馬濤

摘要：當(dāng)前，以新高考、新教材為代表的高中新一輪課程改革正在逐步推進(jìn)，這對(duì)高中物理學(xué)科教學(xué)提出了新的要求。如何在新形勢(shì)下有效開展高中物理教學(xué)工作是一線物理教師都在思考的問題?；诖吮尘埃鱾€(gè)高中學(xué)校都在進(jìn)行教學(xué)模式改革，期望在達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的前提下豐富高中物理課堂教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)高中物理的有效性?；诖耍恼潞?jiǎn)要就新課程背景下高中物理課堂教學(xué)有效性進(jìn)行分析探討，以供廣大教育工作者參考。

關(guān)鍵詞：新課改;高中物理;課堂教學(xué)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言：

在新課改理念的指導(dǎo)下，各個(gè)高中都在進(jìn)行創(chuàng)新模式改革，使得其教學(xué)方法得到改進(jìn)，進(jìn)而達(dá)到學(xué)習(xí)效率提高的目的。而高中物理由于其極具抽象性的特點(diǎn)，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候會(huì)遇到困難[1]?；诖?，本文在新課改理念的指導(dǎo)下對(duì)高中物理課堂教學(xué)的有效性進(jìn)行探究，以期對(duì)高中物理教師的教學(xué)課程提供一定的參考，以便提高學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣和能力，為學(xué)生提供良好的教學(xué)環(huán)境。

一、明確物理觀念

根據(jù)新課程改革提出的要求，教師在高中物理教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)進(jìn)行教學(xué)理念的不斷創(chuàng)新[2]?；诤诵乃仞B(yǎng)背景下的高中物理課堂要重視對(duì)學(xué)生物理觀念的培養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)物理課程研究范圍的認(rèn)知，強(qiáng)化學(xué)生的物理思維，使學(xué)生對(duì)高中物理整個(gè)知識(shí)體系有全面的認(rèn)識(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在高中物理課堂教學(xué)中發(fā)揮出積極性與主動(dòng)性。

例如，講授加速度這個(gè)概念時(shí)，為了讓學(xué)生形成加速度的物理學(xué)觀念，筆者利用多媒體向?qū)W生播放了如下視頻：賽車比賽時(shí)，后面的車子為了能夠超越前面的車子，賽車手不斷地踩油門提高速度，速度從60千米每小時(shí)，均勻地增加到120千米每小時(shí)。教師可以啟發(fā)學(xué)生思考：速度是如何均勻提高的呢？每一秒增加的速度又是多少呢？一步步循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的加速度觀念，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生物理學(xué)觀念的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)高中物理學(xué)知識(shí)的記憶理解。

二、充分尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，高中物理課堂的教學(xué)往往以教師講解知識(shí)點(diǎn)為主，學(xué)生幾乎作為被動(dòng)的知識(shí)接收者聽取講解內(nèi)容。這就使得高中生對(duì)于學(xué)習(xí)物理的興趣大大降低，進(jìn)而影響學(xué)習(xí)物理的效率[3]。在新課改理念下，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，因此教師需要充分尊重學(xué)生學(xué)習(xí)主體的地位，結(jié)合實(shí)際教學(xué)目標(biāo)合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，打造一個(gè)以學(xué)生為主而教師起引導(dǎo)作用的課堂教學(xué)模式。同時(shí)，需要注意加強(qiáng)高中學(xué)生與教師之間的溝通交流，在營(yíng)造良好輕松課堂氛圍的同時(shí)，方便教師掌握學(xué)生對(duì)物理學(xué)科知識(shí)的理解程度。在授課過程中，教師需要充分貫穿整個(gè)教材知識(shí)，結(jié)合高中學(xué)生的興趣特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)于物理學(xué)科的興趣，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。比如，在高中物理課堂教學(xué)電磁感應(yīng)現(xiàn)象這一章節(jié)時(shí)，教師可以合理運(yùn)用教學(xué)器材對(duì)課本中所提到的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行演示，同時(shí)在演示過程中稍加引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力和探索的精神。之后，教師可以隨機(jī)抽取幾名同學(xué)與教師一同演示實(shí)驗(yàn)過程，方便教師與學(xué)生之間的交流和學(xué)習(xí)。如此一來，學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)在實(shí)踐過程中理解了物理學(xué)科的知識(shí)，在提高學(xué)生對(duì)物理學(xué)科興趣的同時(shí)，還增強(qiáng)了學(xué)生的邏輯思維能力和理解力。

三、以情感策略為主線，強(qiáng)化課堂教學(xué)的情感交流

教師需要改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念中教師與學(xué)生間的死板關(guān)系，在課堂中加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的情感交流，以促進(jìn)良好師生關(guān)系的構(gòu)建，豐富學(xué)生的內(nèi)心情感。

首先，教師需要注意尊重學(xué)生內(nèi)心的想法[4]。師生關(guān)系是否融洽直接關(guān)系到高中物理教學(xué)的效率，教師在教學(xué)過程中需要充分尊重學(xué)生的人格和個(gè)性，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的想法，聽取學(xué)生內(nèi)心深處的想法，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。其次，教師在教學(xué)過程中可以結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況，適當(dāng)引入故事，提高物理課堂的趣味性。在高中物理課堂教學(xué)中，物理知識(shí)已經(jīng)具有相當(dāng)程度的抽象性了，因此教師授課不宜過分枯燥無味。這就要求教師在講課過程中靈活變通，采取多種方式將枯燥的知識(shí)活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在學(xué)生眼前。比如，教師在講授自由落體運(yùn)動(dòng)章節(jié)時(shí)，想要提高課堂的故事性和趣味性以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，那么教師就可以將比薩斜塔的背景故事生動(dòng)形象地講授出來，同時(shí)注意引導(dǎo)學(xué)生在聽故事時(shí)提出自己的疑問或者看法，最后通過物理學(xué)科的教學(xué)，學(xué)生自己就可以解答聽故事過程中的疑問，在這個(gè)過程中既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣、熱情和積極性，又強(qiáng)化了自身的思維邏輯能力和自主學(xué)習(xí)探究能力。除此之外，教師還可以選擇利用現(xiàn)代化的多媒體技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)，以此來提高課堂的趣味性。

四、激發(fā)實(shí)驗(yàn)探究興趣

興趣是最好的教師。教師激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究興趣，能使其主動(dòng)投身于學(xué)習(xí)中，在課堂上形成良好的氛圍，有效提升教學(xué)實(shí)效。

比如，教師在人教版高中教材“實(shí)驗(yàn)：用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器測(cè)速度”部分內(nèi)容講解的過程中，引導(dǎo)學(xué)生回顧有關(guān)運(yùn)動(dòng)的知識(shí)，出示電磁打點(diǎn)計(jì)時(shí)器、電火花打點(diǎn)計(jì)時(shí)器實(shí)物，讓其傳閱，介紹計(jì)時(shí)器上的各個(gè)零部件，激發(fā)學(xué)生的探究興趣。教師還可以利用多媒體教具展示具體的實(shí)驗(yàn)步驟，引導(dǎo)學(xué)生將計(jì)時(shí)器固定于桌面，將紙帶裝在計(jì)時(shí)器上，啟動(dòng)裝置電源并用手水平拉動(dòng)紙袋，觀察紙帶上出現(xiàn)一行小點(diǎn)后，關(guān)閉裝置電源。之后讓學(xué)生將紙帶取下，從起始點(diǎn)來向后數(shù)，按照要求將間隔數(shù)記錄下來，計(jì)算紙帶從第一個(gè)點(diǎn)至最后一點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)時(shí)間，用直尺來測(cè)量第一個(gè)點(diǎn)至所取最后一點(diǎn)的距離，根據(jù)點(diǎn)跡來計(jì)算拉動(dòng)紙帶的平均速度。教師通過激發(fā)探究興趣，使學(xué)生能主動(dòng)投身于實(shí)驗(yàn)中，有效提高教學(xué)成效。

結(jié)束語

綜上所述，新課改理念下高中物理高效課堂的構(gòu)建需要突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，加強(qiáng)教與學(xué)的互動(dòng)過程。同時(shí)，當(dāng)前高中物理課堂教學(xué)中存在一些影響學(xué)習(xí)效率的因素，我們需要結(jié)合實(shí)際情況積極化解這些影響學(xué)生學(xué)習(xí)效率的因素，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，提升高中物理課堂教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)

[1]趙星.高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性策略初探[J].智力，2020（33）：113-114.

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[3]曹懷春.新課程理念下高中物理有效性課堂教學(xué)探討[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2020（07）：140.

[4]趙勇.新課改背景下物理教學(xué)有效策略研究[J].高考，2020（17）：143.