張麗琴

（福州大學，福建福州，350001）

一、引言

教育的根本任務是立德樹人，高等教育是培養(yǎng)人才的重要途徑，高校思想政治理論課是提升人才培養(yǎng)政治認知、思想水平與道德素質(zhì)的重要課程。為了推動高校思想政治理論課建設，不僅要重視課堂層面的理論教學，更應從多維度社會實踐中來促進思想政治理論課與社會實踐相融合，讓理論課內(nèi)容變得更充實，教學效果更佳，從而在教書育人方面發(fā)揮更大作用。中共中央辦公廳、國務院辦公廳在2019年發(fā)布《關于深化新時代學校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》，強調(diào)創(chuàng)新方式推動高校思想政治課建設。習近平總書記也指出思想政治理論課是“落實立德樹人根本任務的關鍵課程”，并且強調(diào)辦好思想政治理論課需要具有“創(chuàng)造性”意識。[1]由此可見，高校思想政治理論課建設的未來發(fā)展，創(chuàng)新是關鍵動力之一，通過在社會實踐活動中滲透各種思想政治理論課程教學，提高大學生思想政治理論學習水平，是契合時代要求的創(chuàng)新發(fā)展。

二、社會實踐活動與高校思想政治理論課建設

思想政治理論課是指以思想道德建設與政治認知素養(yǎng)培養(yǎng)為主要目的而創(chuàng)建的一門綜合課程體系，其理論特色比較明顯，內(nèi)容體系豐富，目前課程體系內(nèi)容主要包括思想道德、法律基礎、中國特色社會主義理論、馬克思主義理論、中國歷史與社會等。思想政治理論課產(chǎn)生于社會實踐，同時其內(nèi)涵檢驗與意義體現(xiàn)也需要通過社會實踐來實現(xiàn)。

（一）思想政治理論知識源于社會實踐

思想政治理論作為培養(yǎng)人的思想價值觀念的理論知識體系，對社會思潮以及個體思想價值觀發(fā)展有著深刻影響。中國革命事業(yè)與社會主義建設事業(yè)，就是促使思想政治理論產(chǎn)生、發(fā)展與豐富的最廣泛的社會實踐活動，當代思想政治理論就是源于社會實踐。[2]在不同的時代，在不同的社會實踐活動中，會產(chǎn)生不同的思想政治理論內(nèi)容，豐富思想政治內(nèi)涵體系，對社會發(fā)展產(chǎn)生指導作用，推動社會發(fā)展。當代思想政治理論知識體系的建設與完善，正是源于不斷的社會實踐，社會實踐是思想政治理論產(chǎn)生的源頭與根基。[3]任何思想政治理論知識的產(chǎn)生、發(fā)展與完善，都離不開社會實踐，社會實踐是其產(chǎn)生、成長，乃至不斷反思完善的土壤。

（二）社會實踐活動檢驗思想政治理論

在社會實踐活動中，思想政治理論有指導作用，同時社會實踐活動能夠檢驗并修正思想政治理論，豐富其內(nèi)涵，調(diào)整其方向。人類社會是不斷發(fā)展的，社會實踐環(huán)境與要求也會不斷變化，當客觀環(huán)境產(chǎn)生變化之后，原有的思想政治理論體系與內(nèi)容可能會出現(xiàn)一些與時代發(fā)展不相符的矛盾與沖突，從而無法滿足指導社會發(fā)展的要求，因此需要與時俱進，自我更新與發(fā)展。歐洲社會主義革命以奪取大城市為主要軍事斗爭方向與手段，而中國國情不一樣，圍繞城市展開革命斗爭很容易被圍剿，農(nóng)村包圍城市才是正確的路線，才是對馬列主義中軍事斗爭思想政治理論的活學活用與實踐檢驗。由此可見，社會實踐是檢驗思想政治理論正確與否的有效途徑與重要手段，也是最終促進思想政治理論豐富發(fā)展完善的根基。

（三）社會實踐活動增強思政課教學實效性

思想政治理論課程體系建設相對完整以后，就會發(fā)展成為思想政治教育課程教學活動開展的知識框架，在引導社會思潮與個人思想價值觀建設方面發(fā)揮重要作用。在思想政治理論課程建設與應用過程中，由于理論知識學習更適合采用課堂教學模式，因此加強思想政治理論教學就成為一種現(xiàn)實選擇。在現(xiàn)實中，部分高校師生在開展思想政治理論教學活動時，由于缺乏實踐模式與路徑，而局限于理論自身，沒有將理論課程建設與具體實踐內(nèi)容有效融合起來，使得其對社會實踐的指導作用沒有得到發(fā)揮，教學過程容易產(chǎn)生一種空洞乏味的說教感，導致思想政治理論課教學缺乏實效性。真正的思想政治理論課應該是能夠通過理論學習，能夠應用所學理論來分析社會問題，指導解決實踐中遇到的現(xiàn)實問題，并且切實能夠從思想觀念上以及人生價值觀方面為個體成長提供引導與幫助。缺乏社會實踐活動可能導致思想政治理論課教學活動出現(xiàn)無法著力的情況，而且也不利于思想政治理論課程的新建設與新發(fā)展?；谒枷胝卫碚撜n教學特點與需求而言，社會實踐能夠增強其實效性，引導其真正生根、成長與壯大。

三、高校思想政治理論課建設面臨的問題與困境

在高校思想政治理論課建設中，存在一定的“重理論學習，輕社會實踐”趨向，導致思政課教學活動中的社會實踐環(huán)節(jié)發(fā)展情況不甚理想，使得高校思想政治理論課建設與開展產(chǎn)生一些現(xiàn)實困境。

（一）“重理論輕實踐”導致理論學習與社會實踐脫節(jié)

理論和實踐本應是互相促進、共同進步的關系，理論為實踐提供方向與方法指導，實踐推動理論應用與完善。在高校思想政治理論課建設中，部分師生熱衷于理論本身探討，結(jié)合社會實踐活動展開理論學習的意愿與動力不強。究其原因，理論教學與研究由于有現(xiàn)成的理論體系，在既定理論框架與范圍中即可完成學習與研究，且可以適度回避一些相對尖銳的社會問題。一旦進入社會實踐層面，不僅需要花費更多的時間和精力，而且可能會遇到諸多理論難以合理解釋或者難以突破的現(xiàn)實問題，導致出現(xiàn)思想政治理論建設與研究進展緩慢或進展困難的情況。

（二）缺乏社會實踐讓思想政治理論課教學失去活力

大學生作為有思想、有文化的群體，他們的學習成長途徑不僅要求其在校園課堂中接受知識學習，而且要積極接觸社會，運用所學知識去適應社會，解決社會實踐中遇到的問題。[4]與社會發(fā)展相比，教材知識更新?lián)Q代速度要更慢一些，大學生在課堂上和教材中所學習的知識需要經(jīng)過社會實踐的檢驗與調(diào)整，才能夠真正內(nèi)化成為自身認知。高校思想政治理論課建設中缺乏社會實踐可能會讓本應該充滿現(xiàn)實意義與實踐價值的課程失去吸引力與活力，課程建設質(zhì)量不高，且學生學習意愿不強。想讓思想政治理論課對學生產(chǎn)生更強吸引力，讓教學充滿活力，則有必要主動改變其缺乏社會實踐的不利局面，以社會實踐推動思想政治理論課建設。

（三）對社會實踐不重視導致思想政治理論課價值下降

理論的價值實現(xiàn)需要通過實踐，重視社會實踐對思想政治理論課建設有著極為重要的意義。由于對社會實踐不夠重視，思想政治理論課教學的諸多價值和意義都無法落實。由于缺乏社會實踐引導，高校思想政治理論課的內(nèi)涵價值難以落實到現(xiàn)實行為中，優(yōu)質(zhì)的思想政治理論課建設與學習，應結(jié)合社會實踐開展，讓學生通過各種實踐活動真正意識到思想政治理論課的價值所在，從而深化認知，主動學習與改進。對社會實踐不重視，讓思想政治理論課建設缺乏具體應用場景，使得理論學習浮于形式，難以產(chǎn)生實踐價值。

四、多維度社會實踐推進高校思想政治理論課建設路徑

在高校思想政治理論建設路徑探索中，多維度社會實踐是現(xiàn)實路徑之一。通過形式多樣的社會實踐，豐富課程學習形式，完善課程內(nèi)涵，推動高校思想政治理論課深度建設與價值發(fā)展。

（一）政治活動導向的社會實踐

思政政治理論課涉及諸多思想道德教育與政治實踐理論，都與政治活動有著密切的聯(lián)系。在中國社會，政治影響力滲透到了社會的方方面面，然而大部分民眾對政治想象熱情明顯大于實際了解，甚至大學生亦是如此。真正的政治是一種認知與實踐，它是對社會發(fā)展與治理工作的研究與推動。政治活動與高校思想政治理論課建設有著密切的互動關系。高校機構(gòu)組織本身就具有較為顯著的政治特征，從而可以為師生提供政治活動實踐機會與平臺。除了學校政治活動之外，高校師生也有機會參與政府組織的政治活動，進一步體驗思想政治理論課知識的實踐應用。如大學生在縣級政府實習中，需要通過調(diào)查與了解，探索某縣級單位在推動社會轉(zhuǎn)型發(fā)展的過程中，應采用哪種方式展開，在促進經(jīng)濟發(fā)展的同時，也保障社會民眾的利益。其中會涉及所有制問題、社會主義事業(yè)建設理論、人民群眾利益等思想政治理論課知識。政治實踐活動是思想政治理論課程知識運用最廣泛、最深刻，也是頻率最高的一個社會領域，對大學師生而言，參與政治活動之后，對思想政治理論課程建設的意義和價值認識會產(chǎn)生深刻變化，并能夠根據(jù)實踐獲得對高校思想政治理論課建設提出更多有益且實用的建議與措施。近年來，個別高校師生在互聯(lián)網(wǎng)公眾平臺發(fā)布不當言論，對黨和政府、中國人民造成了不良影響與傷害，甚至演變成為一些不好的政治事件，究其原因，就在于他們?nèi)狈φ_的三觀，而思想政治理論課程則可以為他們提供合適的三觀教育。高校應以此類事件為契機，通過具體的、現(xiàn)實的事件引導師生參與思想政治理論課探討與建設。

（二）現(xiàn)實研究導向的社會實踐

當今高校思想政治理論課建設存在一個不良現(xiàn)象，即思想政治理論課建設過于重視理論本身研究，而忽視了思想政治課程理論的根本來源與創(chuàng)新發(fā)展動力是社會實踐。對部分高校師生而言，思想政治理論課建設基本上以經(jīng)典著作學習為主，極少融入社會實踐活動。缺乏實踐體驗與檢驗，理論知識無法真正與實踐融合，更無法實現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展。經(jīng)典著作與理論學習固然是前人的智慧結(jié)晶，但是時代在發(fā)展，客觀環(huán)境在變化，因此思想政治理論知識的傳承與發(fā)展必須與社會實踐相融合，推動思想政治理論課程建設與創(chuàng)新發(fā)展的核心動力是社會實踐，檢驗思想政治理論課程建設品質(zhì)的標準也是社會實踐。[5]社會主義在中國的發(fā)展走過一些彎路，付出過沉重的代價，雖然那時候同樣重視思想政治理論課建設，但是由于缺乏正確的路徑引導，甚至在某些情況下拋棄了實踐這一檢驗理論的路徑，從而導致了各種路線錯誤，給國家和民族發(fā)展帶來了痛苦甚至災難。直到改革開放確立了“實踐是檢驗真理的唯一標準”，中華民族迎來新生，迅速發(fā)展，以強盛姿態(tài)屹立于世界民族之林，走上偉大復興之路。高校思想政治理論課建設重視對已有理論知識體系的學習和掌握，部分師生能熟練說出整套思想政治理論，然而一旦進入社會實踐工作中就忘記了思想政治理論的價值及應用，更枉談使用思想政治理論指導自己的社會實踐工作。理論學習固然重要，但是脫離社會實踐學習理論，終究是“紙上得來終覺淺”，唯有真正融入到社會實踐中，通過社會實踐活動檢驗理論，不僅會讓思想政治理論課建設變得生動，變得深刻，變得有生命力，其本身也是理論結(jié)合實踐方法論的踐行與具體應用。當在實踐中對所學思想政治理論進行應用、總結(jié)與反思時，即達到“知行合一”，將理論學習與實踐應用統(tǒng)一起來，效果更好。

（三）現(xiàn)實應用導向的社會實踐

基于社會化實踐推動思想政治理論課建設過程中，則應重視現(xiàn)實應用導向的路徑。思想政治理論課建設價值的最終體現(xiàn)，需要通過現(xiàn)實應用來體現(xiàn)。大學生在高校中學習了豐富的“為社會主義事業(yè)貢獻力量”“為人民利益服務”等價值導向理論，也學習了“從群眾中來，到群眾中去”“實踐是檢驗真理的唯一標準”等工作方法理論，若不進入到現(xiàn)實應用，則很難真正產(chǎn)生價值。以精準扶貧為例，大學生在參與精準扶貧工作時，就是踐行“為人民服務”，走“群眾路線”，依靠黨和人民的力量，尊重社會經(jīng)濟發(fā)展客觀規(guī)律，并且從當?shù)貙嶋H情況與扶貧對象實際情況出發(fā)，有貢獻精神，最終為中國社會的共同富裕目標而努力。大學生畢業(yè)后將會走向越來越多樣化的工作崗位，在不同的領域為社會主義事業(yè)努力。在具體選擇與工作中，大學生所接受的思想政治理論知識將會產(chǎn)生巨大的引導作用。高校應基于現(xiàn)實應用，鼓勵大學生將所接受的思想政治理論課教育融入到社會實踐中，不管是扶貧，還是科研，都應保持正確的理念認知，以正確的態(tài)度去工作。當大學生發(fā)現(xiàn)思想政治理論課內(nèi)容與社會實踐應用之間存在一種良性互動關系時，就會更好地反饋，從而推動思想政治理論課內(nèi)容完善，并且讓其價值得到體現(xiàn)。

五、多維度社會實踐推進高校思想政治理論建設的路徑思考

從社會實踐角度出發(fā)，多維度推進高校思想政治理論課建設，其發(fā)展路徑是按照學習、參與、總結(jié)，以及反思一步步具體推進和提升的。

（一）重視學習可奠定理論研究與應用基礎

學習是繼承前人智慧的最有效路徑。我們應該意識到：當代人類文明的推動過程，具有繼承性和團體性特征。所謂繼承性，就是在前人研究的成果上進一步推動研究深入；所謂團體性，就是需要廣泛吸取前人和當代人的研究成果，共同推動?；A性和團體性特征下，學習是快速成長并且能夠推動研究深入的有效途徑。基于此，高校思想政治理論課建設同樣具有此類特征，因此需要一個學習過程。若沒有學習過程，對于經(jīng)典理論不了解，對于前人的探索方法不知道，對于前人研究的理論成果不清楚，完全依靠自己摸索不太現(xiàn)實。畢竟一個人的精力和時間是有限的，在學術基礎知識的探索過程中，單獨前行很難取得偉大成就。推動高校思想政治理論課建設的實踐行動第一步就是學習，除了要在課堂上學習，更要在實踐中學習；除了向老師學習，更要向不同領域的人學習；除了學習教材內(nèi)容，更要廣泛學習各種經(jīng)典理論著作。學習是奠基的過程，更是探索的過程，通過學習，能夠了解思想政治理論課程的發(fā)展脈絡，更了解諸多前人研究者做出的探索方向，探索努力，以及所得的探索研究成果。在學習前人智慧與成果的基礎上，可以對思想政治理論課建設理解更深，感悟更加具體且真切。

（二）加強參與可推動理論與實踐應用融合

要想從社會實踐角度推動思想政治理論課建設，參與是第一要求，也是最根本的要求。缺乏參與性容易導致“紙上談兵”現(xiàn)象的產(chǎn)生，對思想政治理論課建設發(fā)展是不利的。馬克思理論告訴我們：人民群眾是歷史的創(chuàng)造者。這是一個理論觀點，是馬克思從社會歷史發(fā)展中總結(jié)出來的經(jīng)驗。大學生學習和記住這一理論觀點很容易，也很快，然而他們了解的僅僅是觀點本身，在缺乏實踐應用的情況下，他們對于該理論觀點的內(nèi)涵認知是膚淺甚至是缺失的。以大學生村官為例，他們在思想政治理論課程學習中也會接觸這一理論觀點，然而由于缺乏參與性，理論和實踐是脫節(jié)的。扶貧是當代中國的重要任務，也是共同富裕的社會發(fā)展目標要求，部分大學生村官在遭遇扶貧問題時，更多是嘗試向上級政府求助，而很少真正走入到人民群眾當中，借助人民群眾的力量來解決工作中的問題與困難。從社會發(fā)展角度而言，上級政府的干預與幫助屬于外力，而本地人民群眾的努力才是內(nèi)因。社會發(fā)展的根本動力來自于內(nèi)因，外力有促進作用，但并非決定性作用。若大學生村官能夠真正領悟“人民群眾是歷史的創(chuàng)造者”這一理論觀點的內(nèi)涵，則可以依靠人民群眾，真正找到當?shù)匕l(fā)展的原生動力，改變當?shù)刎毨КF(xiàn)狀，促進社會的發(fā)展與進步。由此可見，只有參與到實踐工作中，大學生所學思想政治理論才能夠與實踐應用有機融合起來，其內(nèi)涵理解才會更加深刻。

（三）善于總結(jié)可促進理論與實踐價值深化

在思想政治理論課建設中，善于總結(jié)是一項重要能力。中國古人做研究強調(diào)點撥，看似簡單的一點一撥，往往可以為人打開學術研究與探索的新思路，總結(jié)就是點撥的具體途徑之一。在新時代背景下，高校重視思想政治理論課建設是一種趨勢，然而要想真正研究透，探索深，建設好思想政治理論課，則需要學會總結(jié)?？偨Y(jié)是對成功經(jīng)驗的梳理，更是對錯誤探索的反思，總結(jié)還是對已有研究成果的體系化梳理與思考。尤其是高校思想政治課建設內(nèi)涵豐富，包括課程內(nèi)容、授課方式、實踐途徑等，都值得研究與探索，若不具備良好的總結(jié)能力，就很難推進高校思想政治理論課深度發(fā)展，也無法促進思想政治理論與實踐應用價值的進一步深化。中國共產(chǎn)黨之所以能夠一步步從弱小走向強大，中華民族之所以能夠在歷史的探索中不斷成長，就在于民族思維中有總結(jié)的能力，總結(jié)成功與錯誤，總結(jié)優(yōu)勢與不足，總結(jié)過去、現(xiàn)在與未來，找到正確的研究思路，找到正確的發(fā)展道路。

（四）強調(diào)反思可切實解決問題與探索發(fā)展

反思是一個很容易被忽視的過程，也是一個很難的過程。中國古代強調(diào)“一日三省”，認為反省是人成長的重要途徑；中國共產(chǎn)黨也強調(diào)批判性，并且要求黨員應用批評與自我批評，在反思中實現(xiàn)成長。在現(xiàn)代社會背景下，知識極大豐富，思想政治理論體系完善且內(nèi)容繁多，部分高校師生和研究人員在進行思想政治理論課建設過程中，過于注重學習與傳承，而忽視了反思，從而導致思想政治理論課的內(nèi)涵發(fā)展難以推進和實現(xiàn)與時俱進的目標。人類社會處于一個動態(tài)發(fā)展的情況，不同的社會背景下，需要不同的思想政治理論課程教育。以消費觀念為例，在新中國剛剛建立，社會物質(zhì)嚴重匱乏的社會背景下，在思想政治理論課建設中滲透不鼓勵消費的內(nèi)容是合適的；當中國完成工業(yè)化，社會物質(zhì)生產(chǎn)極大豐富時，就應在思想政治課建設中滲透鼓勵消費的觀點，因為這一背景下，鼓勵消費能夠促進社會經(jīng)濟發(fā)展，消費帶來的動力能夠推動中國社會朝著更高階段發(fā)展。反思是最好的學習過程，通過反思所得的觀點，通常會有一個反復思考與修正的過程。當代中國高校思想政治理論課建設需要一種反思精神，缺乏反思會導致課程建設與改革難以觸及到根本問題，久而久之，思想政治課程建設就會失去發(fā)展進化的動力?；诖?，在高校思想政治理論課建設中，不管是對現(xiàn)實問題的解決，還是對未來發(fā)展的探索，都可能會遭遇新的情況與挑戰(zhàn)，而用傳統(tǒng)的方法無法順利解決，就需要進行反思，反思自己，反思理論，反思過去，最終突破與發(fā)展。[6]

六、結(jié)語

總而言之，高校思想政治理論課關系到社會主義事業(yè)建設人才的培養(yǎng)，關系到社會發(fā)展的理論認知，更關系到中華民族的偉大復興，高校應從實踐維度出發(fā)，以政治活動和社會活動為契機和平臺，遵循學習—參與—總結(jié)—反思的推進路徑，切實推動高校思想政治理論課建設與發(fā)展。