陳庚

摘要：在新課程改革背景下，開展活動型教學(xué)思想政治課，只有理解活動型教學(xué)法的含義和特點，才能準確地運用于教學(xué)實踐，收到預(yù)期的實效，凸顯活動型教學(xué)的價值。在活動體驗中思考，從而增強學(xué)習(xí)的深度，同時有利于提高學(xué)習(xí)的效益，真正做到內(nèi)化于心、外化于行，提高學(xué)生思想政治課的核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：新課程標準 學(xué)科核心素養(yǎng) 活動型教學(xué) 實踐對策

學(xué)科核心素養(yǎng)集中體現(xiàn)了學(xué)科育人價值，政治認同、理性精神、法制意識和公共參與作為政治學(xué)科素養(yǎng)的四個維度，共同構(gòu)成了政治學(xué)科立體的評價和實踐體系。而這些核心素養(yǎng)的落地，活動是一種有效的載體，活動型教學(xué)作為一種建立在師生共同實踐基礎(chǔ)上的學(xué)習(xí)模式，能有效地在師生之間構(gòu)建一個共生共長的生態(tài)空間，促進合作探究、拓展衍生、創(chuàng)新發(fā)展。思想政治教學(xué)中開展活動型教學(xué)需把握以下幾點：

一、擯棄傳統(tǒng)思維，構(gòu)筑共生理念

“心動”才有“行動”，理念引領(lǐng)實踐。構(gòu)建活動型教學(xué)，要轉(zhuǎn)變原有的教育教學(xué)理念，建立新型的師生關(guān)系，突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，明確新時代教育的根本任務(wù)。

（一）重塑教師角色。在新課程改革背景下，老師不再單純是知識層面的“傳道、授業(yè)”者，更應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的“合伙人”和課堂教學(xué)“領(lǐng)航員”;課堂教學(xué)活動也不再是“一刀切”的面向全體，更應(yīng)該充分尊重每個學(xué)生的個體差異，做到“點面結(jié)合”。

教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的“合伙人”，要參與到活動過程中去，在活動中與學(xué)生共同學(xué)習(xí)、共同成長;教師作為一個“領(lǐng)航員”，要起到引導(dǎo)活動有序開展的作用，更要引導(dǎo)學(xué)生體驗活動過程，讓學(xué)生在活動中收獲。

（二）拓展學(xué)生主體內(nèi)涵。在活動型課堂教學(xué)中，學(xué)生不再是被動的接受者，而是積極的參與主體。作為思想政治課老師，我們必須意識到他們充滿活力的敏銳思維和創(chuàng)新性視角，本身就是思想政治課教學(xué)的重要資源。而學(xué)生在活動中產(chǎn)生的思想困惑和實際生活所面臨的各種現(xiàn)實問題，正是思想政治課的重要任務(wù)所在。

（三）明確教育核心任務(wù)。教育的根本任務(wù)是“立德樹人”，即培養(yǎng)具有合格品格的社會公民。因此，政治課堂教學(xué)不是單純的學(xué)科專業(yè)知識的傳授，更要培養(yǎng)具備解決實際問題能力的創(chuàng)造型人才和有著正確核心價值觀念的合格社會公民。而核心價值觀念的養(yǎng)成，經(jīng)驗層面的認知是不夠的，也是不生動、不深刻的。因此，教師組織課堂教學(xué)必須從學(xué)生即將可能面對的實際出發(fā)。只有在特定的活動中，在學(xué)生和老師、學(xué)生和學(xué)生的多向互動中，通過對話、質(zhì)疑和溝通的方式，形成體驗，共生共長。

二、師生平等交流，營造學(xué)習(xí)氛圍

交流形成的思想產(chǎn)生交織碰撞是活動型教學(xué)的重要保證，尤其對思想政治課堂教學(xué)至關(guān)重要。在傳統(tǒng)的政治課堂教學(xué)模式中，學(xué)生仰望著老師的“一張嘴”，老師俯視著學(xué)生“一張臉”。這不僅是姿態(tài)上的表現(xiàn)，更是心態(tài)上的寫照，學(xué)習(xí)的過程變成知識的“朝拜”之旅。學(xué)生需要敬畏知識，但是不能變成課堂的“奴隸”，而應(yīng)該成為學(xué)習(xí)的“主人”。學(xué)生的主人翁態(tài)度是學(xué)習(xí)最肥沃的土壤，只有在此基礎(chǔ)上，教師在教學(xué)中所采用的一切“技”與“法”才能生根發(fā)芽、開花結(jié)果。

（一）尊重每一個不成熟的發(fā)問。青春的寶貴之處就在于蘊藏著無限的可能，而這些可能就隱藏在學(xué)生極富想象力的求異、求變、求新的思維里。因此，教師只有降低自己的思維維度，堅持從學(xué)生的視角出發(fā)，才能營造“和而不同”的交流環(huán)境，才能確保學(xué)生的創(chuàng)新思維有個良好的生態(tài)。任何不成熟到逐步完善，都不是一蹴而就的，不必苛求。只要始終維持學(xué)生對求知的熱度，就能迸發(fā)出強大的學(xué)習(xí)能力。教師在交流互動中適時恰當(dāng)?shù)囊粋€眼神、一個微笑、一句肯定，就能讓整個教學(xué)環(huán)節(jié)注入“潤滑劑”，這既利于構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，同時也讓活動型課堂有了動起來的動力。

（二）要抓住活動型課堂“動”的本質(zhì)?；顒有驼n堂一定是在互動中前行的。一堂有生命力的活動型課堂應(yīng)該是師生聯(lián)手共創(chuàng)的結(jié)果。這里的“聯(lián)手”主要包括兩個方面：一是握起師生搭臺共建的“手”，特別要突出學(xué)生活動主體地位，變教師的“單口相聲”為師生的“群口相聲”;二是牽起同學(xué)合作共進的“手”，同學(xué)是學(xué)習(xí)的最佳搭檔。在信息化的時代成長的高中學(xué)生，極具這個時代的特征：思維敏銳且極具鮮明個性，他們的奇思妙想，總能給課堂的創(chuàng)造性思維注入活力，在同學(xué)們共有的思維空間中碰撞出耀眼的火花，在相互辯難中促使理性精神的形成。

（三）真理總是在爭辯中前行。權(quán)威總會被質(zhì)疑，也總要被質(zhì)疑，我們要尊重既有的權(quán)威認知，但是不能迷信。任何權(quán)威性的認知甚至?xí)局R，都會有時代實踐的局限性和認識主體的個體差異性，因此，絕對的真理是根本不存在的。在教學(xué)中，教師只有給學(xué)生留有足夠的挑戰(zhàn)已有認知的空間，學(xué)生才能有足夠的成長和發(fā)展空間，這樣學(xué)生分析和解決新問題的創(chuàng)造性能力才能培養(yǎng)起來。

三、創(chuàng)設(shè)主題活動，引領(lǐng)學(xué)生成長

知識、能力和素養(yǎng)的形成都是源于生活實踐。學(xué)生已有的生活實踐經(jīng)驗是學(xué)生認知、思維和能力提升的基石。因此，貼近學(xué)生現(xiàn)實生活的活動載體，能夠給學(xué)生創(chuàng)造一個立體維度的思維空間，最能激發(fā)學(xué)生探索新知的欲望。因此，創(chuàng)設(shè)基于學(xué)生認知實際的主題活動，是引導(dǎo)學(xué)生主動思考的最佳載體。思想政治課教學(xué)中主題活動的創(chuàng)設(shè)可從以下幾方面入手。

（一）開展時政熱點主題活動

時政熱點永遠是思想政治課堂教學(xué)最好的抓手。在智能化、信息化時代，學(xué)生獲取信息的渠道超過以往任何一個時期，學(xué)生往往更容易被雜亂信息的表象干擾，難以把握其背后的本質(zhì)，但讓學(xué)生迷茫的同時，也能激發(fā)其探究真相的欲望。因此，時政熱點是政治課堂教學(xué)最佳切入口，教師要善于抓住學(xué)生生活中視線的聚焦點，設(shè)計相關(guān)的主題活動，讓學(xué)生無縫融入“活動”，在活動中提升其認知深度。例如，引導(dǎo)學(xué)生認識社會主義市場經(jīng)濟的基本特征時，可結(jié)合當(dāng)前全球新冠肺炎疫情的防疫實際，設(shè)計這樣的主題活動：“為什么中國的防疫工作能做得更好更有效？”作為時下最具焦點的問題，學(xué)生都有比較豐富的信息認知。一石激起千層浪，通過充分的對比和討論后，學(xué)生就能自覺地理解社會主義市場經(jīng)濟具有集中力量深度辦大事的優(yōu)勢，從而能使防疫工作做得更好、更有效。這樣就有利于完成教學(xué)目標，培養(yǎng)學(xué)生的理論聯(lián)系實際的能力，同時也讓學(xué)生理解社會主義制度的優(yōu)越性，堅定制度自信，提高學(xué)生的政治認同和理性精神。

（二）開展故事型主題活動

感性的故事總是源于對生活的提煉，其中包含著對我們實際生活的理性思考。許多簡短的小故事、寓言甚至笑話，往往蘊含著大道理。教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一些貼近課堂內(nèi)容的故事主題活動，讓學(xué)生在輕松的氛圍中產(chǎn)生情感和認知的共鳴，進而進入更深層次的理性思考。比如講解量變和質(zhì)變的辯證關(guān)系時，可創(chuàng)設(shè)“愚人吃餅”的故事主題活動。從看似淺顯好笑的故事中，啟迪思維，引導(dǎo)學(xué)生更深刻地理解量變是質(zhì)變的必要準備，量變引起質(zhì)變是有條件的。

（三）開展信息化型主題活動

信息化的教學(xué)手段是構(gòu)建活動型課堂的有力載體，通過多媒體手段，構(gòu)建光、影、聲相結(jié)合的主題活動，能多角度調(diào)動學(xué)生的認知思維，既能抓住學(xué)生注意力，也能提升學(xué)生認知的品質(zhì)和效益，為創(chuàng)造性的產(chǎn)生架構(gòu)思維基礎(chǔ)。例如在講解中國共產(chǎn)黨的性質(zhì)和宗旨的時候可以把“不忘初心、牢記使命”主題活動的報道視頻剪輯出來，供學(xué)生欣賞體驗，理解中國共產(chǎn)黨具有與時俱進的先進性和全心全意為人民服務(wù)的責(zé)任擔(dān)當(dāng);在講解矛盾的普遍性與特殊性的時候可以把“上海自貿(mào)區(qū)試點”的視頻展示出來，讓學(xué)生思考對其他地區(qū)經(jīng)濟建設(shè)的價值，提升學(xué)生公共參與能力。

責(zé)任編輯：黃大燦