余美玲

（福建廣播電視大學(xué)南平分校，福建南平，354200）

一、引言

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)步入新階段。2013年8月中國(guó)工程院院士、互聯(lián)網(wǎng)專家鄔賀銓在中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)大會(huì)上首次提出“大智移云”這一概念，標(biāo)志著大智移云時(shí)代的到來(lái)。大智移云指大數(shù)據(jù)、智能化、移動(dòng)化和云計(jì)算四部分的整合運(yùn)用。每一次計(jì)算機(jī)與信息技術(shù)的進(jìn)步都對(duì)會(huì)計(jì)工作產(chǎn)生重大影響。大數(shù)據(jù)、智能化、移動(dòng)化和云計(jì)算信息化的技術(shù)和手段將會(huì)帶來(lái)會(huì)計(jì)工作的第三次飛躍，將會(huì)沖擊財(cái)務(wù)現(xiàn)有的整體運(yùn)作模式，對(duì)會(huì)計(jì)未來(lái)的工作流程、組織、信息系統(tǒng)產(chǎn)生巨大的影響。自2017年起，國(guó)際四大會(huì)計(jì)師事務(wù)所相繼推出財(cái)務(wù)機(jī)器人軟件，2017年10月15日金蝶軟件發(fā)布了中國(guó)首款智能財(cái)務(wù)機(jī)器人。2018年年初，陽(yáng)光保險(xiǎn)自主研發(fā)的首款人工智能會(huì)計(jì)“慧算”以及國(guó)內(nèi)首個(gè)商用 RPA 軟件正式投入會(huì)計(jì)日常使用，實(shí)現(xiàn)了全流程自動(dòng)化。中興、順豐、海爾等相繼應(yīng)用了財(cái)務(wù)共享模式，財(cái)務(wù)工作已呈現(xiàn)出新特點(diǎn)。因此，在大智移云時(shí)代背景下，成人開放教育會(huì)計(jì)專業(yè)應(yīng)根據(jù)財(cái)務(wù)工作體系的變化，適時(shí)調(diào)整會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式等，使培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生順利適應(yīng)未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)，更好地為企業(yè)服務(wù)，為社會(huì)服務(wù)。信息技術(shù)飛速發(fā)展，知識(shí)更新加快，職業(yè)迭替頻繁，會(huì)計(jì)工作者只靠一次的“在校學(xué)習(xí)”，不可能適應(yīng)發(fā)展的需求，只有掌握學(xué)習(xí)方法和養(yǎng)成學(xué)習(xí)慣性，不斷地終身學(xué)習(xí)，才能適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的發(fā)展。

二、大智移云背景下財(cái)務(wù)人員能力要求的變化

目前財(cái)務(wù)人員要將很多精力花在票、賬、表、錢、稅等簡(jiǎn)單重復(fù)的會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作上，很多企業(yè)的財(cái)務(wù)系統(tǒng)還屬于核算型。而大智移云時(shí)代的到來(lái)，要求財(cái)務(wù)人員始于感知，精于計(jì)算，巧于決策，勤于執(zhí)行，善于學(xué)習(xí)。當(dāng)前財(cái)務(wù)領(lǐng)域發(fā)生巨大變革，財(cái)務(wù)工作呈現(xiàn)不同特點(diǎn)，核算型的財(cái)務(wù)系統(tǒng)逐漸演變成決策支撐型的財(cái)務(wù)系統(tǒng)。財(cái)務(wù)工作應(yīng)從數(shù)字管理走向數(shù)據(jù)管理，從“觀后鏡”的事后反映監(jiān)督轉(zhuǎn)化為“導(dǎo)航儀”的事前決策支持。這也就要求財(cái)務(wù)人員從核算、報(bào)表等低效率、低價(jià)值的事務(wù)性工作向高效率、高附加值的財(cái)務(wù)戰(zhàn)略管理工作轉(zhuǎn)型。

（一）要提高職業(yè)判斷能力

在大智移云時(shí)代，會(huì)計(jì)的內(nèi)外部環(huán)境在悄然改變，日常簡(jiǎn)單重復(fù)的財(cái)務(wù)基礎(chǔ)工作智能化后，財(cái)務(wù)人員要將財(cái)務(wù)工作重心向“價(jià)值管理型”轉(zhuǎn)變，這就要求財(cái)務(wù)人員提升專業(yè)水準(zhǔn)，遇到多元化的復(fù)雜業(yè)務(wù)時(shí)，利用所學(xué)專業(yè)知識(shí)進(jìn)行較準(zhǔn)確的職業(yè)判斷，通過(guò)敏銳的洞察力對(duì)復(fù)雜信息進(jìn)行恰當(dāng)定性分析，為決策支持和風(fēng)險(xiǎn)管理提出合理建議，從而提升企業(yè)價(jià)值。

（二）要強(qiáng)化信息技術(shù)能力

信息技術(shù)蓬勃發(fā)展到大智移云時(shí)代，財(cái)務(wù)處理平臺(tái)的云端化，信息傳遞的無(wú)紙化，財(cái)務(wù)工作的智能化等，都對(duì)財(cái)務(wù)人員的信息技術(shù)能力有了更高的要求。這不僅需要財(cái)務(wù)人員熟練掌握相關(guān)的財(cái)務(wù)、業(yè)務(wù)信息系統(tǒng)，對(duì)數(shù)據(jù)的收集、處理、分析能力靈活應(yīng)用，還要求財(cái)務(wù)人員擅長(zhǎng)利用智能機(jī)器，充分利用人工智能完成相關(guān)工作。

（三）要提升“跨界融合”能力

財(cái)務(wù)智能時(shí)代，需要跨界、跨專業(yè)、跨職能的財(cái)務(wù)人才。首先，需要會(huì)計(jì)人員具備審計(jì)、稅務(wù)、金融等相關(guān)領(lǐng)域的專業(yè)知識(shí)，熟練運(yùn)用管理會(huì)計(jì)工具方法，提高“跨界融合”的復(fù)合能力；其次，隨著財(cái)務(wù)共享中心的建立，以核算為主的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)集中到共享中心，更多財(cái)務(wù)人員需要注重業(yè)財(cái)融合，將財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換為相關(guān)業(yè)務(wù)信息，對(duì)接業(yè)務(wù)前端，為企業(yè)研發(fā)、采購(gòu)、生產(chǎn)和銷售等環(huán)節(jié)提供預(yù)算、財(cái)務(wù)分析、和績(jī)效評(píng)價(jià)等，更好地支持業(yè)務(wù)決策、規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)；最后，大智移云下的財(cái)務(wù)人員還要利用云端化的信息平臺(tái)，了解與企業(yè)相關(guān)的行業(yè)知識(shí)、運(yùn)營(yíng)管理知識(shí)等，更好地提供信息支持，保障企業(yè)戰(zhàn)略目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，為企業(yè)創(chuàng)造更大的價(jià)值。

（四）要具備良好的協(xié)調(diào)溝通能力

財(cái)務(wù)工作過(guò)程需要協(xié)調(diào)相關(guān)利益者的關(guān)系，進(jìn)行溝通是必要的。人類具有溫度的溝通，難以被冰冷的智能化機(jī)器所取代。在財(cái)務(wù)共享、財(cái)務(wù)智能的背景下，財(cái)務(wù)人員必然更加注重與業(yè)務(wù)人員的溝通，與企業(yè)管理者的溝通，與外界利益相關(guān)者的溝通，同時(shí)也就進(jìn)一步要求財(cái)務(wù)人員必須具備較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、溝通協(xié)調(diào)能力，處理好各種財(cái)務(wù)關(guān)系，為企業(yè)的順利發(fā)展保駕護(hù)航。

（五）要掌握快速學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)能力

經(jīng)濟(jì)發(fā)展的瞬息萬(wàn)變，信息技術(shù)的飛速發(fā)展，要求會(huì)計(jì)人才具備文獻(xiàn)檢索和資料查詢等信息獲取能力、較強(qiáng)的更新知識(shí)和轉(zhuǎn)化與應(yīng)用知識(shí)能力，會(huì)計(jì)人員在緊張的工作之余要意識(shí)到終身學(xué)習(xí)的重要性，利用便捷的方式和可能的資源掌握快速學(xué)習(xí)的能力，不斷更新補(bǔ)充知識(shí)，與時(shí)俱進(jìn)。

三、開放教育會(huì)計(jì)本科學(xué)員的特點(diǎn)

國(guó)家開放大學(xué)教育的一大特點(diǎn)是開放教育，這種教育形式是相對(duì)于封閉教育而言的，其開放性體現(xiàn)在對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象、教育資源、教育過(guò)程、教育時(shí)間等方面。開放教育是以學(xué)生和學(xué)習(xí)為中心，遠(yuǎn)程教育和面授相結(jié)合，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，采用多種媒體手段進(jìn)行系統(tǒng)教學(xué)和學(xué)習(xí)的教育形式。開放與遠(yuǎn)程教育被認(rèn)為是廣泛應(yīng)用信息通信技術(shù)、實(shí)現(xiàn)終生教育和學(xué)習(xí)社會(huì)理想的教育形態(tài)。作為培養(yǎng)和提升財(cái)務(wù)人員重要補(bǔ)充力量的國(guó)家開放大學(xué)會(huì)計(jì)學(xué)本科專業(yè)，其目前在學(xué)和潛在的學(xué)員呈現(xiàn)出以下特征：

（一）學(xué)習(xí)者具有一定工作經(jīng)驗(yàn)

開放教育本科學(xué)生以成人在職學(xué)習(xí)者為主，他們具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，往往抱著學(xué)以致用的目的來(lái)參加學(xué)習(xí)。成人學(xué)習(xí)者的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)既是從事新的學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，又是一種重要的學(xué)習(xí)資源，他們企圖尋求原有的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與新的學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的聯(lián)系，有能力調(diào)動(dòng)其經(jīng)驗(yàn)，幫助其內(nèi)化理論知識(shí)，較快地構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)。相對(duì)而言，他們的理解能力較強(qiáng)，特別是對(duì)學(xué)習(xí)與實(shí)際工作相聯(lián)系的課程，有較高的學(xué)習(xí)效率。但是，開放教育本科學(xué)生年齡跨度較大，人生經(jīng)歷多樣，在施教中有一定的難度。

（二）工學(xué)矛盾突出，更需注重學(xué)習(xí)效率

由于開放教育本科學(xué)生大多是在職人員，而且相當(dāng)一部分學(xué)員，身兼員工、子女、父母等多重角色，與全日制高校學(xué)生相比，受年齡、家庭負(fù)擔(dān)、生活壓力、社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)等方面影響，在學(xué)習(xí)過(guò)程中難免會(huì)遇到工作和生活中的突發(fā)情況，耽誤學(xué)習(xí)，工學(xué)矛盾突出。對(duì)他們來(lái)說(shuō)集中的學(xué)習(xí)時(shí)間是很有限的，所以提高學(xué)習(xí)效率十分重要，他們比全日制學(xué)生更希望有合理的教學(xué)內(nèi)容，恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式，豐富的教學(xué)資源，讓他們?cè)谟邢薜臅r(shí)間里將學(xué)習(xí)內(nèi)容與自身已有的經(jīng)驗(yàn)、工作需求等有效地進(jìn)行整合，提高學(xué)習(xí)效率。

（三）已有的專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備參差不齊

在開放大學(xué)成人教育中接受再教育和再培訓(xùn)的學(xué)生一般都是社會(huì)已工作人士，具有基礎(chǔ)教育的學(xué)習(xí)積淀，有一定的邏輯分析、思維判斷能力，盡管他們目前從事的工作大多與財(cái)務(wù)工作相關(guān)，但是他們之前所學(xué)的專業(yè)可能不同，即便專業(yè)相同，但是由于前置學(xué)歷畢業(yè)時(shí)間的長(zhǎng)短不同，自身的學(xué)習(xí)能力不同等原因，本身具備的會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備也有所不同，這導(dǎo)致他們進(jìn)入開放教育學(xué)習(xí)體系后，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)進(jìn)度的需求也不同。

（四）具有一定的學(xué)習(xí)自主性

開放教育本科學(xué)生出于追求工作的提升或選擇新職業(yè)需要，帶著職業(yè)的實(shí)際需要和工作中要解決的問(wèn)題來(lái)參加學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)具有內(nèi)在性，所以其學(xué)習(xí)有一定自主性。但這并不意味著所有的學(xué)習(xí)者都處于一種隨時(shí)可以充分自主學(xué)習(xí)的狀態(tài)，恰恰相反，由于受傳統(tǒng)教育的影響，學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)上還具有很強(qiáng)的依賴性， 沒(méi)有充分做好自主學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備，具備這方面的素質(zhì)。

四、大智移云背景下開放教育本科會(huì)計(jì)教學(xué)優(yōu)化拓展

（一）與時(shí)俱進(jìn)，完善教育理念

目前國(guó)家開放大學(xué)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)本科的培養(yǎng)目標(biāo)是：培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要的，德才兼?zhèn)涞?，具有比較扎實(shí)的經(jīng)濟(jì)理論基礎(chǔ)，熟悉國(guó)家的財(cái)政法規(guī)，精通會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作，具有較強(qiáng)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和決策的能力，適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求的應(yīng)用型、復(fù)合型高級(jí)會(huì)計(jì)專門人才。這個(gè)目標(biāo)表明了國(guó)家開放大學(xué)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)本科不僅關(guān)注知識(shí)結(jié)構(gòu)的構(gòu)建，也關(guān)注能力結(jié)構(gòu)的構(gòu)建，包括判斷能力、分析能力、決策能力和解決問(wèn)題的能力。在學(xué)習(xí)型社會(huì)背景下培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)再融入終身教育理念，關(guān)注學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，同時(shí)加強(qiáng)職業(yè)價(jià)值觀的培養(yǎng)。根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)結(jié)合開放大學(xué)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)本科學(xué)員的特點(diǎn)以及大智移云時(shí)代下知識(shí)信息的特點(diǎn)，教師不應(yīng)是簡(jiǎn)單的知識(shí)傳播者，也應(yīng)是知識(shí)內(nèi)化的協(xié)助者，知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐的指導(dǎo)者，創(chuàng)新知識(shí)的引導(dǎo)者。學(xué)生應(yīng)從被動(dòng)地接收知識(shí)，轉(zhuǎn)變?yōu)樽晕覍W(xué)習(xí)的管理者、知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者、知識(shí)的轉(zhuǎn)換實(shí)踐者。

（二）調(diào)整設(shè)置，拓展課程內(nèi)涵

目前國(guó)家開放大學(xué)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)本科課程分為公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課、通識(shí)課、專業(yè)拓展課、綜合實(shí)踐和思想政治課等幾個(gè)模塊，模塊設(shè)置還是比較合理的，只是在具體課程的設(shè)置上還應(yīng)根據(jù)大智移云背景下財(cái)務(wù)人員角色變化的要求，以及開放大學(xué)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)本科學(xué)員的特點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。

1.在公共基礎(chǔ)課模塊增設(shè)數(shù)據(jù)分析處理等與信息技術(shù)相關(guān)課程

當(dāng)前，互聯(lián)網(wǎng)和計(jì)算機(jī)技術(shù)在社會(huì)大生產(chǎn)的各領(lǐng)域、各環(huán)節(jié)得到廣泛應(yīng)用，例如京東自動(dòng)化倉(cāng)儲(chǔ)技術(shù)、存貨管理中物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的嵌入，電子發(fā)票的普及等顛覆了會(huì)計(jì)信息流的生成過(guò)程；會(huì)計(jì)賬務(wù)處理中智能化的應(yīng)用、集團(tuán)財(cái)務(wù)中云技術(shù)的應(yīng)用、內(nèi)部控制中數(shù)據(jù)的挖掘與分析等改變了會(huì)計(jì)信息流的加工方式。這些技術(shù)的變革，必然要求會(huì)計(jì)人員在一定程度上掌握數(shù)據(jù)分析能力、信息可視化展示能力、數(shù)據(jù)挖掘整合能力等，因此在成人會(huì)計(jì)本科課程中適當(dāng)增加數(shù)據(jù)分析處理等實(shí)用型的信息技術(shù)相關(guān)課程，有利于培養(yǎng)出應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才。

2.在專業(yè)課模塊增設(shè)較完整的管理會(huì)計(jì)體系課程

在大智移云時(shí)代，財(cái)務(wù)日常簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)性工作智能化后，財(cái)務(wù)人員的工作重心向“價(jià)值管理型”轉(zhuǎn)變。而價(jià)值管理中的預(yù)測(cè)、分析、決策等工作，人工智能技術(shù)無(wú)法獨(dú)立完成，需要會(huì)計(jì)人員掌握管理會(huì)計(jì)中的工具和方法等，更好地在戰(zhàn)略層面為企業(yè)提供服務(wù)。我國(guó)自2016年《管理會(huì)計(jì)基本指引》頒布以來(lái)，先后制定了22項(xiàng)管理會(huì)計(jì)應(yīng)用指引，總結(jié)了我國(guó)管理會(huì)計(jì)理論和實(shí)踐的寶貴經(jīng)驗(yàn)，提煉了目前在企業(yè)普遍應(yīng)用且較為成熟的部分管理會(huì)計(jì)工具，指導(dǎo)單位管理會(huì)計(jì)實(shí)踐。因此，為適應(yīng)大智移云背景下會(huì)計(jì)人員轉(zhuǎn)型的需求，及時(shí)增設(shè)管理會(huì)計(jì)體系課程，為復(fù)合型會(huì)計(jì)人才建設(shè)打好基礎(chǔ)。

3.在專業(yè)拓展課增設(shè)與業(yè)財(cái)融合相關(guān)的基礎(chǔ)理論課程

大智移云背景下財(cái)務(wù)人員應(yīng)重視業(yè)財(cái)融合能力的培養(yǎng)，及時(shí)有效地將財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換為相關(guān)業(yè)務(wù)信息，成為企業(yè)可持續(xù)發(fā)展過(guò)程中強(qiáng)有力的信息支持系統(tǒng)。因此，根據(jù)需要在國(guó)家開放大學(xué)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)本科課程中適當(dāng)增設(shè)與業(yè)財(cái)融合相關(guān)的基礎(chǔ)理論課程，為培養(yǎng)適應(yīng)大智移云時(shí)代的復(fù)合型會(huì)計(jì)人才做好知識(shí)鋪墊。

4.對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)課模塊進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整

開放教育本科學(xué)生已有的專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備和實(shí)際工作需要有所不同，所以在專業(yè)基礎(chǔ)課程設(shè)置上，應(yīng)盡量讓他們根據(jù)自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)自主自覺(jué)學(xué)習(xí)，這樣有利于提高他們的學(xué)習(xí)效率，學(xué)以致用。例如將原有專業(yè)基礎(chǔ)課模塊中的部分課程和專業(yè)課模塊中的個(gè)別課程，統(tǒng)一開發(fā)成不同單位的微課，由學(xué)員根據(jù)需要和興趣自主選擇10~15個(gè)微課作為一門課程。

5.實(shí)踐課程結(jié)合財(cái)務(wù)新趨勢(shì)增設(shè)相關(guān)模塊

目前開放教育會(huì)計(jì)本科的綜合實(shí)踐課程以會(huì)計(jì)管理模擬實(shí)驗(yàn)的形式來(lái)完成，符合信息化的發(fā)展趨勢(shì)，但目前模擬實(shí)驗(yàn)包括了合并報(bào)表、財(cái)務(wù)分析、審計(jì)實(shí)務(wù)、管理決策幾個(gè)模塊，根據(jù)大智移云時(shí)代下會(huì)計(jì)工作的特點(diǎn)，建議可以增加簡(jiǎn)單的財(cái)務(wù)共享中心模擬系統(tǒng)等相關(guān)內(nèi)容，與財(cái)務(wù)工作的未來(lái)方向更好地銜接。

此外，在專業(yè)課中適當(dāng)體現(xiàn)政府會(huì)計(jì)、企業(yè)會(huì)計(jì)等方向的傾向，由學(xué)員根據(jù)自身所從事的工作及發(fā)展需要進(jìn)行課程選擇。對(duì)于部分容易受政策法規(guī)變化影響的課程，在不能及時(shí)變更教材等相關(guān)載體的內(nèi)容時(shí)，可參照計(jì)算機(jī)中的操作系統(tǒng)，以打補(bǔ)丁的方式彌補(bǔ)不足。

（三）創(chuàng)新教法，多種模式并用

目前開放教育會(huì)計(jì)本科主要采用的是網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與面授相結(jié)合的方式，對(duì)某一課程進(jìn)行系統(tǒng)講授，雖然有些分部也在根據(jù)目前信息技術(shù)的發(fā)展變化進(jìn)行一些教學(xué)模式的改革，但是相對(duì)于國(guó)家開放大學(xué)而言，還是比較零散，不夠系統(tǒng)。國(guó)家開放大學(xué)應(yīng)針對(duì)不同學(xué)科、不同課程或是同一課程的不同知識(shí)章節(jié)在教學(xué)模式和教學(xué)手段給以方向性的規(guī)定，為各分部提供指導(dǎo)，以滿足不同教學(xué)情境和不同教學(xué)需要，也避免教學(xué)資源的重復(fù)建設(shè)。在當(dāng)前教學(xué)模式下，可根據(jù)課程特點(diǎn)靈活補(bǔ)充以下教學(xué)模式：

1.混合式教學(xué)模式

課前線上、課中線下、課后線上三段式安排授課。課前在線上安排預(yù)習(xí)作業(yè)，然后利用雨課堂等智慧教學(xué)工具針對(duì)學(xué)員預(yù)習(xí)作業(yè)完成情況，統(tǒng)計(jì)學(xué)員的主要難點(diǎn)和興趣點(diǎn)，課中針對(duì)性講授，幫助學(xué)生構(gòu)建完整的知識(shí)體系。課后輔以相應(yīng)作業(yè)，鞏固學(xué)員所學(xué)知識(shí)。2.基于微信的SPOC教學(xué)平臺(tái)

SPOC即小規(guī)模限制性在線課程?；谖⑿诺腟POC教學(xué)平臺(tái)是以用戶群體龐大的移動(dòng)社交平臺(tái)產(chǎn)品——微信作為SPOC的切入點(diǎn)，以慕課、微課為載體，以移動(dòng)終端為依托，以微信公眾號(hào)為窗口，以新浪云計(jì)算平臺(tái)為后臺(tái)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)一體化。此教學(xué)平臺(tái)的開發(fā)較符合目前開放教育會(huì)計(jì)本科學(xué)員學(xué)習(xí)習(xí)慣，但必須注意學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)應(yīng)符合個(gè)性化學(xué)習(xí)特點(diǎn)，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)。這樣可以一定程度上解決學(xué)生工學(xué)矛盾，幫助他們利用碎片化時(shí)間反復(fù)學(xué)習(xí)。

3.在案例教學(xué)中引入賈斯珀系列教學(xué)模式

對(duì)基于案例教學(xué)的課程，在課前按照學(xué)習(xí)專題或者模塊，結(jié)合實(shí)際案例改編、設(shè)計(jì)出一套較完整、系統(tǒng)和有一定邏輯線索的賈斯珀系列微視頻資料，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)員積極思考，為后續(xù)教學(xué)做鋪墊。

4.面授課時(shí)融入智慧課堂教學(xué)方式

智慧課堂教學(xué)方式是將智能手機(jī)作為遙控器，通過(guò)推送課上的幻燈片、掃碼進(jìn)入課堂、教師隨機(jī)點(diǎn)名、彈幕式討論、退出課堂等操作，教師和學(xué)生使用智能終端進(jìn)行教與學(xué)的行為。通過(guò)智慧課堂對(duì)“云、網(wǎng)、端”的運(yùn)用，使教學(xué)從傳統(tǒng)多媒體教學(xué)的“望屏解讀”向師生共同使用信息技術(shù)轉(zhuǎn)變，師生之間的溝通交流更加立體化。教師可以利用智慧課堂基于大數(shù)據(jù)的學(xué)習(xí)分析，準(zhǔn)確把握每個(gè)學(xué)習(xí)者掌握知識(shí)的狀況，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)能力的評(píng)估，有針對(duì)性地推送個(gè)性化的學(xué)習(xí)資料，幫助學(xué)員更好地掌握和應(yīng)用相關(guān)知識(shí)。

此外，根據(jù)課程的特殊性，個(gè)別課程可以采取開設(shè)講座的形式，與時(shí)俱進(jìn)地完成知識(shí)的傳授。例如部分前沿的業(yè)財(cái)融合相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)、會(huì)計(jì)職業(yè)價(jià)值觀確立等內(nèi)容。

（四）綜合施策，多元考試評(píng)價(jià)

目前開放教育會(huì)計(jì)本科大多數(shù)課程的考試評(píng)價(jià)是由形成性考核成績(jī)和期末終結(jié)考試成績(jī)合成，體現(xiàn)了過(guò)程和結(jié)果的反饋，在大智移云時(shí)代隨著課程設(shè)置和教學(xué)模式的改進(jìn)，應(yīng)在目前的考試評(píng)價(jià)制度基礎(chǔ)上作適當(dāng)補(bǔ)充和調(diào)整。

1.有預(yù)習(xí)作業(yè)的課程

建議課前在線預(yù)習(xí)作業(yè)、課后在線作業(yè)、期末考試成績(jī)各占一定比重，形成最終成績(jī)。課前在線預(yù)習(xí)作業(yè)占總成績(jī)一定比例，可以進(jìn)一步督促學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，也便于有關(guān)信 息平臺(tái)進(jìn)行有效分析，收集到較為全面的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)。

2.自主選擇微課組合的課程

每個(gè)微課應(yīng)有相配套隨堂練習(xí)，由學(xué)生自覺(jué)完成。學(xué)生在學(xué)完所選知識(shí)點(diǎn)后，才可在平臺(tái)上參加在線考試，限制考試的時(shí)長(zhǎng)和次數(shù)，最后由系統(tǒng)自動(dòng)判分并作為課程最后成績(jī)。這樣學(xué)生既有選擇知識(shí)點(diǎn)的自主權(quán)，又能督促學(xué)生及時(shí)完成學(xué)習(xí)。

3.與政策法規(guī)及外部環(huán)境關(guān)聯(lián)性較強(qiáng)的 課程

學(xué)員分成學(xué)習(xí)小組后，要求組內(nèi)每個(gè)學(xué)員每周在微信平臺(tái)轉(zhuǎn)發(fā)一條與該課程內(nèi)容相關(guān)的專業(yè)前沿動(dòng)態(tài)或政策變化、熱點(diǎn)新聞等，并占該課程形考成績(jī)的一定比例，影響該課程的最終成績(jī)。這樣既可以讓學(xué)生有一定的職業(yè)敏感性進(jìn)行動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)，又可以培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)習(xí)慣。

4 .以講座形式開設(shè)的課程

可以采用撰寫體會(huì)、方案、小論文或制作PPT等形式作為終結(jié)性考核的載體，這樣可以引發(fā)學(xué)員深度的思考，挖掘其創(chuàng)新學(xué)習(xí)潛能。

總之，大智移云時(shí)代的到來(lái)，以大數(shù)據(jù)為核心的大財(cái)務(wù)、大共享、業(yè)財(cái)融合是未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)。大學(xué)開放教育要用開放的心態(tài)、創(chuàng)新的理念，去優(yōu)化教育教學(xué)模式。根據(jù)國(guó)開大學(xué)的開放會(huì)計(jì)本科教育的特殊性、學(xué)生的特定性，針對(duì)大智移云時(shí)代的特點(diǎn)，國(guó)開會(huì)計(jì)本科教育也應(yīng)當(dāng)在教學(xué)理念、課程設(shè)置、教學(xué)模式、考試評(píng)價(jià)等方面及時(shí)進(jìn)行調(diào)整優(yōu)化，培養(yǎng)出應(yīng)用型、學(xué)習(xí)型、創(chuàng)新型的復(fù)合會(huì)計(jì)人才，為社會(huì)的發(fā)展提供有效人力資源。