摘 要：學(xué)生化學(xué)思維能力的提升，需經(jīng)長(zhǎng)期有效的思維鍛煉，才能形成良好的化學(xué)學(xué)習(xí)思維，而在化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的過(guò)程中，學(xué)生思維能力的提升也是核心素養(yǎng)培養(yǎng)的一個(gè)重要內(nèi)容，因而教師應(yīng)該基于核心素養(yǎng)的角度，探究學(xué)生化學(xué)思維能力提升的策略，從而引導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)化學(xué)，提升化學(xué)思維能力。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);核心素養(yǎng);思維能力;方法

在當(dāng)下素質(zhì)教育推行的背景環(huán)境里，對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)十分重要與關(guān)鍵，只有讓學(xué)生自身形成良好的學(xué)科核心素養(yǎng)，才能具備能力去獨(dú)立學(xué)習(xí)與探究學(xué)科知識(shí)。而在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的過(guò)程中，教師會(huì)運(yùn)用到很多有效的教學(xué)方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，其中的學(xué)生思維能力鍛煉屬于化學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的一個(gè)重要內(nèi)容，也是學(xué)生學(xué)習(xí)初中化學(xué)應(yīng)該必備的思維品質(zhì)。那么文章將基于核心素養(yǎng)角度，從化學(xué)課堂互動(dòng)、生活情境探究、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、合作比賽交流等方面，談一談提升學(xué)生初中化學(xué)思維的方法。

一、 構(gòu)建師生互動(dòng)課堂氛圍，以激活學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)思維

對(duì)初中生化學(xué)思維的有效鍛煉，并使之思維能力得到有效的提升，就必須給予學(xué)生適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)空間與時(shí)間，使其可以針對(duì)化學(xué)課程知識(shí)展開(kāi)學(xué)習(xí)互動(dòng)，這樣才能有效調(diào)動(dòng)起學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)思維，從而促使學(xué)生形成良好的化學(xué)思維能力。其中，初中化學(xué)課堂環(huán)境影響到學(xué)生化學(xué)思維的形成，良好的課堂環(huán)境能夠讓學(xué)生放松心情，充分融入化學(xué)課堂。因此，教師既要給予學(xué)生適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)空間與時(shí)間，也要注意化學(xué)課堂學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造，如根據(jù)班級(jí)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況以及化學(xué)課程知識(shí)內(nèi)容，抽取部分課堂時(shí)間開(kāi)展師生互動(dòng)，以引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己的學(xué)習(xí)想法，又或者是學(xué)習(xí)問(wèn)題，而教師則可以根據(jù)學(xué)生提出的學(xué)習(xí)問(wèn)題，給予適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)提示與幫助，并利用師生互動(dòng)的機(jī)會(huì)，激活學(xué)生的化學(xué)思維，讓學(xué)生真正了解化學(xué)這門(mén)學(xué)科，以此幫助學(xué)生形成良好的化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)。

以初中化學(xué)教學(xué)中的“物理變化和化學(xué)變化”知識(shí)點(diǎn)為例，在引導(dǎo)學(xué)生了解和記憶相關(guān)概念時(shí)，教師可以針對(duì)“物理變化和化學(xué)變化”展開(kāi)互動(dòng)，讓學(xué)生說(shuō)出自己的想法和看法，再根據(jù)學(xué)生所說(shuō)內(nèi)容給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和評(píng)價(jià)。其中，在組織師生互動(dòng)的時(shí)候，為了讓每一位學(xué)生都能多動(dòng)腦筋、敢于創(chuàng)新學(xué)習(xí)思維，教師可以圍繞“物理變化和化學(xué)變化”內(nèi)容給予學(xué)生提示，如這兩個(gè)變化中是否都發(fā)生了物質(zhì)形態(tài)的變化，是否生成了其他的物質(zhì)，哪個(gè)變化還伴有發(fā)光、放熱、變色等現(xiàn)象，從而一步步激活學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)思維，進(jìn)而促使學(xué)生敢于思考、敢于表達(dá)自己的觀(guān)點(diǎn)。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生的大腦思維，能夠讓學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)思維意識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)初中化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)。

二、 以情境連接化學(xué)與生活，從而實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)下的學(xué)生思維鍛煉

化學(xué)課本中存在非常多的概念及性質(zhì)，而學(xué)生死記硬背這些概念與性質(zhì)，將無(wú)法真正理解和掌握這些內(nèi)容，且會(huì)降低學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。其中，在熟悉的環(huán)境里，引導(dǎo)學(xué)生探究化學(xué)知識(shí)，既能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能夠?qū)崿F(xiàn)化學(xué)知識(shí)與學(xué)生實(shí)際生活的相互連接，從而有效增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)代入感和融入感，這對(duì)提升學(xué)生的化學(xué)思維能力、增強(qiáng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)都起到積極的影響作用。比如，在化學(xué)核心素養(yǎng)中，“科學(xué)精神與社會(huì)責(zé)任”是初中生必須具備的一項(xiàng)化學(xué)核心素養(yǎng)，而引導(dǎo)學(xué)生在熟悉的生活環(huán)境里探究化學(xué)知識(shí)，能夠讓學(xué)生感受到化學(xué)知識(shí)的實(shí)際生活應(yīng)用價(jià)值，從而促使學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的科學(xué)精神與社會(huì)責(zé)任感，進(jìn)而以良好的化學(xué)核心素養(yǎng)來(lái)展開(kāi)更為深入的化學(xué)知識(shí)探究。那么以情境連接化學(xué)與生活，可以先從實(shí)際的化學(xué)教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，選擇和利用與知識(shí)有關(guān)的生活情境，并在情境中融入一些社會(huì)熱點(diǎn)、科學(xué)文化知識(shí)等，使得教學(xué)情境具有“科學(xué)精神與社會(huì)責(zé)任”的核心素養(yǎng)教育意義。其次，利用多媒體教學(xué)設(shè)備，播放與生活情境有關(guān)的圖片、視頻等內(nèi)容，從而創(chuàng)設(shè)出生動(dòng)形象教學(xué)情境，讓學(xué)生能夠跟隨情境進(jìn)行思考，進(jìn)而從中鍛煉學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)思維。

以初中化學(xué)教學(xué)中的“化學(xué)使世界變得更加絢麗”這一課時(shí)內(nèi)容為例，教師可以選擇和利用不同的生活情境，基于“科學(xué)精神與社會(huì)責(zé)任”核心素養(yǎng)角度，讓學(xué)生感受化學(xué)的發(fā)展對(duì)當(dāng)代社會(huì)發(fā)展的意義，促使學(xué)生意識(shí)到化學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，以此來(lái)引發(fā)學(xué)生的思考，鍛煉學(xué)生的化學(xué)思維能力。其中，教師可以利用多媒體設(shè)備，播放一段水變“牛奶”、“牛奶”變水的有趣生活現(xiàn)象，從而讓學(xué)生感受到化學(xué)神奇，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生的思考熱情。然后，教師可以繼續(xù)引入相關(guān)的生活情境，如引入人類(lèi)取火、生活中的防火滅火、從空氣中提純氧氣等生活中的化學(xué)現(xiàn)象。通過(guò)適當(dāng)?shù)纳钋榫骋?，讓學(xué)生可以深刻明白化學(xué)與生活之間的關(guān)系，以及化學(xué)在生活中的作用，從而引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立良好的科學(xué)精神與社會(huì)責(zé)任感，進(jìn)而使得學(xué)生可以主動(dòng)去探究生活中的化學(xué)知識(shí)，并對(duì)化學(xué)現(xiàn)象展開(kāi)有效的思考與探究，最終促使學(xué)生形成良好的化學(xué)思維能力。

三、 重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)的組織與安排，以強(qiáng)化學(xué)生的化學(xué)思考能力

在初中化學(xué)核心素養(yǎng)中，“科學(xué)探究與創(chuàng)新意識(shí)是”是其中一項(xiàng)重要的核心素養(yǎng)內(nèi)容，而且也是學(xué)生學(xué)好化學(xué)知識(shí)、提升化學(xué)思維能力應(yīng)該具備的核心素養(yǎng)。其中，教師可以圍繞化學(xué)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)一個(gè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)主題，并運(yùn)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)手段，將學(xué)生逐漸帶入新的化學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容之中，并讓學(xué)生深刻感受化學(xué)知識(shí)的本質(zhì)，以此從中強(qiáng)化學(xué)生的化學(xué)思維能力。在此過(guò)程中，教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的應(yīng)試教學(xué)思維，充分了解和掌握化學(xué)課程內(nèi)容、重點(diǎn)探究的問(wèn)題，以此為基礎(chǔ)來(lái)確定化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究的內(nèi)容。然后，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)化學(xué)實(shí)驗(yàn)主題的探究，從而讓學(xué)生就某個(gè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)問(wèn)題展開(kāi)具體的實(shí)驗(yàn)操作、分析和討論，進(jìn)而促使學(xué)生借助實(shí)驗(yàn)找到化學(xué)問(wèn)題的答案，最終鍛煉學(xué)生的探究與創(chuàng)新意識(shí)，并提升學(xué)生的化學(xué)思考能力。

以初中化學(xué)活動(dòng)課中的“對(duì)蠟燭及其燃燒的探究”內(nèi)容為例，教師可以結(jié)合具體的化學(xué)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生探究蠟燭燃燒的過(guò)程及其發(fā)生的化學(xué)、物理變化。其中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從生活取材，如蠟燭、火柴、白紙等，并利用實(shí)驗(yàn)室中的玻璃導(dǎo)管、燒杯進(jìn)行有關(guān)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)。然后，讓學(xué)生自己利用實(shí)驗(yàn)器材及原料展開(kāi)化學(xué)實(shí)驗(yàn)。同時(shí)，在探究實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師給予學(xué)生適當(dāng)?shù)臅r(shí)間，讓學(xué)生與學(xué)生之間展開(kāi)互相的探討。比如，讓學(xué)生思考與分析以下內(nèi)容：

1. 蠟燭燃燒發(fā)生了哪些變化？

2. 蠟燭燃燒時(shí)，其火焰會(huì)有什么顏色？

3. 為什么點(diǎn)燃燭芯就能引燃蠟燭？

……

通過(guò)設(shè)計(jì)以上思考問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，并且借助現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)器材展開(kāi)實(shí)驗(yàn)問(wèn)題的探討，以此來(lái)鍛煉學(xué)生的思維能力、提升學(xué)生的科學(xué)探究與創(chuàng)新意識(shí)核心素養(yǎng)。此外，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生可以自主自由地展開(kāi)實(shí)驗(yàn)與探究，不僅提升了化學(xué)課堂教學(xué)的氣氛，還能讓每位學(xué)生都能參與到課堂實(shí)驗(yàn)之中，促使學(xué)生真切地感受化學(xué)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。因此，在核心素養(yǎng)培養(yǎng)過(guò)程中，教師想要有效提升學(xué)生的化學(xué)思維能力，仍然離不開(kāi)適當(dāng)?shù)幕瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)探索。

四、 引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，以鼓勵(lì)學(xué)生探索與思考化學(xué)問(wèn)題

教師將合作學(xué)習(xí)應(yīng)用于初中化學(xué)教學(xué)之中，能夠有效激發(fā)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作意識(shí)，也讓學(xué)生在組與組的相互較量之中，實(shí)現(xiàn)自我化學(xué)思維能力的提升，并且養(yǎng)成良好的實(shí)踐探索核心素養(yǎng)。其中，教師可以先根據(jù)每位學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力，將學(xué)生按照以?xún)?yōu)帶差的方式組合在一起。然后，通過(guò)設(shè)置有效的合作競(jìng)賽問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生以組的形式展開(kāi)合作比賽，以引導(dǎo)學(xué)生互相分配各自承擔(dān)的研究任務(wù)，從而讓學(xué)生有序地探究化學(xué)知識(shí)，進(jìn)而發(fā)揮學(xué)生集體學(xué)習(xí)的力量，最終共同攻克化學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)問(wèn)題。其次，引導(dǎo)學(xué)生做好相關(guān)的合作學(xué)習(xí)筆記，將化學(xué)研究的重點(diǎn)知識(shí)、問(wèn)題記錄下來(lái)，從而方便學(xué)生后期的學(xué)習(xí)和瀏覽。此外，要求學(xué)生以組的形式進(jìn)行合作匯報(bào)，同時(shí)組與組之間展開(kāi)比賽，從而評(píng)出優(yōu)秀的合作小組，而教師根據(jù)表現(xiàn)較為良好的一組，給予他們一定的獎(jiǎng)勵(lì)，以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步探索化學(xué)知識(shí)。

以初中化學(xué)教學(xué)中的“固體藥品的取用”“液體藥品的取用”等化學(xué)課題教學(xué)為例，為了有效鍛煉學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作意識(shí)，使其敢于在組內(nèi)表達(dá)自己的學(xué)習(xí)意見(jiàn)，敢于對(duì)化學(xué)知識(shí)展開(kāi)思考，教師可以讓學(xué)生組合為一組，并以組的形式展開(kāi)課題知識(shí)的實(shí)驗(yàn)探究。這時(shí)教師還應(yīng)重視學(xué)生的分組，盡可能將優(yōu)秀的學(xué)生與學(xué)困生組合在一起，從而利用以?xún)?yōu)帶差的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生彼此之間的合作。然后，組織學(xué)生們以組的形式展開(kāi)合作競(jìng)賽，看哪個(gè)小組可以率先總結(jié)出“固體藥品的取用”“液體藥品的取用”的方法，并按照實(shí)驗(yàn)預(yù)測(cè)、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)結(jié)論的順序來(lái)記錄化學(xué)實(shí)驗(yàn)，從而鼓勵(lì)學(xué)生之間展開(kāi)有效的合作互動(dòng)，進(jìn)而深入探究化學(xué)知識(shí)。最后，根據(jù)相關(guān)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)課題，讓學(xué)生圍繞課題展開(kāi)學(xué)習(xí)匯報(bào)，并從中評(píng)比出表現(xiàn)較為良好的一組，以給予相關(guān)的評(píng)價(jià)與鼓勵(lì)，從而提升學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而激發(fā)出學(xué)生的化學(xué)思維能力。

五、 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在初中化學(xué)教學(xué)中，教師有必要注意學(xué)生思維能力的形成與提升，只有學(xué)生具備良好的化學(xué)思維能力，才能更好地學(xué)習(xí)與探究化學(xué)知識(shí)，并由此形成良好的化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。因此，教師可以從化學(xué)課堂互動(dòng)、生活情境探究、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、合作比賽交流等方面，對(duì)學(xué)生實(shí)施有效的思維能力與核心素養(yǎng)培養(yǎng)。

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作者簡(jiǎn)介：陳惠瓊，福建省漳州市，福建省漳州市第五中學(xué)。