福建省廈門第六中學(xué) 陳艷琳

時事新聞是社會的焦點，也是與生活緊密相連的事件，將其引入歷史課堂教學(xué)并聯(lián)系史料進行深度剖析，對于實現(xiàn)教學(xué)改革、強化學(xué)生理解能力、促進學(xué)生思維拓展、提高學(xué)生歷史核心素養(yǎng)具有積極的促進作用。

一、基于時事新聞開展初中歷史史料教學(xué)的意義

（一）運用時事新聞追尋學(xué)生興趣點

初中生接觸歷史的初級階段，未能對歷史史料形成一個清晰完整的認識。將時事新聞引入初中歷史課堂教學(xué)，其貼合實際的特點更容易引起學(xué)生的共鳴，而且這些時事新聞通常話題性比較強，在對其進行評價和討論的過程中，課堂氛圍會更加活躍，更能突出學(xué)生的主體地位，從而引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強其學(xué)習(xí)的主動性。這時再根據(jù)歷史史料進行相關(guān)的總結(jié)升華，可以取得事半功倍的教學(xué)效果。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)

初中歷史需要培養(yǎng)學(xué)生唯物史觀、史料實證、時空觀念、歷史解釋、家國情懷等學(xué)科核心素養(yǎng)。在初中歷史史料教學(xué)中以時事新聞為切入點進行教學(xué)，能夠切實聯(lián)系社會的大環(huán)境以及大背景，幫助學(xué)生建立清晰的空間觀念。通過時事新聞的產(chǎn)生原因、發(fā)展過程和解決路徑，可正確分析認識歷史發(fā)展的趨勢，為培養(yǎng)學(xué)生的唯物史觀等歷史學(xué)科核心素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

（三）引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀念

歷史就是一面鏡子，在這面鏡子中我們能夠看到興衰榮辱，也能看到輪回更替。基于時事新聞?wù)归_初中歷史史料教學(xué)可以讓學(xué)生在第一時間就對國內(nèi)外各種重要事件有基本的了解，促進學(xué)生全面、客觀地認識社會的發(fā)展和變化，進而對歷史進程中相類似的情況產(chǎn)生一定的興趣，架起一道歷史與現(xiàn)實社會溝通的橋梁。其中現(xiàn)實意義的體現(xiàn)，有利于引導(dǎo)學(xué)生樹立正確價值觀念。

二、基于時事新聞的初中歷史史料教學(xué)創(chuàng)新策略

傳統(tǒng)的初中歷史教學(xué)過程中，教師占據(jù)著課堂的主導(dǎo)地位，學(xué)生只是被動地接受知識的灌輸，課程中所運用的史料也只是圍繞課本展開，未能實現(xiàn)知識的全面拓展。但在全新的教育改革要求之下，初中歷史教學(xué)過程也實現(xiàn)了新的突破，多媒體的運用使得歷史呈現(xiàn)更加直觀，多學(xué)科的融合使得教學(xué)過程充滿趣味性，而時事新聞的引入，更使得初中歷史史料教學(xué)課堂變得更加活躍多彩，也更貼近生活。

（一）時事新聞引入史料教學(xué)，梳理歷史教學(xué)主題

時事新聞更加貼近生活，并且具有一定的代表性，眾多的歷史主題都與當今的時事新聞?chuàng)碛幸欢ǖ墓餐c，所以在初中歷史教學(xué)的過程中可以將時事新聞引入。教師可以通過對視頻和文字新聞的細節(jié)分析來引導(dǎo)學(xué)生進行多角度的思考，讓學(xué)生進行總結(jié)，并適當拓展。教師逐一點評后，再引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘。這樣可以產(chǎn)生不容忽視的影響力，從而幫助學(xué)生實現(xiàn)歷史教學(xué)主題的梳理。

例如，八下第4課“工業(yè)化的起步和人民代表大會制度的確立”教學(xué)時，筆者通過“制度下的速度與激情”這樣的主題進行導(dǎo)入，引入如下新聞鏈接：2020年2月5日上午9時許，武漢火神山醫(yī)院正式接診首批新冠肺炎確診患者。在數(shù)以千萬“云監(jiān)工”在線督戰(zhàn)下，僅用10天時間，萬眾矚目的火神山醫(yī)院從一片荒地上拔地而起。驚人的速度再次讓世界見證了什么是“中國速度”！以此新聞鏈接為切入點，筆者向?qū)W生提出問題：中國如何在短短10天里建設(shè)這么大規(guī)模的醫(yī)院？憑借什么完成了“不可能的任務(wù)”？我們從這則新聞之中看到了什么？

學(xué)生的回答震撼人心，他們說是中國速度、人民的團結(jié)一致和基建速度以及全身心的投入。這時候筆者適時總結(jié)，提升到了中國速度、中國精神以及中國制度，使得學(xué)生深入了解中國之所以能有這樣震驚世界的速度，是中國人民的愛國精神和集體精神體現(xiàn)，正是在人民當家作主的中國制度下才能產(chǎn)生這樣的成就。引入這則新聞打開了學(xué)生的思維，既能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更加濃厚，又能結(jié)合疫情防控的時事新聞，從學(xué)生了解熟悉的角度入手，增加話題的討論力度，更好地分析新聞史料，聯(lián)系時事實現(xiàn)教學(xué)主題的梳理，從而實現(xiàn)在有限時間里落實歷史核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（二）時事新聞嵌入史料教學(xué)，豐富歷史教學(xué)內(nèi)涵

中學(xué)生已經(jīng)建起比較成熟的思維方式，促進他們形成正確的歷史觀，掌握豐富的歷史教學(xué)內(nèi)涵是歷史教學(xué)的主要出發(fā)點。時事新聞多與國家政治以及重大事件有密切關(guān)系，教師在進行歷史史料教學(xué)的時候，恰到好處地嵌入相關(guān)的時事新聞，結(jié)合各學(xué)科特色進行科學(xué)滲透，可以有效引導(dǎo)學(xué)生把古今中外的知識融合起來進行分析思考，實現(xiàn)思維拓展，并以更廣的角度去豐富歷史教學(xué)內(nèi)涵。

例如，七上第14課“溝通中外文明的‘絲綢之路’”，絲綢之路是我國聞名世界的商貿(mào)交通要道，漢朝出現(xiàn)的陸上絲綢之路成為溝通中西方的經(jīng)濟和交通要道，后來出現(xiàn)的海上絲綢之路也在漢唐宋元時期起到了十分重要的作用。但即便古代的絲綢之路再有名，影響再深遠，現(xiàn)在的學(xué)生都無法深刻感知其巨大作用。所以，授課過程中筆者導(dǎo)入了如下新聞：2013年9月7日，國家主席習(xí)近平在哈薩克斯坦納扎爾巴耶夫大學(xué)發(fā)表重要演講，提出共建“絲綢之路經(jīng)濟帶”倡議，將其作為一項造福沿途各國人民的大事業(yè)。習(xí)近平主席此次出訪中亞，首次提出共建“絲綢之路經(jīng)濟帶”，同年10月，在出訪東南亞期間又提出共建“21世紀海上絲綢之路”，由此共同構(gòu)成“一帶一路”重大倡議。

這則新聞的嵌入，使學(xué)生深刻感受到現(xiàn)今實施的“一帶一路”倡議是古代絲綢之路的延續(xù)，此項與鄰國合作共贏的政策正是運用歷史史實，延續(xù)當年絲綢之路的輝煌，再創(chuàng)貿(mào)易成就新高的體現(xiàn)。同時，為了加深學(xué)生的新聞感受，提升時空概念并以此為契機走得更遠，筆者特意帶領(lǐng)學(xué)生在地圖上重走絲綢之路，并同新聞報道中的“一帶一路”沿線國家在地圖上的展示形成對比，以視頻課件展示絲綢之路的沿途風(fēng)光，詳盡描繪張騫從西漢長安出使西域時的盛況，讓學(xué)生大膽發(fā)言闡述古今絲路的相同與不同。正是因為將“一帶一路”相關(guān)的時事新聞嵌入絲綢之路的史料教學(xué)，學(xué)生參與課堂的積極性充分地調(diào)動起來，對絲綢之路產(chǎn)生了更深刻的認識和了解，豐富了歷史教學(xué)內(nèi)涵。而多學(xué)科的交融也使得學(xué)生的地圖運用能力和時空觀、世界觀的歷史素養(yǎng)實現(xiàn)了提高，對新聞和國家政策也更加關(guān)注了，可謂是一舉多得。

（三）時事新聞融入家國情懷，加強核心價值教育

中國擁有五千年的歷史進程，而歷史教學(xué)最重要的目的就是讓學(xué)生觸摸真實的歷史，清晰地還原歷史的本來面目，從中獲取核心價值。不過，當今的學(xué)生未曾體會人間疾苦，更感受不到家國情懷的真正含義。而將時事新聞融入歷史課程中的家國情懷教育，就容易引起學(xué)生的共鳴，實現(xiàn)教育的核心價值。

說到家國情懷，戰(zhàn)爭的影響與教訓(xùn)是我們無法忽略的，第一次世界大戰(zhàn)參戰(zhàn)各國共死傷三千多萬人，被戰(zhàn)爭、饑餓、疾病奪去生命的也超過一千萬，這是人類歷史上的大浩劫，也是二戰(zhàn)爆發(fā)的禍根。但當今的學(xué)生在審視這段歷史時只能以旁觀者的角度看待，未能建立切身的體會。而如下一則新聞，則勾起了學(xué)生深入了解一戰(zhàn)、了解戰(zhàn)爭的影響與教訓(xùn)的欲望：自一戰(zhàn)戰(zhàn)敗后，德國歷時92年直到2010年10月3日才還清最后一筆賠款。

這則新聞讓學(xué)生感受到戰(zhàn)爭的殘酷，筆者可以將這背后的故事繼續(xù)進行延展。由于這樣的賠款條例為德國人民帶來了巨大傷害，也使德國人民心中埋下了民族復(fù)仇主義情感，最終被希特勒所利用，又促成了二戰(zhàn)的發(fā)生，而二戰(zhàn)戰(zhàn)爭傷害性更是世界范圍的。所以，將這樣一則新聞引入歷史教學(xué)，能促進學(xué)生對家國情懷的思考，在沒有戰(zhàn)爭的時代生活是幸福的，為將這種幸福延續(xù)，我們應(yīng)該避免戰(zhàn)爭，維護世界和平。除此之外，學(xué)生也學(xué)會了客觀全面地看待歷史，有利于培養(yǎng)正確的歷史人生觀與價值觀，同時也深刻體會到了祖國強大的重要性，愛國主義和建設(shè)祖國的情操也可以在這樣的學(xué)習(xí)過程中得到更加深入的提高。

如果說上文提到的是世界范圍廣義的家國情懷，針對我國的愛國主義情懷的提高，時事新聞教學(xué)也有很多切入點。如八年級上冊的教學(xué)中講到了日本的侵華戰(zhàn)爭，學(xué)生對于日本制造的南京大屠殺是比較熟悉的，采用新聞方式走入學(xué)生的內(nèi)心，使其感受南京大屠殺的背后，是民族落后的悲哀，我們不忘國恥是為了更好地為民族崛起而努力，從而讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地形成家國情懷素養(yǎng)。如下一則新聞就可以引起他們的共鳴：我國決定將12月13日作為南京大屠殺死難者國家公祭日。通過這篇新聞的引入，回顧整個事件史實和背景，讓學(xué)生感受到：只有不斷強大，才能為祖國的強大復(fù)興服務(wù)。小小新聞實現(xiàn)歷史核心價值觀的提升，促進了核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。

當前，初中歷史的教學(xué)目標不再只是對歷史史料以及意義影響的掌握，而是實現(xiàn)學(xué)生多方面能力的培養(yǎng)以及綜合素質(zhì)的提高。但傳統(tǒng)的歷史教學(xué)方式存在局限，根本無法達到這樣的要求。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容采取有效途徑適當?shù)匾霑r事新聞，能夠?qū)崿F(xiàn)課堂氛圍的渲染，實現(xiàn)歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，幫助學(xué)生建立正確的價值觀念。這樣的教學(xué)策略值得推廣。