廖麗婷

摘要：高職應(yīng)用文寫(xiě)作作為高職院校學(xué)生的必修課程，通過(guò)寫(xiě)作能力的訓(xùn)練可以使其更好的應(yīng)對(duì)職業(yè)環(huán)境下對(duì)其提出的寫(xiě)作要求。高職院校在培養(yǎng)社會(huì)所需應(yīng)用型人才的過(guò)程中要意識(shí)到學(xué)生能力訓(xùn)練對(duì)于學(xué)生個(gè)人能力訓(xùn)練的積極意義，而學(xué)生的寫(xiě)作能力提高除了要掌握基本的寫(xiě)作理論寫(xiě)作技巧之外，也要在反復(fù)的實(shí)踐修改中更好的理解寫(xiě)作，更好的明確個(gè)人的不足，并針對(duì)性的加以改進(jìn)。高職院校的應(yīng)用文寫(xiě)作強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性，強(qiáng)調(diào)操作性，而在寫(xiě)作教學(xué)中，通過(guò)體驗(yàn)式教學(xué)模式的應(yīng)用可以為學(xué)生提供具體的應(yīng)用文寫(xiě)作情境，學(xué)生在參與的過(guò)程中就可以對(duì)于應(yīng)用文寫(xiě)作有著更加直觀的認(rèn)知，同時(shí)也能更好的理解不同文理念，同時(shí)也能更好的理解工作環(huán)境下不同文體的寫(xiě)作要求，在實(shí)踐訓(xùn)練中不斷提高個(gè)人的寫(xiě)作技能。本文在明確體驗(yàn)式教學(xué)應(yīng)用必要性的基礎(chǔ)上，立足高職應(yīng)用文寫(xiě)作課堂實(shí)踐，探究了體驗(yàn)式教學(xué)的組織方式。

關(guān)鍵詞：體驗(yàn)式教學(xué);高職;應(yīng)用文寫(xiě)作

引言：

體驗(yàn)式教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中通過(guò)親身參與、直接體驗(yàn)去獲得直觀的學(xué)習(xí)感知，也在參與過(guò)程中達(dá)到能力的訓(xùn)練。教師針對(duì)一定的教學(xué)目的教學(xué)要求，通過(guò)精心設(shè)計(jì)的活動(dòng)，可以使學(xué)生在參與過(guò)程中對(duì)于所學(xué)內(nèi)容有著更加深刻的認(rèn)知。在參加的過(guò)程中，通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)的觀察反思分享可以獲的更加真實(shí)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，也能在不斷的深化認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上將所學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，在理論與實(shí)踐結(jié)合背景下更好發(fā)展個(gè)人能力。體驗(yàn)學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)的觀察與反思，也強(qiáng)調(diào)在深化認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上理論與實(shí)踐的結(jié)合。在高職院校的應(yīng)用文寫(xiě)作中，通過(guò)引入體驗(yàn)式教學(xué)模式，可以通過(guò)相對(duì)真實(shí)的工作場(chǎng)景構(gòu)建來(lái)使學(xué)生更好的理解社會(huì)對(duì)其綜合能力的多樣化要求，在以專(zhuān)業(yè)職業(yè)技能為方向，針對(duì)性的訓(xùn)練應(yīng)用文寫(xiě)作能力的過(guò)程中，保障其個(gè)人的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，從綜合的角度全面提高學(xué)生的職業(yè)能力。應(yīng)用文寫(xiě)作強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)踐訓(xùn)練，而體驗(yàn)式教學(xué)通過(guò)設(shè)定情境設(shè)定主題，學(xué)生可以對(duì)于理論有更加深刻的認(rèn)知，也能在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，不斷的優(yōu)化調(diào)整，從現(xiàn)實(shí)的角度分析，體驗(yàn)式教學(xué)在高職院校應(yīng)用文學(xué)作中有著組織實(shí)踐應(yīng)用的必要性，教師除了要從思想上準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)體驗(yàn)式教學(xué)之外，在課堂的教學(xué)實(shí)踐中，要立足不同學(xué)生的職業(yè)發(fā)展要求持續(xù)的創(chuàng)新教學(xué)組織方法。

一、體驗(yàn)式教學(xué)的組織必要性

高職院校應(yīng)用文學(xué)作教學(xué)其主要是以學(xué)生的職業(yè)發(fā)展為方向，通過(guò)在課堂教學(xué)中強(qiáng)調(diào)寫(xiě)作實(shí)踐性，操作性，既為學(xué)生提供寫(xiě)作訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，也在不斷的總結(jié)反思中促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作能力的提高。體驗(yàn)式教學(xué)在應(yīng)用過(guò)程中強(qiáng)調(diào)教師在明確教學(xué)方向的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)學(xué)生可以有效參與的體驗(yàn)式教學(xué)模式。而從現(xiàn)實(shí)的角度分析，體驗(yàn)式教學(xué)就符合現(xiàn)代化的人才培養(yǎng)要求也符合當(dāng)前的教學(xué)理念。

現(xiàn)代化的人才培養(yǎng)工作并不僅僅只單一的強(qiáng)調(diào)學(xué)生職業(yè)技能的發(fā)展，也強(qiáng)調(diào)立足教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)于學(xué)生進(jìn)行綜合能力的培養(yǎng)。為了向社會(huì)輸送高質(zhì)量的應(yīng)用型人才，學(xué)校要從市場(chǎng)、從教學(xué)的角度出發(fā)分析外界環(huán)境的變化，分析學(xué)生在職業(yè)過(guò)程中所面臨的多種能力考察要求。

高職院校開(kāi)設(shè)應(yīng)用文寫(xiě)作課程，可以是以專(zhuān)業(yè)的應(yīng)用為寫(xiě)作為方向，針對(duì)性的在學(xué)校環(huán)境下對(duì)學(xué)生寫(xiě)作技能進(jìn)行訓(xùn)練，教師在模仿具體工作環(huán)境的背景下，也能使學(xué)生更好的了解工作環(huán)境的多樣化，學(xué)生在參與體驗(yàn)中既能積極的進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練，也能在不斷的認(rèn)知理解中加深個(gè)人的實(shí)踐素養(yǎng)。學(xué)生實(shí)踐能力的提高，對(duì)其綜合能力的發(fā)展，核心競(jìng)爭(zhēng)力的提升都有著積極的意義，而以就業(yè)為導(dǎo)向，不斷優(yōu)化個(gè)人的綜合能力，也能使其順利的求職與工作。

當(dāng)前的社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，而人才培養(yǎng)工作也要分析社會(huì)的創(chuàng)新需求，高職實(shí)踐技能人才既要掌握專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，也要從全面發(fā)展的角度出發(fā)探究人才培養(yǎng)工作的創(chuàng)新方法，在課堂上科學(xué)的組織體驗(yàn)式教學(xué)可以彌補(bǔ)學(xué)校教育，工作實(shí)踐體驗(yàn)缺失的問(wèn)題，通過(guò)現(xiàn)代化的教育技術(shù)創(chuàng)設(shè)出更加真實(shí)的工作場(chǎng)景，在體驗(yàn)的參與創(chuàng)建引導(dǎo)學(xué)生更加客觀的認(rèn)知工作，也使學(xué)生在相對(duì)真實(shí)的情景中更加有效的進(jìn)行能力的訓(xùn)練。

從現(xiàn)實(shí)的角度分析，高職院校教育工作要以市場(chǎng)為導(dǎo)向，而教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，高職院校的教學(xué)工作組織也要分析當(dāng)前的教育理念，教學(xué)方法創(chuàng)新。教育改革背景下強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，而體驗(yàn)式教學(xué)在高職寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用，以凸顯出寫(xiě)作課堂的實(shí)踐操作性特征，也能使學(xué)生在主動(dòng)參與過(guò)程中更好的認(rèn)知、理解知識(shí)。在自主化認(rèn)知情境的創(chuàng)設(shè)下，學(xué)生可以更好的發(fā)揮主觀能動(dòng)性，參與到寫(xiě)作技能的訓(xùn)練環(huán)節(jié)，而學(xué)生對(duì)于課堂的積極參與寫(xiě)作訓(xùn)練，在不斷反思總結(jié)的過(guò)程，學(xué)生能更好的認(rèn)知個(gè)人存在的不足，在反復(fù)修改與不斷的實(shí)踐中提高個(gè)人的寫(xiě)作能力。

二、體驗(yàn)式教學(xué)在應(yīng)用文寫(xiě)作課當(dāng)中的實(shí)踐應(yīng)用策略

作為教育工作者，面對(duì)當(dāng)前的社會(huì)人才需求方向的轉(zhuǎn)變要主動(dòng)從課堂教學(xué)學(xué)工作出發(fā)，立足課堂改善教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，而體驗(yàn)式教學(xué)在當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境下幼稚應(yīng)用的必要性，既符合當(dāng)前的教學(xué)理念，也可以更好的對(duì)于學(xué)生進(jìn)行能力的訓(xùn)練。在教學(xué)實(shí)踐中體驗(yàn)式教學(xué)的組織可以通過(guò)以下幾種具體的策略保障能力訓(xùn)練的質(zhì)量：

（一）教師引導(dǎo)學(xué)生優(yōu)選教材內(nèi)容

應(yīng)用文寫(xiě)作的教材是根據(jù)整體的應(yīng)用文寫(xiě)作訓(xùn)練系統(tǒng)的進(jìn)行了課程的安排，但對(duì)于高職院校學(xué)生而言，其專(zhuān)業(yè)的不同時(shí)期在寫(xiě)作能力訓(xùn)練中有著不同的需求，面對(duì)系統(tǒng)的課程，學(xué)生在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出了側(cè)重點(diǎn)的差異，表現(xiàn)出了學(xué)習(xí)需求的不同因素。

作為教育工作者，面對(duì)高職院校人才訓(xùn)練與社會(huì)崗位對(duì)應(yīng)的教學(xué)背景，其課堂上應(yīng)用文寫(xiě)作訓(xùn)練要從不同的文種類(lèi)型出發(fā)，根據(jù)崗位需求靈活的調(diào)整課堂的教學(xué)方式，靈活的選擇課堂重點(diǎn)講述的教學(xué)內(nèi)容。0新課改教育理念下強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，高職院校學(xué)生教對(duì)于職業(yè)有著充分的認(rèn)知，同時(shí)也要對(duì)于個(gè)人所學(xué)習(xí)的內(nèi)容有著明確的了解在課堂教學(xué)中體驗(yàn)式教學(xué)，可以通過(guò)教學(xué)內(nèi)容選取過(guò)程中學(xué)生的直接參與來(lái)使學(xué)生更好的認(rèn)知之所有應(yīng)用文寫(xiě)作內(nèi)容中與其職業(yè)發(fā)展相關(guān)的部分。

在上課之前，可以對(duì)于學(xué)生進(jìn)行分組，并布置相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，要求學(xué)生對(duì)其專(zhuān)業(yè)的就業(yè)實(shí)習(xí)崗位進(jìn)行歸納，對(duì)于工作實(shí)踐中所要使用到的應(yīng)用文文種進(jìn)行整合，通過(guò)學(xué)生在對(duì)于與個(gè)人職業(yè)發(fā)展相關(guān)的社會(huì)市場(chǎng)進(jìn)行充分調(diào)查的基礎(chǔ)上，來(lái)使學(xué)生了解到個(gè)人應(yīng)用文寫(xiě)作所應(yīng)重點(diǎn)訓(xùn)練的方向。教師根據(jù)學(xué)生提供的調(diào)查內(nèi)容跟學(xué)生的專(zhuān)業(yè)需求可以對(duì)于課堂的內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)與安排，對(duì)于教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，在重點(diǎn)講述與學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力發(fā)展相關(guān)的文種基礎(chǔ)上，保障教學(xué)活動(dòng)的針對(duì)性，而學(xué)生通過(guò)課堂開(kāi)展之前的調(diào)查參與也能學(xué)生以更加積極主動(dòng)的方式參與到課堂的寫(xiě)作訓(xùn)練。

（二）精心設(shè)計(jì)情景，組織模擬學(xué)習(xí)

學(xué)生在職業(yè)場(chǎng)景中面臨著復(fù)雜的職業(yè)環(huán)境，而對(duì)于學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作能力的訓(xùn)練，也要關(guān)注于社會(huì)市場(chǎng)需求的變化。體驗(yàn)式教學(xué)在組織過(guò)程中可以打破傳統(tǒng)以學(xué)科體系為主的教學(xué)模式，通過(guò)虛擬學(xué)生求職到過(guò)程的不同場(chǎng)景來(lái)為學(xué)生提供相應(yīng)的寫(xiě)作訓(xùn)練情境。在與職業(yè)密切相關(guān)的寫(xiě)作項(xiàng)目時(shí)間訓(xùn)練中，既使學(xué)生對(duì)于職業(yè)又清晰的認(rèn)知，同時(shí)也使學(xué)生更好的了解不同職業(yè)環(huán)境下應(yīng)用文的寫(xiě)作方法。

求職、公文、寫(xiě)作、會(huì)議、策劃、洽談、宣傳等不同的職業(yè)方向有不同的寫(xiě)作文種，也有著極為明確的寫(xiě)作要求。教師可以針對(duì)不同的項(xiàng)目模擬的寫(xiě)作訓(xùn)練情景，在學(xué)生以實(shí)業(yè)為方向，思考文本寫(xiě)作，以職業(yè)為要求進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練的過(guò)程中，盡可能在實(shí)踐訓(xùn)練中提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

以經(jīng)管類(lèi)寫(xiě)作為例，教師在應(yīng)用文寫(xiě)作課程中可以對(duì)其的崗位寫(xiě)作需求進(jìn)行了解，而根據(jù)具體職業(yè)發(fā)展情況，可以設(shè)置會(huì)議、公文策劃、宣傳等不同的寫(xiě)作項(xiàng)目，融入通知、邀請(qǐng)函、會(huì)議記錄、會(huì)議簡(jiǎn)報(bào)等不同的文種類(lèi)型來(lái)要求學(xué)生在整體參與項(xiàng)目的過(guò)程中更好的了解立足市場(chǎng)環(huán)境對(duì)其寫(xiě)作能力提出的綜合要求，在活動(dòng)組織中，可以通過(guò)分組合作的方式，在不同小組完成不同寫(xiě)作訓(xùn)練任務(wù)的過(guò)程中，使小組與小組之間形成緊密配合的形式，在學(xué)生以工作身份要求自身，進(jìn)行應(yīng)用文寫(xiě)作的過(guò)程中，既提高寫(xiě)作訓(xùn)練組織的針對(duì)性，也使學(xué)生更好的了解寫(xiě)出訓(xùn)練背景下存在的多種能力考察要求。

在項(xiàng)目的寫(xiě)作中，既提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，也培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，也鍛煉學(xué)生的綜合工作技能。通過(guò)模擬狀態(tài)下學(xué)生對(duì)于寫(xiě)作的更加真實(shí)的認(rèn)識(shí)，在學(xué)生正確理解寫(xiě)作的基礎(chǔ)上，以其有效的參與實(shí)踐訓(xùn)練更加有效的對(duì)于學(xué)生進(jìn)行應(yīng)用文寫(xiě)作能力的培養(yǎng)。

（三）開(kāi)放教學(xué)環(huán)境 社會(huì)實(shí)踐中學(xué)習(xí)

學(xué)生在應(yīng)用文寫(xiě)作課堂中所參與的寫(xiě)作訓(xùn)練較為有限，而課堂的話環(huán)境雖然可以模擬相對(duì)真實(shí)的工作場(chǎng)景，模擬場(chǎng)景與實(shí)際之間的距離會(huì)影響到學(xué)生對(duì)于寫(xiě)作任務(wù)的參與態(tài)度參與效果。因此針對(duì)于應(yīng)用文具有較強(qiáng)可操作性的教學(xué)方向，針對(duì)不同工作領(lǐng)域下，對(duì)于學(xué)生提出的多樣化要求，在教學(xué)過(guò)程中，教師可以主動(dòng)尋求與校外實(shí)訓(xùn)基地之間的配合，通過(guò)學(xué)生走出課堂直接進(jìn)入工作環(huán)境，在親身體驗(yàn)各項(xiàng)工作互動(dòng)中更好的了解社會(huì)工作環(huán)境，更好的進(jìn)行理論寫(xiě)作技巧與工作實(shí)際之間的整合。

在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，教師通過(guò)聯(lián)系學(xué)校部門(mén)校外實(shí)訓(xùn)基地社團(tuán)等不同的實(shí)踐訓(xùn)練場(chǎng)合，在學(xué)生輪崗進(jìn)入辦公崗位進(jìn)行實(shí)踐參與的過(guò)程中，學(xué)生既可以了解到應(yīng)用文的同應(yīng)用，也可以了解到不同工作時(shí)間背景下所書(shū)寫(xiě)應(yīng)用文類(lèi)型的差異，在開(kāi)放的寫(xiě)作訓(xùn)練中，學(xué)生既可以靈活的掌握寫(xiě)作知識(shí)，同時(shí)其作為互動(dòng)的主體，對(duì)于整個(gè)寫(xiě)作進(jìn)行安排也可以鍛煉學(xué)生的綜合寫(xiě)作能力，在學(xué)生創(chuàng)新性的參與寫(xiě)作訓(xùn)練中，達(dá)到對(duì)于學(xué)生寫(xiě)作技能工作技能的同步培養(yǎng)。

體驗(yàn)式教學(xué)中對(duì)于學(xué)生進(jìn)行能力訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在開(kāi)放環(huán)境下、在模擬場(chǎng)景中進(jìn)行實(shí)際的寫(xiě)作訓(xùn)練。而作為教育工作者，在體驗(yàn)式教學(xué)的組織下，也要意識(shí)到學(xué)生的動(dòng)態(tài)發(fā)展變化規(guī)律。通過(guò)改善教學(xué)模式、改變考核方法，既完成對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)成果的客觀評(píng)價(jià)，也通過(guò)相對(duì)客觀的評(píng)價(jià)成果來(lái)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步的學(xué)習(xí)優(yōu)化。

傳統(tǒng)寫(xiě)作評(píng)價(jià)，往往依賴(lài)于平時(shí)的練習(xí)與期末的成績(jī)，該科雖然強(qiáng)調(diào)了過(guò)程性評(píng)價(jià)，但在實(shí)際操作中卻存在著以期末成績(jī)?yōu)橹饕u(píng)價(jià)角度的評(píng)價(jià)問(wèn)題，相對(duì)單一的評(píng)價(jià)方法，對(duì)于學(xué)生參與寫(xiě)作訓(xùn)練的積極性有著一定的負(fù)面影響。因此當(dāng)前在體驗(yàn)式教學(xué)的組織實(shí)踐背景下，教師可以結(jié)合應(yīng)用文的實(shí)踐應(yīng)用特性，針對(duì)性的對(duì)于評(píng)價(jià)進(jìn)行調(diào)整。通過(guò)平時(shí)練習(xí)與期末考試相結(jié)合中，融入寫(xiě)作實(shí)踐活動(dòng)參與情況的評(píng)價(jià)方式，在課程成績(jī)與學(xué)生日常協(xié)作實(shí)踐相結(jié)合的背景下，盡可能以評(píng)價(jià)的多元化來(lái)促使學(xué)生積極主動(dòng)的參與多樣性的寫(xiě)作實(shí)踐活動(dòng)。

教師可以通過(guò)作品加分、稿件加分、課堂發(fā)言加分、實(shí)踐成績(jī)加分等不同的情況，積極引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)校環(huán)境下在社會(huì)環(huán)境下積極參與寫(xiě)作的實(shí)踐訓(xùn)練，通過(guò)評(píng)價(jià)方式的多元組織來(lái)引導(dǎo)學(xué)生以更加積極主動(dòng)的姿態(tài)參與到寫(xiě)作的訓(xùn)練。而在評(píng)價(jià)中為了充分凸顯學(xué)生的主體地位，可以通過(guò)與學(xué)生共同討論評(píng)價(jià)指標(biāo)的方法，在強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)可操作性、強(qiáng)調(diào)實(shí)踐多樣化參與的過(guò)程中，既尊重學(xué)生的個(gè)性與創(chuàng)意，也通過(guò)體驗(yàn)式參與多元化評(píng)價(jià)的綜合運(yùn)用來(lái)使學(xué)生充分展示特長(zhǎng)，不斷的參與寫(xiě)作實(shí)踐訓(xùn)練。

三、結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)體驗(yàn)式教學(xué)，可以使學(xué)生在相對(duì)真實(shí)直觀的體驗(yàn)中更好的了解職業(yè)的寫(xiě)作需求，更好的了解寫(xiě)作理論聯(lián)系寫(xiě)作實(shí)踐的方式。而在教學(xué)的組織背景下，應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)可以在發(fā)揮學(xué)生主體地位、選取教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過(guò)設(shè)置學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生在模擬中獲得工作實(shí)踐能力的全面訓(xùn)練，而為了解決理論與實(shí)踐相脫離的問(wèn)題，教師可以通過(guò)開(kāi)放教學(xué)環(huán)境要求學(xué)生在社會(huì)中實(shí)習(xí)來(lái)使學(xué)生更加直觀具體的理解寫(xiě)作訓(xùn)練。面對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的個(gè)性化差異化學(xué)習(xí)需求，在寫(xiě)作實(shí)踐中出現(xiàn)的不同特長(zhǎng)與個(gè)性，可以通過(guò)多元化考核的方式，在創(chuàng)新考核形式，把握考核綜合性的基礎(chǔ)上，以多元的考核來(lái)激發(fā)學(xué)生參與實(shí)踐的積極性，在學(xué)生有效參與的過(guò)程中，也引導(dǎo)學(xué)生不斷的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，通過(guò)長(zhǎng)期持續(xù)的實(shí)踐訓(xùn)練來(lái)促進(jìn)學(xué)生應(yīng)用文寫(xiě)作能力的不斷提高。

參考文獻(xiàn)

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