福建省晉江中小學(xué)生示范性綜合實(shí)踐基地 陳明紅

綜合實(shí)踐活動(dòng)是學(xué)生學(xué)科知識(shí)與技能的拓展與升華，它能夠幫助學(xué)生直接、深刻地體驗(yàn)信息技術(shù)的運(yùn)用與意義，有利于學(xué)生在自主學(xué)習(xí)與合作探究中積極動(dòng)手、動(dòng)腦發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。為了實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，促進(jìn)教育資源的高效利用，教師可以將綜合實(shí)踐活動(dòng)與信息技術(shù)相融合，在全面探索以及積極調(diào)整改革的基礎(chǔ)上，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的順利開展，真正實(shí)現(xiàn)不同育人理念的有效落實(shí)。同時(shí)，信息技術(shù)與綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)的深度融合，對(duì)教師的基本功是一個(gè)較大的挑戰(zhàn)及考驗(yàn)，教師需要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，找準(zhǔn)兩者之間的切入點(diǎn)和突破口，讓學(xué)生在參與各類主題實(shí)踐活動(dòng)的過程中，真正感受到收獲與快樂，進(jìn)而有目的、有針對(duì)性地發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，使學(xué)生有所收獲和成長(zhǎng)。

一、信息技術(shù)與綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)深度融合的價(jià)值

一直以來，信息技術(shù)與綜合實(shí)踐活動(dòng)之間的結(jié)合備受關(guān)注，且實(shí)現(xiàn)了有效的應(yīng)用，取得了較為顯著的效果。很多教師開始嘗試將兩者進(jìn)行融合，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，高效引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，提升學(xué)生良好的探究與實(shí)踐能力，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。學(xué)者在對(duì)信息技術(shù)與綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)之間的融合進(jìn)行分析時(shí)明確提出，這兩者的融合符合學(xué)科教學(xué)改革的實(shí)質(zhì)要求，對(duì)突出學(xué)生的主體地位，促進(jìn)育人資源的優(yōu)化配置有重要的影響。教師需要做好前期的準(zhǔn)備工作，了解學(xué)生的興趣愛好，有效推進(jìn)不同教育思維活動(dòng)的順利開展，為學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展保駕護(hù)航。

（一）深化課程改革

在新的時(shí)代背景下，基礎(chǔ)教育發(fā)展非常迅速，教學(xué)改革工作被提上日程。在深化課程改革以及促進(jìn)綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)的過程中，人工智能、智能終端、寬帶網(wǎng)絡(luò)成為重要的切入點(diǎn)。教師根據(jù)信息技術(shù)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)條件，將綜合實(shí)踐活動(dòng)課程與信息技術(shù)的應(yīng)用高效結(jié)合，能確保兩大育人板塊的有效融合與順利實(shí)施。此二者之間的深度融合對(duì)教學(xué)改革工作的全面落實(shí)有著重要的作用，促進(jìn)了整體育人高度與廣度的顯著提升，也促進(jìn)了綜合實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容及形式的全面深化與升華。對(duì)于偏向?qū)嵺`性、朝著數(shù)字化方向發(fā)展的實(shí)踐活動(dòng)，深度融合有助于綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的結(jié)構(gòu)性改革及創(chuàng)新，而學(xué)生的積極性和主動(dòng)性也能被進(jìn)一步地激發(fā)，進(jìn)而自主自覺地參與不同的課程實(shí)踐活動(dòng)。

（二）優(yōu)化升級(jí)課程

課程的優(yōu)化升級(jí)是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，對(duì)教師的基本功是一個(gè)較大的挑戰(zhàn)。信息技術(shù)與綜合實(shí)踐活動(dòng)課之間的深度融合，對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的有效實(shí)施及優(yōu)化升級(jí)有著非常關(guān)鍵的影響。教師將現(xiàn)代化的技術(shù)手段與針對(duì)性的活動(dòng)目標(biāo)相結(jié)合，積極整合學(xué)生教學(xué)資源以及學(xué)科內(nèi)容，在全方位改革以及優(yōu)化的基礎(chǔ)上，更好地體現(xiàn)教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)管理等工作的重要價(jià)值。學(xué)生能借助信息技術(shù)手段主動(dòng)參與、積極探索，在教師的引導(dǎo)下，獨(dú)立自主地完成不同的學(xué)習(xí)任務(wù)。需要注意的是，與其他的教育教學(xué)板塊相比，課程的優(yōu)化升級(jí)難度系數(shù)相對(duì)偏高，因此教師還需要了解這一工作的實(shí)踐要求以及重難點(diǎn)，關(guān)注與學(xué)生之間的交流及互動(dòng)，了解學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中的真實(shí)情況，分析同行對(duì)課程的綜合評(píng)價(jià)。在全面調(diào)整以及改進(jìn)的基礎(chǔ)上，確保不同管理資源的合理配置及利用，促進(jìn)課程改革工作的全面落實(shí)，充分彰顯課程優(yōu)化升級(jí)的重要作用及價(jià)值。

（三）踐行與時(shí)俱進(jìn)

與時(shí)俱進(jìn)是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中的重要理念，在教育改革過程中教師需要堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)這一重要原則，主動(dòng)適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需求以及節(jié)奏。信息技術(shù)與綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的結(jié)合符合時(shí)代發(fā)展的要求，對(duì)師生的可持續(xù)發(fā)展有著重要的促進(jìn)作用。信息技術(shù)與教育教學(xué)改革有著緊密的聯(lián)系，在創(chuàng)新教學(xué)策略及變革教學(xué)理念的過程中，信息技術(shù)與綜合實(shí)踐活動(dòng)各自扮演著重要角色，帶來了諸多新的教育契機(jī)。教師個(gè)人需要注重不斷學(xué)習(xí)，了解與時(shí)俱進(jìn)育人理念的實(shí)踐要求，關(guān)注與同行之間的交流及互動(dòng)，明確各項(xiàng)教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)，在全面調(diào)整與突破的基礎(chǔ)上更好地為學(xué)科教學(xué)工作的全面改革及優(yōu)化升級(jí)做好前期的鋪墊工作。學(xué)生也能夠變得更加自信和樂觀，獨(dú)立地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，自主自覺地參與各種實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力與學(xué)習(xí)能力顯著提升，課堂教學(xué)質(zhì)量改善較為明顯。

二、信息技術(shù)與綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)深度融合的實(shí)施途徑

（一）整合信息技術(shù)數(shù)據(jù)

不管是信息技術(shù)還是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程都離不開信息與數(shù)據(jù)，這些實(shí)踐活動(dòng)課程對(duì)發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)有著重大的意義。因此，為了實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的有效結(jié)合，教師需要在全面調(diào)整與改進(jìn)的過程中，確保信息的有效獲取、存儲(chǔ)、處理和應(yīng)用，關(guān)注對(duì)關(guān)鍵問題的有效統(tǒng)計(jì)、整理和歸納，了解與其對(duì)應(yīng)的信息技術(shù)。

（二）設(shè)置教學(xué)情境

情境教學(xué)是一種現(xiàn)代化的育人理念，對(duì)降低學(xué)生的理解難度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力有著重要的作用。為了保障教育資源的合理配置，促進(jìn)信息技術(shù)與綜合實(shí)踐活動(dòng)課之間的有機(jī)整合，教師需要加強(qiáng)對(duì)教學(xué)情境的深入分析和研究，精心設(shè)計(jì)不同的教學(xué)情境，靈活利用各種現(xiàn)代化的教育教學(xué)技術(shù)指導(dǎo)學(xué)生、激勵(lì)學(xué)生，保證學(xué)生有所收獲、有所成長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能動(dòng)性的提升，使其能夠根據(jù)自身原有的社會(huì)生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行積極、主動(dòng)的探究、延伸和拓展，自主或合作完成教師所布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。教學(xué)情境的設(shè)置難度系數(shù)相對(duì)偏高，教師需要在此之前了解學(xué)生的學(xué)習(xí)生活、情感體驗(yàn)等，確保所設(shè)置的教育情境能夠在第一時(shí)間吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，只有這樣才能夠打造高效課堂和精彩課堂，促進(jìn)教學(xué)資源的合理配置。

（三）引導(dǎo)學(xué)生自主觀察

學(xué)生才是教育教學(xué)活動(dòng)的主角，教學(xué)活動(dòng)的開展需要以學(xué)生為中心。為了發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師需要以教學(xué)資源的合理配置為基礎(chǔ)，以教學(xué)角色的互換為依據(jù)，在師生角色互動(dòng)的過程中提供給學(xué)生自由發(fā)揮的機(jī)會(huì)與空間，引導(dǎo)學(xué)生自主觀察、及時(shí)記錄、積極思考，培養(yǎng)學(xué)生由內(nèi)而外的學(xué)習(xí)能動(dòng)性。當(dāng)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生，在信息的獲取與處理中感覺無從下手的時(shí)候，教師需要設(shè)置梯度任務(wù)，讓學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生也能順利參與到綜合實(shí)踐活動(dòng)中，能積極利用信息技術(shù)獲取信息、分析數(shù)據(jù)、提出假設(shè)、驗(yàn)證假設(shè)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)問題的解決。這有利于保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，使不同能力水平的學(xué)生都能夠在教師的指導(dǎo)下主動(dòng)表達(dá)個(gè)人的意見和想法，對(duì)提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量有非常關(guān)鍵的影響，有利于促進(jìn)育人資源的合理配置。不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性和個(gè)性化發(fā)展要求有所區(qū)別，在指導(dǎo)學(xué)生自主觀察的過程中，教師還需要以層次化的引導(dǎo)為基礎(chǔ)，始終堅(jiān)持循序漸進(jìn)和以人為本的育人理念，保障教學(xué)活動(dòng)的自主、合作與探究，以此來打造高效課堂、精彩課堂。

（四）靈活利用信息技術(shù)

在課程改革全面深化的今天，信息技術(shù)的育人作用和效果非常顯著。通過信息技術(shù)，教育教學(xué)的時(shí)間和空間被打破，學(xué)生能夠在教師的指導(dǎo)下逐步建構(gòu)認(rèn)知結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果提升非常顯著。教師需要盡量避免“一刀切”，著眼于時(shí)代發(fā)展，精心挑選針對(duì)性強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容，關(guān)注學(xué)生的核心素養(yǎng)，一方面需要滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，另一方面需要給予學(xué)生充分的包容與尊重，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，與學(xué)生共同探索、共同成長(zhǎng)。

信息技術(shù)與綜合實(shí)踐活動(dòng)的有機(jī)結(jié)合對(duì)育人資源的合理配置及應(yīng)用有重要的影響，教師需要了解兩者之間的差異，進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生自主探究，保障學(xué)生學(xué)有所得。需要注意的是，信息技術(shù)與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的結(jié)合較為復(fù)雜，教師需要注意不同的細(xì)節(jié)影響要素，確保教學(xué)活動(dòng)的順利開展。