霍調調?陳敏

摘要：在新課改理念的深入推行背景下，我國教育事業(yè)的發(fā)展目標發(fā)生了重大變化，學生核心素質的培養(yǎng)已成為新階段教育教學的重要目標。地理是高中教育體系中的重要學科，它本身本身就有一定的難度，加之教師教學方法的單一和陳舊，這也對學習學習效果有著顯著的影響，所以加強先進教學手段的應用尤為重要。地理信息技術作為一種前沿的輔助教學工具，將其應用于高中地理課堂上，對促進高中地理創(chuàng)新發(fā)展、提高學生地理學習水平起到積極的促進作用。

關鍵詞：高中地理;地理信息技術;教學;應用

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

一、地理信息技術的概述

地理信息技術是指獲取、管理、分析和應用地理空間信息的現代技術的總稱----主要包括遙感（RS）、全球定位系統（GPS）、地理信息系統（GIS）和數字地球等。地理信息技術是以數字形式獲取、加工地理信息數據，并以圖象或地圖的形式直觀地呈現出來的有效手段。地理信息技術自70年代出現以來，經過半個世紀的發(fā)展，已從研究機構發(fā)展到軍事、航海、測繪、統計、環(huán)境監(jiān)測、氣象預報等幾乎與我們息息相關的各個領域。

隨著新一代信息技術的飛速發(fā)展，地理信息技術已不再是制圖、數據采集等單一技術，其智能化程度越來越高，并日益融入課堂教學中。同時，地理新課標對地理信息技術提出了重要要求，它在教學活動中的地位日益突出。教師引導學生使用地理信息系統軟件，制作繪制相關的地理模型，不但能將課堂中的目標知識傳授給學生，也能有效地調動學生視覺、聽覺，鍛煉學生動腦、動手能力，深化對地理知識的認知與掌握。所以，加強高中地理教師對地理信息技術的認識、理解，并將其有效地融入課程教學之中，是提高高中地理教師教學成績，提高教學水平的必然選擇。

二、將地理信息技術有效融入高中地理教學的策略

1.采用地理信息技術，拓展地理教學資源

在高中地理課堂中應用空間信息技術是新時代高中地理課程改革的發(fā)展趨勢和必然產物，能有效地促進高中地理課堂的構建。將地理信息技術引入高中地理課堂進行輔助教學，更能直觀地展示教學中所需的圖片或視頻，多維全方位展示立體圖片，以一種比教師手工繪圖更直觀的方式，圖片展示要更清晰，讓學生感受地理知識，多維、全方位地展示立體圖片，比手工繪圖更清晰，更豐富了教學手段。地理信息技術最大的價值就是它能更全面、多維地影像展示，從而啟發(fā)學生的空間思維能力。

例如：教學“地球表面形態(tài)”相關知識時，教師要著重引導學生探究“斷層”這一重要內容，可以啟發(fā)學生展開合作探究，讓學生思考：如果兩側巖體移動幅度很大，上升部分形成？以及下降部分的形成？接下來，教師利用信息技術設備展示了地塹和地壘的FLASH演示（組合型相對移動地形表現典型例子;地壘中間相對凸起的山峰華山、廬山、泰山;地塹中間相對下沉盆地、谷地渭河谷地、東非大地塹）。

2. RS技術與高中地理教學有效結合

自十九世紀八十年代以來，RS技術作為一種綜合探測手段，已廣泛應用于各個行業(yè)的監(jiān)測工作中，并為各個行業(yè)的發(fā)展提供了新的技術支撐，對社會的發(fā)展和進步起著重要作用。在高中地理教學中應用這項技術，可以充分發(fā)揮 RS技術的輔助教學功能，既能實現傳統單一教學方法的創(chuàng)新，又能有效地提高地理課堂教學水平和效率。但在高中地理教學中， RS技術主要用來輔助學習自然災害知識。然而，自然災害的種類非常豐富，且分布范圍較廣，而運用遙感技術可以為自然災害的監(jiān)測提供新的技術支持，將其應用于具體的知識教學中，不僅可以幫助學生更好地了解相關知識，還可以掌握與遙感技術有關的知識和內容，為學生更好地理解地理知識提供了諸多便利條件，同時提高了學生的探究積極性。比如，在教學和火山爆發(fā)、地震等自然災害時，可以利用遙感技術給學生展示動態(tài)的自然災害影像，幫助學生更好地認識相關知識。

3.借助虛擬技術，展現豐富教學情境

地理是自然科學、社會科學、數學科學等并列的大科學體系，其知識豐富，范圍廣泛。用傳統的口頭教育難以調動學生的學習積極性。再加上地理知識較為抽象，學生學習難度增大。GIS技術解決了地理教學中的許多難題，具有很強的地域性和空間性。眾所周知，學生的思維很難做到“海納百川”，如何讓學生了解不同地域的地理分布，了解不同地區(qū)的地理特點，讓學生體驗到學地理的樂趣，不如用虛擬現實技術，為學生創(chuàng)造一次跨越時間、空間的虛擬漫游，讓學生在短暫的課堂教學中游覽到各個城市，甚至在浩瀚宇宙中漫游。

例如：教師可以利用虛擬技術來建立一個三維的數字城市，與 VR設備結合，學生可以通過電腦系統觀看真實的城市場景，模仿真實的城市或宇宙。這樣，學生就更容易感受到城市的自然與人文氛圍。顯然，這項技術能有效調動學生學習地理的興趣。如在講授“數字地球”這一知識時，為了讓學生更好的學習相關內容，可以開展小組合作探究活動。首先，把學生分成“應用組”和“技術組”兩組。應用組利用本小組同學下載的 googleearth軟件進行“旅行”，從視覺、聽覺、觸覺等方面來描述和實際游覽之間的差距。技術組以解決應用組所發(fā)現的差距，并根據在課前收集到的資料，說明實現數字地球的技術基礎。并用圖像（數字地球從數據采集到應用的整個過程）描述了數字地球的建立過程。接下來，通過放映機播放了圖象（分別展示：頭戴式虛擬現實成像設備和數據儀器，可在虛擬空間體驗太空漫步的美妙滋味兩幅圖），引導學生認識和了解數字地球的最大特征和依據。在課程快結束的時候，教師可以組織學生進行關于這個內容的辯論探究活動。主要圍繞數字地球對未來生活的影響是利大于弊還是弊大于利的問題展開辯論。通過把學生看作課堂的主體，讓學生有機會親身參與和體驗，最大限度地在學習平臺上自主探究，用虛擬技術為學生模擬一個個生動的圖像和畫面，豐富學生的感性體驗，增強學生理性的認知能力。

總之，地理作為高中階段的重要課程之一，就高中地理的教學現況而言，依舊存在教學方法單與落后的突出弊端，不利于高中地理教學的良性發(fā)展。然而，應用地理信息技術，為高中地埋教學帶來了良好契機，不僅能創(chuàng)優(yōu)教學模式，還有效幫助學生深化地理知識的理解與認知，對于調動學生積極性，以及提高地理信息化教學質量均發(fā)揮著無可替代的功能。所以教師應積極地加強對地理信息技術的有效應用，促進高中地理教學質量的發(fā)展。

參考文獻

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