牛芳芳, 張立志

(1.安徽外國語學院藝術與傳媒學院， 安徽 合肥 231201；2.安徽外國語學院國際經(jīng)濟學院， 安徽 合肥 231201)

引言

1632年，著名的教育學理論《大教學論》由捷克教育學家夸美紐斯提出，該理論首次對班級授課制進行了系統(tǒng)的論述。而“班級”一詞的正式出現(xiàn)則發(fā)生在文藝復興時期，是由荷蘭教育家埃拉斯穆斯第一次使用了這個詞語。班級是學校最基本的組織載體，學校的教育教學活動主要是通過班級這個載體和平臺來實現(xiàn)的。所以，以班級為基本單位，構(gòu)建“三全育人”多維協(xié)同機制，全面加強班級文化建設，是全面實現(xiàn)學校培養(yǎng)高素質(zhì)、高能力人才的根本有效途徑。

一、班級文化的含義和內(nèi)容

(一)班級和班級文化的含義

對于“班級”這個概念，不妨從學校和大學生兩個層面，利用“屬加種差”和“發(fā)生定義”兩種方法進行定義。從學校的層面來說，班級是學校內(nèi)部的基本單位，學校通過對班級的管理來實現(xiàn)對學生的管理；同樣班級也是大學生進行自我教育與管理以及服務的主要組織載體。學校的教育教學活動在班級中通過老師和學生的互動共同完成，班級平臺在這個過程中起到了關鍵性作用。

班級文化(class culture)是“班級群體文化”的簡稱，是指班級在學生學習、教師教學過程中逐漸形成的物質(zhì)文化、制度文化、精神文化以及行為文化的總和。以班級作為載體的基層文化是學校文化、校園文化不可或缺的文化分子，也是重要的表現(xiàn)形式。

(二)班級文化的內(nèi)容

按照不同的分類標準，班級文化主要包括物質(zhì)文化、制度文化、精神文化以及行為文化四個方面。具體來看，物質(zhì)文化主要指班級里有物質(zhì)形象存在的設施設備用具等及其所表現(xiàn)的文化，主要包括班級的桌椅、書本、黑板、粉筆等；制度文化指的是學校和班級有組織的規(guī)范體系，通常指的是學校和班級的規(guī)章制度、組織紀律等；精神文化是班級觀念意識體現(xiàn)，也指班級的風氣；而行為文化則是班級成員的行為方式、行為結(jié)果和創(chuàng)造性活動。班級成員之間的關系和交往行為、班級交往環(huán)境、班風班紀等是班級文化的主要表現(xiàn)形式，而班級的桌椅、書本、黑板、粉筆以及班級環(huán)境等則是班級文化的物化反映。

二、班級文化建設的重要性

為了加強和改進高校宣傳和思想政治工作，2015年1月，國務院辦公廳印發(fā)了《關于進一步加強和改進新形勢下高校宣傳思想工作的意見》。該意見指出，要在高校宣傳和思想政治建設工作中充分運用好班級體組織靈活多樣的工作特點，用貼近學生的班級文化載體積極組織開展形式多樣的主題班會等活動，突出班級文化作用，展現(xiàn)班級文化的團結(jié)和教育職能。習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出，高校要堅持以立德樹人為中心，堅持“三全育人”，促進我國高等教育事業(yè)向“世界一流”目標邁進。學生在學校形成獨立人格的基礎土壤就來自班級文化。班級文化也影響了班級成員的價值期待、思想觀念、思維模式、行為方式形成的文化環(huán)境與心理氛圍。因此，班級環(huán)境和班級文化對一個人的影響是巨大而又深遠的。

(一)保證社會主義辦學方向

學校作為人才培養(yǎng)的主要載體不僅需要組織各種教育教學工作，還要做好管理工作和服務工作，而這些工作絕大部分都得依托班級來落實。因此，從教育者層面來說，全體教職員工只有以社會主義核心價值觀為引領，以“三全育人”為路徑，突出“立德樹人”根本任務，齊抓共管，全面加強班級文化建設，才能更好地保證社會主義辦學方向。這也正是保證實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的根本要義。贅述如下，就是各級黨政領導要圍繞黨的教育方針，把握好方向，做好宏觀謀劃，按照國家教育部門制定的工作要求制定出符合實際的工作制度和工作方法，走進班級，切實發(fā)揮好指導職能；所有教師在班級教學工作中，積極挖掘“課程思政”，發(fā)揮好教育職能；輔導員、班主任等管理人員在參與班級管理工作中，積極滲透“管理思政”，發(fā)揮好管理育人職能；后勤服務人員在做好師生服務的工作中，積極開展“服務思政”，做師生的知心朋友，發(fā)揮好服務職能。

(二)促進班級團結(jié)文明向上

前蘇聯(lián)著名教育實踐家瓦·阿·蘇霍姆林斯基認為“真正的教育要有激發(fā)學生進行自我教育的功能?！币虼?，從被教育者學生主體來說，班級全體同學以所在班集體為平臺，以全面發(fā)展自身德智體美勞為目標，以班級文化建設為重點，根據(jù)國家的發(fā)展需求和社會的發(fā)展需要，在學校相關職能部門的有效管理下，由專業(yè)的老師進行積極引導，全面參與到班級文化建設之中，才能充分發(fā)揮出自我教育、自我管理、自我服務和自我監(jiān)督作用，促進班級同學之間團結(jié)向上，才能有效促進班級的健康發(fā)展。從另一層面來說，班級文化，就是“小社會”文化的縮影。班級文化建設，也是學生進行社會鍛煉的最好實踐。因此，班級文化建設好了，可以為學生今后更好地適應社會進行鍛煉，做好準備。當然，在班級文化建設過程中，教育者也不是袖手旁觀(上文已有論述)。

(三)助力每個學生健康成長

實踐已經(jīng)證明并將繼續(xù)證明，集體的力量是強大的。一個個體的能力再突出，力量再強大，也無法比肩一個團結(jié)且充滿自豪的團隊。作為最接地氣的班級文化往往可以通過自身的優(yōu)勢激勵、導向、凝聚和規(guī)范學生的自信心、自強心、自豪感、自覺性，這也正是班級管理主要內(nèi)容。構(gòu)建“三全育人”多維協(xié)同育人機制，利用一切可以利用的資源，加強班級文化建設，才能更好地貫徹“三個一切”思想理念。即，“一切為了學生”，強調(diào)全方位通力合作；“為了一切學生”，需要學校全員參與；“為了學生一切”，需要全程一以貫之而不偏廢。從本質(zhì)上說，加強班級文化建設，就是加強班級管理工作。其根本目的就在于打造一個“自豪的集體”“強大的集體”，從而發(fā)揮集體強大的力量，帶動班級里的每一個學生，使他們和集體一起自信、強大、成長。概言之就是，建設集體，而又不僅僅為了集體。在班級文化建設過程中，教育者和被教育者都要針對每個學生的具體情況，做到因勢利導、因材施教、因人施管、因人施策，充分發(fā)揮指導、教育、管理、服務、監(jiān)督等作用，促進人的自由、全面、健康發(fā)展，努力不讓一個學生掉隊。

三、班級文化建設存在的問題與分析

當前，對加強高校班級文化建設重要性的認識雖然已經(jīng)成為很多教育工作者的共識。但一直以來，仍然存在政策不力、重視不夠，經(jīng)費不足、條件不夠，能力不強、投入不夠等諸多客觀上和主觀上的問題。

(一)政策不力、重視不夠

查閱多年來的高等教育政策法規(guī)文件，提到“班級”的寥寥無幾，提到“班級文化”的更是鳳毛麟角。即使有的高等教育政策法規(guī)文件寫道了“班級”二字，大多也都只是作為修飾詞語說明后面的其他關鍵詞。如在《關于加強和改進高等學校校園文化建設的意見》中就提到了要深入開展“創(chuàng)建文明校園、文明班級”等道德實踐活動”；另一個關于高校大學生思想政治教育的文件《關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》則通篇對“班級”只字未提。這些重要的教育法規(guī)文件正反映出之前對于班級建設和發(fā)揮“班級文化”教育作用的重視不夠。

令人欣喜的是，我國教育部門已經(jīng)意識到了這一點，并開始有所行動。2019年3月，教育部發(fā)布了《關于加強和改進高校領導干部深入基層聯(lián)系學生工作的通知》。通知中教育部明確要求高校領導班子成員要放下架子，撲下身子，主動進班級、進課堂、進宿舍……同時帶動其他學校各級領導深入一線聯(lián)系學生，倡導領導班子成員每人聯(lián)系1個學生班級或1個學生宿舍或1個學生社團等”。然而，據(jù)調(diào)查，很多高校并未真正貫徹落實好這項要求，領導們或因?qū)Ｗ⒂诜彪s的行政事物“有力而無心”，或因政策層面對于如何進行班級建設缺乏規(guī)劃和指導意見。

(二)經(jīng)費不足、條件不夠

錢不是萬能的，但沒錢是萬萬不能的。由于很多高校對班級建設和發(fā)揮“班級文化”教育作用的重視不夠。所以，至少帶來以下三個問題:一是用于班級文化建設的經(jīng)費投入幾乎為“零”。這樣，使得班級開展文化活動和獎勵活動難以得到經(jīng)費支持。其次，為節(jié)約教室資源，不少高校普遍采用的是“走班制”上課模式，有的班級學生甚至沒有一個固定的教室。從而，導致班級的物質(zhì)文化難以展示，班級的制度難以上墻，班級的學生難以聚攏，班級概念被逐漸淡化。再者，在互聯(lián)網(wǎng)時代，學生玩手機現(xiàn)象較為普遍。因此，班級建設經(jīng)費的“零投入”問題，以及學生方面存在“‘聚’無定所”狀況和“上課走神，下課走人”現(xiàn)象，都給打造健康的班級文化和進行科學的班級管理帶來了巨大挑戰(zhàn)。

(三)能力不強、投入不夠

中華人民共和國教育部令(第43號)《普通高等學校輔導員隊伍建設規(guī)定》于2017年10月正式開始施行。其中我國教育部在規(guī)定中強調(diào)了高校輔導員在大學生思想政治教育工作中的突出地位和重要作用，提出了輔導員要做學生思想上的導師和生活中的朋友，全方位為學生的人生規(guī)劃做好服務與支持。隨著文件的頒發(fā)，各高校對輔導員隊伍建設也更加重視。然而，現(xiàn)實當中，一方面，輔導員隊伍自身依然存在年齡輕、職稱低、經(jīng)驗少、能力弱、流動大等諸多“客觀問題”。輔導員工作仍然是“跳板崗位”“過度崗位”。為了使輔導員崗位具有“魅力”，部分高校在專業(yè)技術職稱評審的“必要條件”和“硬性條件”中加入輔導員工作年限要求。另一方面，輔導員工作事物繁雜，學生問題五花八門、層出不窮，再加上輔導員自身存在的諸多問題，他們對班級文化建設必然是“有心而無力”。盡管有的高校為班級配備了班主任，但多為兼職，而且班主任存在的問題和輔導員也很相似。除此之外，兼職班主任一般都有自己的教學任務，他們對班級文化建設的時間投入和精力投入自然難以保證。

另外，高校施行的“學分制”，導致出現(xiàn)了同一個行政班級的同學不在同一個教室上課，同一個教室上課的同學來自不同行政班級的現(xiàn)象。這樣，使得班級界限被打破，班級意識被淡化。近年來，各高校的學生社團活動可謂風生水起，也對班級這個基層組織造成了不小的沖擊。

四、班級文化建設中“三全育人”的運用

來自俄國的教育家烏申斯基認為，教育學是“一切藝術中最廣泛、最復雜、最崇高和最必要的一種藝術”。筆者認為，加強高校班級文化建設就是一項十分廣泛、特別復雜、非常崇高和極其必要的教育系統(tǒng)工程。在高等教育生態(tài)系統(tǒng)中，每一個教育工作者，都不能是“旁觀者”；每一個大學生，都不能是“局外人”。而積極構(gòu)建“三全育人”教育生態(tài)與加強班級文化建設有著高度的契合。即，全員參與，形成教育合力；全程參與，使班級永葆活力；全方位參與，就是圍繞目標發(fā)力。只有這樣，才能構(gòu)建齊抓共管的良好教育生態(tài)。

(一)全員參與，形成教育合力，實現(xiàn)“為了一切學生”

全員，這里主要是指黨政干部和共青團干部、輔導員和班主任、任課教師、后勤服務人員以及班委會干部五個方面人員。只有全員積極參與班級文化建設，形成“人人有事管，事事有人管”的良好機制，才能更好的形成教育合力，也更有力于解決班級中的重點和難點問題，真正實現(xiàn)“為了一切學生”。

學校黨政干部和共青團干部，對班級文化建設進行宏觀把控和指導。要走進輔導員，為他們提供指導和幫助；親自深入班級，關心學生成長。輔導員、班主任，要切實肩負起班級文化建設組織者、實施者和指導者的職責，通過“管理思政”來“管理育人”。輔導員要從學生的思想政治教育入手，側(cè)重于班級干部培養(yǎng)、班級布置、班級制度、班級文化活動以及學生現(xiàn)實表現(xiàn)等方面；班主任主要圍繞“生活管理”，是在學生思想、行為、學習、生活等方面為學生進行服務。實際工作開展過程中，輔導員和班主任要各司其職，通力合作。任課教師，要圍繞學生“成人成才”目標，做到“教書育人”并重。課堂上，思政教師要能夠?qū)⒗碚撀?lián)系到班集體實踐，聯(lián)系到學生個人；其他課程教師要能夠在教學中挖掘思想品德、人文素質(zhì)、文明素養(yǎng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、志愿服務、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化等內(nèi)容，合理滲透“課程思政”。課下，所有教師要關心班級、走進班級，要與輔導員多溝通交流，有針對性地協(xié)助解決學生問題。后勤服務人員，要堅持“以生為本”的原則，切實發(fā)揮服務育人的職責，努力幫助學生解決各方面急需解決的問題。班委會干部，要認真履責，發(fā)揮好“自我教育、自我管理、自我服務和自我監(jiān)督”作用。要圍繞班級工作建立定期召開班委會、班級大會制度；要合理分工，團結(jié)協(xié)作；要建立班級工作臺賬；工作中要能夠及時上傳下達；要開展同學喜聞樂見的班級活動，凝聚人心。

(二)全程參與，使班級永葆活力，做到“為了學生一切”

全程，宏觀上說，就是抓好班級的“入學進?！薄叭粘Ｔ谛！薄爱厴I(yè)離校”三個環(huán)節(jié)工作。中觀層面，就是做到統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，落實好各項工作。微觀上，就是要做實、做細每一件工作。每一項工作都要做到“前有計劃，中有落實，后有總結(jié)”只有全程參與班級文化建設，才能使班級永葆活力，使學生能夠健康成長，切實做到“為了學生一切”。

在“入學進?！彪A段，要重點做好六項工作。一是抓好班級干部選拔工作；二是凝練班級精神，制定班級發(fā)展目標；三是明確班級工作重點，制訂班級計劃；四是進行班級布置，營造良好環(huán)境；五是強調(diào)班級紀律，制定班級制度；六是熟悉學生情況，建立動態(tài)的班級、學生個人檔案?！叭雽W進?！彪A段，時間緊、任務重。工作扎實了，才能有良好的開端，才能為今后工作奠定堅實的基礎?！叭粘Ｔ谛！彪A段是整個大學生活的主體部分，各項工作都不能放松。這個階段的工作也是非常繁重的。具體說，要把安全穩(wěn)定、黨團建設、政治理論學習、心理健康、文明素質(zhì)教育、人際交往、學風建設、學生資助評優(yōu)、文化體育活動、社會實踐、宿舍管理以及專業(yè)競賽等方方面面工作統(tǒng)籌于班級工作，從而培養(yǎng)出素質(zhì)全面的新時代大學生。授之魚不如授之以漁。在工作中，輔導員、班主任要注重精細化管理；要注重對學生干部的培養(yǎng)和指導；要特別講求工作方法、工作作風和工作成效。作為指導者，不能僅僅指望辦公室指揮和手機遙控。圍繞“畢業(yè)季”，主要應該做好求職指導、社會適應與社會責任教育、愛崗敬業(yè)教育、文明離校教育、畢業(yè)生問卷調(diào)查等工作。

(三)全方位參與，圍繞目標發(fā)力，務求“一切為了學生”

全方位，這里特指學校黨政領導和各院(系)、部、處、室、中心(以下簡稱“院部”)各單位及其相關人員。全方位參與班級文化建設，就是指在班級文化建設工作中，能夠從學校高層到院部，到班級能夠有效互動，各院、部和班級之間能夠積極聯(lián)動，構(gòu)建“合縱連橫”的工作機制。只有全方位圍繞“立德樹人”工作目標共同發(fā)力，才能形成班級文明創(chuàng)建的良好氛圍，更好的實現(xiàn)“一切為了學生”。

重視班級就是重視學生。學校黨政領導，要從人才培養(yǎng)的高度，做好布局謀篇，對班級建設予以實實在在的關懷。學校要圍繞班級文化建設制定相關文件，形成制度保障；從經(jīng)費和師資等方面加大投入，加大班級活動場所和硬件條件建設力度。穩(wěn)定管理隊伍。關心師資，就是間接的關心學生。人事處，要關心學工隊伍建設，要提高輔導員、班主任等學工人員福利待遇，為班級管理師資提供保障；制定兼職班主任津貼發(fā)放制度，提高教師參與班級工作的積極性。教師發(fā)展中心，要制定輔導員發(fā)展規(guī)劃，使他們對工作有勁頭，對未來有盼頭；組織開展輔導員、班主任專題培訓交流活動，提高他們管理班級、管理學生等方面的職業(yè)技能。學工部，要圍繞“班級文化建設和學生健康成長”主題，組織開展輔導員工作研討、學生干部培訓、學生工作專題研討、班級文化展示以及優(yōu)秀班級評選等活動。團委，要加強對班級組織和社團組織的領導，建立完善班級組織和社團組織積極聯(lián)動機制。教務處，要圍繞“教書育人與成長成才”主題，組織開展“課程思政”研討會、教學基本功大賽、師德標兵先進個人評選等活動。總務處，要改善輔導員、班主任的生活和工作條件；可建立班級文化活動中心；可在學生宿舍設立學生自習室和學生工作室。圖書館，可實施中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化經(jīng)典著作以及學生工作、思政工作、管理工作、社會學、心理學、教育學、藝術等人文科學類書籍的“優(yōu)惠促借”制度。就業(yè)處，可面向班級開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓、實習就業(yè)指導、企業(yè)文化講座、就業(yè)宣講招聘等活動。組織部、宣傳部等部門，這里不再闡述，二級學院(系)、班級是各項工作的具體實施單位，這里也不再贅述。

結(jié)語

習近平同志在給華中農(nóng)業(yè)大學“本禹志愿服務隊”的回信中指出，青年一代有理想、有擔當，國家就有前途，民族就有希望，實現(xiàn)中華民族偉大復興就有源源不斷的強大力量。高校班級文化建設是關乎學生成長成才的一項重大課題和系統(tǒng)工程，以“三全育人”為路徑，推進班級文化建設，必將為促進人才培養(yǎng)發(fā)揮更加積極的作用。