麥寶簪

摘要：小學(xué)是義務(wù)教育的關(guān)鍵開端，當(dāng)前最重要的是使用正確方式對(duì)小學(xué)生提前培養(yǎng)，使其能夠掌握更加牢固的基礎(chǔ)知識(shí)。對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)而言，其在小學(xué)教育體系中的作用是不可替代的，同時(shí)有著比較強(qiáng)的抽象性，而且當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中提升了空間和圖像的占比，因此必須使用更有效的方式才能讓小學(xué)生得到良好培養(yǎng)。信息技術(shù)對(duì)教學(xué)有著非常好的輔助作用，更是一種非常有效的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)手段，因此為了促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升，本文對(duì)信息技術(shù)環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)“圖形的運(yùn)動(dòng)”教學(xué)展開了分析。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué)數(shù)學(xué);“圖形的運(yùn)動(dòng)”;作用;有效開展

前言：

相較于小學(xué)教育體系中的其他學(xué)科，數(shù)學(xué)有著比較強(qiáng)的抽象性，因此學(xué)習(xí)難度比較高，但是數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系非常密切，而且受信息技術(shù)的影響，這種聯(lián)系也得到了更明顯的體現(xiàn)。信息技術(shù)在小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，不僅使小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)模式和教學(xué)目標(biāo)發(fā)生了很大變化，同時(shí)也令小學(xué)數(shù)學(xué)的價(jià)值得到了充分發(fā)揮。對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)“圖形的運(yùn)動(dòng)”的教學(xué)而言，通過(guò)信息技術(shù)可以更清晰的這部分知識(shí)傳遞給學(xué)生，學(xué)生也可以通過(guò)信息技術(shù)更充分的掌握“圖形的運(yùn)動(dòng)”，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)效率，因此，對(duì)信息技術(shù)環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)“圖形的運(yùn)動(dòng)”教學(xué)進(jìn)行分析是非常必要的。

一、“圖形的運(yùn)動(dòng)”教學(xué)過(guò)程中信息技術(shù)的作用

（一）觀察力得到了良好培養(yǎng)

對(duì)小學(xué)生而言，要想對(duì)于圖形有更充分的認(rèn)識(shí)，就必須在自身觀察力的基礎(chǔ)上對(duì)圖形進(jìn)行仔細(xì)觀察，這樣才能學(xué)好“圖形的運(yùn)動(dòng)”的相關(guān)知識(shí)。通過(guò)信息技術(shù)，可以用動(dòng)靜結(jié)合的方式對(duì)圖形進(jìn)行展示，讓學(xué)生通過(guò)觀察就可以對(duì)圖形產(chǎn)生更清晰和直觀的印象，并且也可以使學(xué)生對(duì)圖形的記憶更加深刻，教師也可以在學(xué)生對(duì)圖形有了更清晰的了解和認(rèn)識(shí)之后，對(duì)“圖形的運(yùn)動(dòng)”教學(xué)進(jìn)行合理規(guī)劃，從而有效控制教學(xué)進(jìn)程。另外通過(guò)信息技術(shù)不僅可以展示圖形的平面形象，更可以從立體的角度對(duì)圖形的各個(gè)部位進(jìn)行充分展示，使學(xué)生建立對(duì)圖形的立體化印象，通過(guò)這種方式，不僅可以將學(xué)生的注意力集中到課堂，而且可以讓學(xué)生的思維得到散發(fā)性的成長(zhǎng)[1]。因此，通過(guò)信息技術(shù)可以賦予圖形立體性和靈活性的特征，同時(shí)也可以幫助教師創(chuàng)建更貼近真實(shí)的教學(xué)環(huán)境，傳統(tǒng)小學(xué)教學(xué)中的圖形認(rèn)知方式得到了改變，學(xué)生通過(guò)這種方式，除了可以充分掌握?qǐng)D形的有關(guān)知識(shí)，也可以在觀察各種圖形的過(guò)程當(dāng)中令自身的觀察力得到良好培養(yǎng)，這對(duì)學(xué)生未來(lái)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是非常重要的。

（二）幫助小學(xué)生對(duì)圖形知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行理解

通過(guò)信息技術(shù)向人們展示一件事物時(shí)，可以使用很多非常直觀和動(dòng)態(tài)的手段，進(jìn)而令人對(duì)事物產(chǎn)生更清晰的認(rèn)識(shí)，而將信息技術(shù)應(yīng)用到圖形認(rèn)識(shí)中，可以讓小學(xué)生通過(guò)信息技術(shù)清晰的了解圖形中的各種知識(shí)點(diǎn)，從而更好掌握這部分知識(shí)。例如教師在講解小學(xué)數(shù)學(xué)“直線、射線、線段”的知識(shí)時(shí)，可以利用信息技術(shù)首先向?qū)W生展示兩個(gè)亮點(diǎn)，然后用一條直線將兩個(gè)亮點(diǎn)連接在一起，最后通過(guò)這種方式向?qū)W生講解什么是線段。也可以設(shè)置單獨(dú)的一個(gè)亮點(diǎn)，然后將直線的一端和向兩點(diǎn)連接，另一端向外無(wú)限延伸，即可令學(xué)生真的了解射線的相關(guān)知識(shí)。學(xué)生通過(guò)觀察可以直觀的了解“直線、射線、線段”互相之間有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，進(jìn)而對(duì)這部分知識(shí)產(chǎn)生更加深刻的印象，并且進(jìn)行充分掌握。

（三）數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性得到了增強(qiáng)

在小學(xué)階段，貪玩、喜歡新鮮有趣的事物、好奇心強(qiáng)是學(xué)生們的主要特點(diǎn)，因此小學(xué)在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，也要從這些特點(diǎn)出發(fā)，這樣可有效激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，而當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了足夠的興趣以后，其學(xué)習(xí)效果也將得到明顯提升[2]。在學(xué)習(xí)圖形的相關(guān)知識(shí)時(shí)，通過(guò)應(yīng)用信息技術(shù)可以利用動(dòng)畫、動(dòng)態(tài)圖片等多種手段來(lái)展現(xiàn)和圖形有關(guān)的知識(shí)，以小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)認(rèn)識(shí)“圓形、正方形、長(zhǎng)方形”為例，教師可以利用信息技術(shù)對(duì)這些形狀進(jìn)行動(dòng)態(tài)展現(xiàn)，提升的圖像知識(shí)的趣味性，讓學(xué)生對(duì)其產(chǎn)生更直觀印象的同時(shí)激發(fā)學(xué)生的興趣。只要學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，其學(xué)習(xí)積極性就將得到明顯提升，從而能夠?qū)⑷康淖⒁饬械秸n堂學(xué)習(xí)中，更好的掌握?qǐng)D形知識(shí)。

二、信息技術(shù)環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)“圖形的運(yùn)動(dòng)”教學(xué)有效開展

（一）利用信息技術(shù)，吸引學(xué)生的注意力

教師在進(jìn)行“圖形的運(yùn)動(dòng)”相關(guān)教學(xué)過(guò)程中，教師則可以合理的利用信息技術(shù)，對(duì)教學(xué)方案進(jìn)行相應(yīng)的研究，并保障信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容能夠吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生對(duì)“圖形的運(yùn)動(dòng)”相關(guān)知識(shí)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。因此，教師則需要對(duì)學(xué)生的日常生活以及學(xué)習(xí)情況進(jìn)行觀察，多加與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，能夠了解到學(xué)生的興趣愛好以及心理特點(diǎn)，從而合理利用信息技術(shù)，做好教學(xué)方案。

（二）制定更加合理的教學(xué)教材

現(xiàn)階段，由于教育的改革，使得教材內(nèi)容也發(fā)生了變化、不過(guò)在排編“圖形的運(yùn)動(dòng)”相關(guān)教材內(nèi)容時(shí)，排版的內(nèi)容以及排編原則與之前的教材十分接近，都是在每一個(gè)單元結(jié)束后，提出了相關(guān)的知識(shí)問(wèn)題以及解決問(wèn)題的方法，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的解決問(wèn)題能力也是具有重要作用的。而且教師在合理的利用信息技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的知識(shí)環(huán)境，能夠促使學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容深入的理解，并全面的提升小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

例如，在小學(xué)“圖形的運(yùn)動(dòng)”相關(guān)知識(shí)點(diǎn)“平移的作圖步驟和方法”的教學(xué)過(guò)程中，教師則是通過(guò)利用信息技術(shù)，為學(xué)生展示圖形平移后所組成的另一種圖形，在此過(guò)程中，教師還不斷的對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，給予學(xué)生一定的思考時(shí)間，為了避免學(xué)生在思考中，思路混亂，教師給予學(xué)生相應(yīng)的提示，使學(xué)生在對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考的過(guò)程中，能夠找出問(wèn)題的重點(diǎn)，使解題思路更加的清晰，這對(duì)提升小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率也具有著一定的作用。

（三）提高學(xué)生自主探索的欲望

在小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，需要奠定好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，并且教師還需要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。在小學(xué)的“圖形的運(yùn)動(dòng)”的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容中，由于知識(shí)點(diǎn)相對(duì)較多，而且具有著一定的邏輯性，小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中具有一定的難度，但是也有許多的知識(shí)點(diǎn)相對(duì)較為簡(jiǎn)單，所以教師可以通過(guò)對(duì)信息技術(shù)的利用，使學(xué)生主動(dòng)的對(duì)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行探索。

例如，在學(xué)習(xí)“圖形的運(yùn)動(dòng)”教學(xué)“圖形的旋轉(zhuǎn)”相關(guān)知識(shí)中，教師則可以通過(guò)利用相關(guān)的多媒體設(shè)備，對(duì)不同的圖形進(jìn)行旋轉(zhuǎn)，從而形成一個(gè)新的圖形，學(xué)生在對(duì)圖形旋轉(zhuǎn)進(jìn)行觀看的過(guò)程中，教師需要通過(guò)教材知識(shí)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的講解，使學(xué)生能夠?qū)χR(shí)點(diǎn)有所了解，隨后，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，當(dāng)所展示的圖形在進(jìn)行旋轉(zhuǎn)后，那么這個(gè)圖形的面積是多少？伴隨著教師的問(wèn)題后，學(xué)生通過(guò)不斷地思考，并與同學(xué)之間進(jìn)行討論，能夠更好的掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，也能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，信息技術(shù)為社會(huì)的發(fā)展提供了強(qiáng)大動(dòng)力，將其應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)“圖形的運(yùn)動(dòng)”教學(xué)中，可以有效提升“圖形的運(yùn)動(dòng)”教學(xué)質(zhì)量，令學(xué)生得到更好的培養(yǎng)。因此教師一定要對(duì)此提高重視并進(jìn)行合理應(yīng)用，在實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中教師課可利用信息技術(shù)幫助學(xué)生更清晰直觀的去理解圖形，同時(shí)提升學(xué)生對(duì)圖形知識(shí)的興趣，并通過(guò)信息技術(shù)模擬“圖形的運(yùn)動(dòng)”教學(xué)中圖形的變化和運(yùn)動(dòng)方式，讓學(xué)生能夠更全面的掌握相關(guān)內(nèi)容。教師也可以通過(guò)這種方式不斷優(yōu)化和創(chuàng)新教學(xué)手段，令“圖形的運(yùn)動(dòng)”的教學(xué)價(jià)值得到充分體現(xiàn)，為學(xué)生打下更加堅(jiān)實(shí)的圖形知識(shí)基礎(chǔ)。

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