◆梁曉燕 安徽省合肥市大西門幼兒園

【設(shè)計(jì)意圖】

《3-歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出大班幼兒“能用常見的幾何形體有創(chuàng)意地拼搭和畫出物體的造型。”拼圖是幼兒喜歡的游戲，從規(guī)則的形狀拼圖逐步過渡到抽象的圖案拼圖，體現(xiàn)了幼兒有關(guān)圖形及空間認(rèn)知能力的發(fā)展。幼兒在進(jìn)行拼圖游戲時(shí)，常常通過在不斷地失誤中完成拼搭，缺少關(guān)注圖形之間的關(guān)系。此次活動(dòng)選擇特殊的三角形（等腰直角三角形）為拼搭素材，以收到邀請(qǐng)去圖形王國(guó)游戲的情境為主線，引導(dǎo)幼兒通過“2塊三角形組合圖形——用三角形填充各種圖形輪廓底版——用三角形自由拼搭各種圖案”，幫助幼兒在解決問題的情境中操作、反思、交流，體驗(yàn)三角形組合變化的樂趣，獲得數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。

【活動(dòng)目標(biāo)】

1.感受等腰直角三角形和多種圖形之間的組合變化，嘗試運(yùn)用等腰直角三角形創(chuàng)造性地拼搭各種圖案。

2.積極參與活動(dòng)，在操作中體驗(yàn)圖形組合變化的樂趣。

【活動(dòng)準(zhǔn)備】

教具：白板課件；

學(xué)具：磁性板人手1個(gè)、磁性等腰直角三角形人手2個(gè)（大）、磁性等腰直角三角形人手若干（小）

【活動(dòng)過程】

一、情景導(dǎo)入，引發(fā)幼兒興趣

師：今天圖形王國(guó)給我們發(fā)來邀請(qǐng)，請(qǐng)我們?nèi)D形王國(guó)做游戲。

（創(chuàng)設(shè)去圖形王國(guó)游戲情境激發(fā)幼兒參與興趣，運(yùn)用白板課件轉(zhuǎn)盤游戲，鞏固幼兒對(duì)于各種圖形的認(rèn)識(shí)。）

二、用等腰直角三角形拼圖形，感受圖形的組合變化

1.初步認(rèn)識(shí)等腰直角三角形

師：圖形王國(guó)也有很多的三角形，哪一個(gè)是和你們的一樣？

小結(jié)：它的名字叫等腰直角三角形，旋轉(zhuǎn)、移動(dòng)等腰直角三角形，它的名稱不變。

（發(fā)揮白板課件互動(dòng)性強(qiáng)、演示直觀便捷的作用，幫助幼兒理解旋轉(zhuǎn)、移動(dòng)后的等腰直角三角形名稱不變。）

2.第一次操作：用2個(gè)等腰直角三角形拼圖形

教師小結(jié)：兩個(gè)三角形長(zhǎng)邊碰長(zhǎng)邊，短邊碰短邊，還可以把三角形轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，可以碰出不同的圖形。

（幼兒操作后運(yùn)用動(dòng)畫進(jìn)行演示小結(jié)，幫助幼兒直觀感受兩個(gè)三角形長(zhǎng)邊碰長(zhǎng)邊，短邊碰短邊，還可以把三角形旋轉(zhuǎn)、移動(dòng)，碰出不同的圖形。）

3.第二次操作：用等腰直角三角形填充不同圖形輪廓

師：圖形王國(guó)就在河對(duì)岸，怎么過河呢？聽，圖形王國(guó)打來了電話。

（圖形王國(guó)打來電話的情境，讓幼兒操作探究的愿望更加強(qiáng)烈，而且又特別有挑戰(zhàn)。幼兒用等腰直角三角形來補(bǔ)船帆和橋上不同形狀的洞，最后就順利進(jìn)入圖形王國(guó)。操作后利用希沃展臺(tái)展示幼兒的作品及操作過程，極大激發(fā)了幼兒表達(dá)的自信，也讓幼兒體會(huì)到分享成功的快樂。）

三、用等腰直角三角形拼搭各種圖案

1.進(jìn)入圖形王國(guó)，欣賞等腰直角三角形拼搭的各種圖案。

師：圖形王國(guó)里有什么？你在鴨子身上發(fā)現(xiàn)了什么圖形？

2.第三次操作：用等腰直角三角形自由拼搭各種圖案。

3.幼兒展示交流。

（進(jìn)入圖形王國(guó)，出現(xiàn)等腰直角三角形拼搭的各種圖案剪影，教師用放大鏡聚焦，請(qǐng)幼兒說說在鴨子或其他圖案中發(fā)現(xiàn)了什么圖形，為接下來的自主拼圖建構(gòu)經(jīng)驗(yàn)。最后也通過希沃授課助手同屏展示幼兒自由拼搭的各種圖案。）

【活動(dòng)反思】

1.巧設(shè)情境，激發(fā)興趣

整個(gè)活動(dòng)以去圖形王國(guó)游戲貫穿始終。在活動(dòng)第一個(gè)環(huán)節(jié)中，圖形王國(guó)的一封邀請(qǐng)信，激發(fā)了幼兒參與活動(dòng)的興趣；圖形轉(zhuǎn)盤很好地調(diào)動(dòng)幼兒關(guān)于圖形的已有經(jīng)驗(yàn)；第二個(gè)環(huán)節(jié)中通過“接聽圖形王國(guó)的來電”，創(chuàng)設(shè)問題情境“一條河攔住了去路，怎么過河？”讓幼兒操作探究的愿望更加強(qiáng)烈，而且又有挑戰(zhàn)。幼兒完成任務(wù)順利進(jìn)入圖形王國(guó)，進(jìn)行自由拼圖游戲。整個(gè)活動(dòng)幼兒通過觀察、思考、猜測(cè)與交流討論，始終處于主動(dòng)探究的狀態(tài)。

2.化靜為動(dòng)，突破重難點(diǎn)

白板課件的動(dòng)畫效果非常直觀，有效突破活動(dòng)重難點(diǎn)。幼兒操作后運(yùn)用動(dòng)畫進(jìn)行演示小結(jié)，幫助幼兒直觀感受兩個(gè)三角形長(zhǎng)邊碰長(zhǎng)邊，短邊碰短邊，還可以把三角形旋轉(zhuǎn)、移動(dòng)，碰出不同的圖形。此外希沃授課助手中移動(dòng)展臺(tái)也讓操作后的講評(píng)變得更加自主，幼兒一邊操作一邊進(jìn)行講解，教師逐步退后，幼兒在展示、表達(dá)中梳理、共享經(jīng)驗(yàn)，積極性很高，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

通過本次活動(dòng)幼兒用等腰直角三角形進(jìn)行圖形拼搭，引導(dǎo)幼兒關(guān)注到圖形之間的組合變化，當(dāng)幼兒在對(duì)等腰直角三角形和其他圖形之間的組合有初步的認(rèn)識(shí)后，我們可以在區(qū)域中嘗試投放除等腰直角三角形外其他的圖形，如：七巧板、各種圖形拼板等，不斷激發(fā)幼兒的探索行為。