進(jìn)自己的教學(xué)，同時(shí)也能使教師在團(tuán)隊(duì)的合作監(jiān)督下增加教學(xué)動(dòng)力，主動(dòng)進(jìn)行自我完善。

（四）實(shí)施企業(yè)實(shí)踐計(jì)劃，提升教師實(shí)踐技能水平

新入職教師參加林肯（中國(guó)）、長(zhǎng)安福特、北汽新能源等校企合作技術(shù)培訓(xùn)中心技能培訓(xùn)，由企業(yè)培訓(xùn)師對(duì)新入職教師進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)技能培訓(xùn)，以提高團(tuán)隊(duì)新入職教師的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)能力和技術(shù)技能水平。隨著企業(yè)車(chē)型和技術(shù)更新，學(xué)院對(duì)已取得企業(yè)培訓(xùn)師資格的校內(nèi)教師進(jìn)行再培訓(xùn)，使教師持續(xù)更新知識(shí)、提升技能。此外，學(xué)院支持團(tuán)隊(duì)教師下企業(yè)實(shí)踐、掛職鍛煉或擔(dān)任“訪問(wèn)工程師”，制訂校企互通互認(rèn)教師和技術(shù)崗位任職資格標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)施校企雙向流動(dòng)“雙積分”制度。專(zhuān)業(yè)教師和企業(yè)培訓(xùn)師在校企互通過(guò)程中取得的成果，涉及工藝革新、效率提升、流程改進(jìn)、管理改善、成本降低、安全管理、環(huán)境保護(hù)、技能比武、申請(qǐng)專(zhuān)利、指導(dǎo)學(xué)徒等各個(gè)方面，均可被認(rèn)定相應(yīng)積分，積分在各自單位作為績(jī)效認(rèn)定。

（五）實(shí)施“雙創(chuàng)”能力行動(dòng)計(jì)劃，推進(jìn)科研成果向?qū)嶓w轉(zhuǎn)化

學(xué)院加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)教師“雙創(chuàng)”能力建設(shè)，大力推進(jìn)教學(xué)、科研、實(shí)踐緊密結(jié)合，以項(xiàng)目研發(fā)為導(dǎo)向，強(qiáng)化創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)科研工作，不斷提升教師的科研能力；加大政策扶持和經(jīng)費(fèi)支持，鼓勵(lì)團(tuán)隊(duì)教師積極參與各級(jí)各類(lèi)科研課題和指導(dǎo)學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)；組織團(tuán)隊(duì)教師參加第170屆全國(guó)高?？蒲袑?zhuān)題培訓(xùn)，培養(yǎng)教師全面掌握項(xiàng)目選題與申報(bào)、論文寫(xiě)作與發(fā)表、專(zhuān)利申報(bào)與成果轉(zhuǎn)化等技巧。

學(xué)院依托汽車(chē)技術(shù)應(yīng)用研究協(xié)同創(chuàng)新中心，借助天津市企業(yè)科技特派員項(xiàng)目，鼓勵(lì)和扶持團(tuán)隊(duì)教師積極引進(jìn)橫向課題，服務(wù)京津冀地區(qū)汽車(chē)企業(yè)發(fā)展需求；精準(zhǔn)對(duì)接產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求和學(xué)?？蒲泄ぷ餍枰?，緊跟汽車(chē)行業(yè)發(fā)展“新四化”趨勢(shì)，進(jìn)行產(chǎn)學(xué)研用項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與研發(fā)，圍繞“無(wú)人駕駛”和“智能網(wǎng)聯(lián)”方向，密切與中國(guó)汽車(chē)技術(shù)研究中心有限公司等行業(yè)高端汽車(chē)企業(yè)合作，選派骨干教師駐企業(yè)參與科研開(kāi)發(fā)，安排教師入企學(xué)習(xí)。學(xué)院注重團(tuán)隊(duì)教師科研成果推廣應(yīng)用意識(shí)培養(yǎng)，以教學(xué)帶科研，以科研促教學(xué)，借助科研服務(wù)機(jī)構(gòu)，助力科研成果轉(zhuǎn)化。

四、結(jié)語(yǔ)

“雙高計(jì)劃”背景下的教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)，是貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的具體體現(xiàn)。各高職院校要深入分析現(xiàn)有師資隊(duì)伍在人員數(shù)量、團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)和教師素質(zhì)等方面存在的問(wèn)題，以“四有”教師為標(biāo)準(zhǔn)，以產(chǎn)教融合、校企合作為抓手，堅(jiān)持“三個(gè)并舉”，盡快彌補(bǔ)數(shù)量缺口、調(diào)整結(jié)構(gòu)失衡、補(bǔ)齊素質(zhì)短板，從而打造數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)合理、業(yè)務(wù)過(guò)硬和師德高尚的高水平“雙師”隊(duì)伍，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，更好地服務(wù)區(qū)域產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)和人才培養(yǎng)質(zhì)量提升。