江友停

摘要：隨著科技的迅猛發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)被應(yīng)用到日常生活與工作的各個(gè)領(lǐng)域，在教育教學(xué)領(lǐng)域更是得到了廣泛應(yīng)用。在高中生物教學(xué)中實(shí)施信息化教學(xué)，能夠把抽象的生物學(xué)知識(shí)變得簡單形象，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和內(nèi)在動(dòng)力，從而從本質(zhì)上提高高中生物教學(xué)效果。教師應(yīng)嘗試去改革自己的教學(xué)方式，將信息化教學(xué)與高中生物課堂進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，提高課堂質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：信息化;高中生物;教學(xué)策略

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言：

信息化是目前教學(xué)改革的大趨勢，信息技術(shù)的運(yùn)用給高中生物教學(xué)提供了新的教學(xué)模式。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，教師在高中生物教學(xué)中也要加強(qiáng)對現(xiàn)代技術(shù)的運(yùn)用，形成有效的教學(xué)模式，提高教學(xué)效率[1]。高中階段，生物學(xué)科的學(xué)習(xí)難度明顯提升，這對于學(xué)生而言是不小的挑戰(zhàn)。生物學(xué)科雖然不像數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)那樣對邏輯思維能力的要求很高，但是仍然需要學(xué)生用心學(xué)習(xí)、認(rèn)真思考。因此，教師要充分利用信息技術(shù)，將其與高中生物教學(xué)完美融合，不斷提高高中生物教學(xué)質(zhì)量。

1高中生物信息化教學(xué)的意義

1.1激發(fā)學(xué)生探索高中生物知識(shí)的欲望

在高中生物課堂上，教師將生物學(xué)習(xí)與信息化學(xué)習(xí)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合之后，讓學(xué)生具象地認(rèn)識(shí)到高中生物理論知識(shí)，幫助學(xué)生在心理上降低學(xué)習(xí)高中物理知識(shí)的難度，樹立學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)高中生物學(xué)科理論知識(shí)的自信心，使學(xué)生能夠愿意自主地去參與到高中生物[2]。教學(xué)的課堂當(dāng)中，激發(fā)本身對于高中生物知識(shí)的探索欲望，從而幫助學(xué)生提高在高中生物課堂上的學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生在掌握最基礎(chǔ)的高中生物理論知識(shí)，還能夠進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的生物思維，為學(xué)生長期的生物學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。

1.2活躍生物課堂的氛圍

由于采用信息化教學(xué)來為學(xué)生開展高中生物課堂，能將抽象的生物理論知識(shí)繪聲繪色地展示在學(xué)生面前，從而為學(xué)生構(gòu)建了輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，能夠激發(fā)學(xué)生對于高中生物學(xué)習(xí)的自主性，緩解學(xué)生學(xué)習(xí)的心理壓力，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)高中生物的自信心，并且讓學(xué)生充分地認(rèn)識(shí)到自己是高中生物課堂的主體，從而提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，同時(shí)也提升了生物教學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)高中生物高效課堂的開展。

2基于信息技術(shù)優(yōu)化高中生物教學(xué)的實(shí)踐策略

2.1創(chuàng)設(shè)虛擬情景創(chuàng)設(shè)虛擬情景化場景，豐富課堂內(nèi)容

運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)一個(gè)真實(shí)的、身臨其境的場景是教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的重要組成部分。情景創(chuàng)建可以在課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)，也可以在講課環(huán)節(jié)，教師需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容做合理的規(guī)劃[3]。情景創(chuàng)設(shè)要充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)在資源上的優(yōu)勢，運(yùn)用PPT、Flash動(dòng)畫、微視頻、圖片等多媒體技術(shù)，使課堂的內(nèi)容更加豐富。同時(shí)也要利用好互聯(lián)網(wǎng)交互性強(qiáng)的特點(diǎn)，基于AI虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，創(chuàng)造人機(jī)交互的新學(xué)習(xí)模式。通過情景創(chuàng)設(shè)能有效地激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)生物課堂的趣味性。例如在“生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性”教學(xué)時(shí)，教師可以先給學(xué)生播放紀(jì)錄片《家園》，讓學(xué)生了解地球的歷史和工業(yè)文明給地球帶來生態(tài)系統(tǒng)的破壞，從而引出“生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性”這個(gè)課題。為了更好地展示微觀世界下生態(tài)系統(tǒng)的運(yùn)作形式，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)收集素材，把植物光合作用、真菌分解微生物等過程形象而生動(dòng)地展示出來。通過這樣的情景創(chuàng)建，不僅豐富了課堂的形式和內(nèi)容，也有利于教學(xué)效率的提高。

2.2注重教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

由于高中生物學(xué)習(xí)難度較大，學(xué)生可能在剛開始接觸時(shí)無法快速適應(yīng)，而在接下來的學(xué)習(xí)中也沒有收獲良好的學(xué)習(xí)效果，從而漸漸喪失了對生物學(xué)習(xí)的興趣和信心?？紤]到這一點(diǎn)，教師需要注重教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，先將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)起來，讓學(xué)生對生物課堂有所改觀，轉(zhuǎn)變消極的學(xué)習(xí)態(tài)度。在信息化時(shí)代，教師可以應(yīng)用多媒體技術(shù)來豐富課堂的內(nèi)容和形式，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，給學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。例如，在教學(xué)“生態(tài)環(huán)境的保護(hù)”這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以與學(xué)生展開交流，讓學(xué)生積極表達(dá)自己的看法。首先，教師可以給學(xué)生播放一段視頻，讓學(xué)生了解“生態(tài)環(huán)境”的變化，并讓學(xué)生找出發(fā)生變化的原因。播放視頻的形式能夠在短時(shí)間內(nèi)抓住學(xué)生的注意力，讓學(xué)生靜下心來認(rèn)真聽講。緊接著，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生分析其中的原因，并對教材中的“人口增長對生態(tài)環(huán)境的影響”進(jìn)行講解，就如何“保護(hù)我們共同的家園”提出意見和建議。這樣一來，通過注重教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，教師將學(xué)生擺在了課堂的主體地位，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.3關(guān)注教學(xué)活動(dòng)的設(shè)置，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力

教學(xué)活動(dòng)在有限的課堂時(shí)間內(nèi)能夠提供給學(xué)生無限的發(fā)展空間，除讓學(xué)生將課堂所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐外，也能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力;此外，還能夠給原本枯燥、呆板的課堂帶來生機(jī)和活力。值得注意的是，高中生面臨著較大的學(xué)業(yè)壓力，教師應(yīng)科學(xué)合理地安排教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生減輕學(xué)習(xí)壓力，放松身心。因此，除向?qū)W生傳授基本的文化知識(shí)外，教師還需要給學(xué)生提供“用武之地”，讓學(xué)生有的放矢，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心。例如，在教學(xué)“光合作用的原理和應(yīng)用”這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以基于實(shí)驗(yàn)來帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)本課知識(shí)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)也是開展高中生物教學(xué)的重要途徑。首先，教師可以給學(xué)生播放實(shí)驗(yàn)視頻，并進(jìn)行講解，讓學(xué)生熟悉基本的操作過程，不至于在正式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)出現(xiàn)手忙腳亂的情況。這種直觀的手段比教師單純的口頭闡述更加有效。緊接著，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，進(jìn)而使其對植物的光合作用各方面的知識(shí)了解得更加透徹。在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，教師可以讓學(xué)生寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，反思自己的實(shí)驗(yàn)過程。這樣一來，通過設(shè)置教學(xué)活動(dòng)，教師不僅傳授了學(xué)生知識(shí)，還挖掘了學(xué)生的潛力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

結(jié)束語

總之，信息技術(shù)能切實(shí)提高學(xué)生對生物學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生能夠在信息化背景下輕松愉悅地學(xué)習(xí)知識(shí)并運(yùn)用于實(shí)踐。同時(shí)，信息技術(shù)又能幫助學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)的能力。教師要不斷提高自身對信息技術(shù)的運(yùn)用技能，不斷優(yōu)化高中生物信息化教學(xué)，促進(jìn)高中生物信息化教學(xué)質(zhì)量得到進(jìn)一步提高。

參考文獻(xiàn)

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