蔣昭華

摘要：信息技術與學科整合是教育教學發(fā)展的必然。初中語文教學中應用現(xiàn)代化的信息技術符合教育改革的發(fā)展方向，有利于對現(xiàn)有的課程內(nèi)容進行深度變革，為學生語文學習提供更多學習的便利，從而提升學生自主學習的意愿。因此，初中語文教師應該通過創(chuàng)新信息技術應用的方式實現(xiàn)有效指導的教育目標，將語文學科內(nèi)容轉(zhuǎn)換為學生容易接受、樂于接受的形式，提升學生的語文學習能力。

關鍵詞：初中語文;信息技術;對策

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

在初中階段的教學過程中，部分學生學習效果不佳、學習質(zhì)量無法提升的主要原因，是學生學習方法以及教師的教學方式出現(xiàn)了問題。在信息技術發(fā)展的背景下，教師的教學模式要跟隨信息技術的發(fā)展及時進行改善，教師要根據(jù)學生的身心發(fā)展特點，結(jié)合高效的教學模式開展教學活動，以促進學生綜合能力與核心素養(yǎng)的發(fā)展[1]。

一、初中語文教學現(xiàn)狀分析

（一）教學方法單一化

初中語文教師的教學任務繁重，在有限的教學時間里教師要講通講透考試大綱內(nèi)的所有知識點，為此，在課堂上，教師選用傳統(tǒng)的教學方法，由于教學方法較為單一，這影響到語文教學活動的順利開展，使得整節(jié)語文課堂的氛圍死氣沉沉，教師與學生之間的溝通、交流較少，導致課堂氛圍不活躍[2]。

（二）教學目標功利化

在新課程改革的背景下，語文教學的目的旨在培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)，通過多種多樣的教學活動，豐富學生的知識面，強化學生的語言表達能力?，F(xiàn)階段，大部分中學都以提高升學率作為主要教學目的，這違背了語文教學的本質(zhì)。從本質(zhì)上來講，語文教學的目的不只是取得好成績，而是讓學生通過學習語文知識，培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)，并為學生日后的學習、生活、工作奠定堅實的基礎。

二、信息化教學在初中語文教學應用的優(yōu)勢

教師在課堂中融入信息技術，能夠充分調(diào)動學生上課的積極性，將抽象復雜的知識轉(zhuǎn)變成生動具體的內(nèi)容，幫助學生掌握語文文言文知識的難點以及難以理解的閱讀問題，增強學生學習語文的自信心，快樂學習，激發(fā)學習興趣。另外，還能從多角度去了解作者寫作的背景，真正理解文章所傳遞的情感，提高語文能力，培養(yǎng)核心素養(yǎng)。教師在課前可以結(jié)合網(wǎng)絡去搜集一些相似的文章或者相關的知識點，引導學生去辨別其中的異同，增強學生的理解能力。教師也能夠利用各式各樣的教學平臺上傳一些微課程，拓展教學的空間。學生能夠根據(jù)自己感興趣的內(nèi)容或者較為薄弱的部分觀看微課，及時鞏固語文知識點，豐富自己的知識。

三、信息技術與初中語文教學融合的對策

（一）課前導入生活化教學環(huán)節(jié)

生活化教學模式之所以能夠被師生青睞，很大程度上是因為其可以以生活為基礎構(gòu)建起一個健全的學習環(huán)境，學生可以完全進入生活中去進行語文知識的探究學習。為了達到這種教學效果，教師必須先做好生活化教學模式在課前導人環(huán)節(jié)的實施策略研究。

為了保證生活化教學導入的有效性，教師必須做好對學生認知水平的掌握，并以此為核心進行生活化導入的設計。例如，在教學《貓》時，教師可以運用信息技術在課前播放關于貓的視頻資料。學生通過視頻可以看到憨態(tài)可掬、軟萌可愛的貓，也可以看到威風凜凜、身手矯健的貓。之后，教師與學生進行交流，讓他們說一說自己在生活中是否喜歡貓、家里是否養(yǎng)過貓等，讓學生可以從他們的生活角度人手與教師、同學進行互動交流，由此以生活內(nèi)容為基礎調(diào)動學生的課堂學習熱情。又如，在《濟南的冬天》一課導入時，教師可以選擇運用信息技術為學生播放一段關于冬天的視頻資料，在視頻中學生可以看到漫天雪花下的自色世界，這可以帶給他們良好的情感體驗。同時，輔之以優(yōu)美的音樂，將他們帶入與冬天有關的美好回憶中，實現(xiàn)對學生的觀念引導。在此基礎上，給學生講一講與冬天的故事，讓他們在聽故事的過程中獲得進一步情感調(diào)動，這可以為接下來的教學工作做好鋪墊，以生活化為基礎的課堂教學工作由此有效展開。

（二）利用微課形式強化評價總結(jié)效果

評價與總結(jié)，是開展初中語文教學必不可少的環(huán)節(jié)與重點。教師不僅可以通過鼓勵式的評價強化學生的自信心，還可以幫助學生在科學的評價體系中及時掌握自身的不足和劣勢，從而達到發(fā)展學生綜合素養(yǎng)、強化學生學習效果的目的。利用微課開展評價工作，教師可以根據(jù)學生的學習情況結(jié)合其綜合特點，利用微課平臺與學生進行針對性的交流，這種方式具有較強的針對性與有效性。例如，在上述《使至塞上》課程的復習環(huán)節(jié)中，學生多數(shù)以獨立復習的方式進行鞏固，教師即可通過線上溝通平臺與學生建立連接，根據(jù)學生的復習情況與學習效果對其開展一對一的評價與總結(jié)，幫助學生掌握自身的優(yōu)勢，將其進行發(fā)展，同時使其了解自身的不足，根據(jù)教師的指導及時改善缺點。因此，利用微課形式強化評價與總結(jié)效果，可以有效提升教學效率，避免浪費時間。

（三）課后應用信息技術鞏固語文效果

初中語文作業(yè)的布置有很多，這些作業(yè)很難和數(shù)學一樣進行量化，因此帶來了課后知識鞏固難的教學問題。依托信息技術的教學優(yōu)勢，教師可以利用在線技術系統(tǒng)為學生語文學習提供更多豐富的內(nèi)容，提升語文知識學習效果并鞏固學生語文學習的基礎，提升初中語文的教學效果。信息技術在學生課后知識應用內(nèi)容比較多，在應用過程中教師可以發(fā)揮信息技術的共享性、即時性特點進行語文教學指導工作。教師布置作業(yè)以后可以讓學生先將作業(yè)進行上傳，所有學生都可以看到其他學生的匿名作業(yè)，每一個學生都需要隨機選擇2-3份作業(yè)庫中的作業(yè)進行評改，評改的過程、內(nèi)容都會記錄下來，而在評改過程中學生對課后作業(yè)的理解不同也會出現(xiàn)一些差異性，而信息技術可以對比這些評改內(nèi)容的差異，最后提供正確的答案和知識，讓學生對語文內(nèi)容有了更深刻的了解與認識。

結(jié)論

總之，信息技術在初中語文教學中得到了廣泛的應用，與學生的聽說讀寫能力進行了融合，為學生搭建起了有效的語文學習空間，有效提升了初中生語文的學習能力，同時在語文學習興趣、語文學習場景設計等多方面產(chǎn)生了積極的作用，符合教育改革的發(fā)展方向。教師在語文課堂指導過程中應積極做好信息技術的融合工作，為學生提供更多豐富的教學資料，提升學生的語文核心素養(yǎng)。

參考文獻

[1]李玉乾.微課在初中語文教學中的應用[J].西部素質(zhì)教育，2019（11）.

[2]武安敏.淺談初中語文綜合性學習的教學策略[J].中學教學參考，2020（31）：20.