福建省福安市溪潭中心小學(xué) 陳新華

如何讓一節(jié)小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)成為有效的教學(xué)，可以從以下五個(gè)方面進(jìn)行有效的探究。

一、增強(qiáng)課堂趣味性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生具有注意力易分散、好奇心強(qiáng)的心理特點(diǎn)，主要依靠興趣支持學(xué)習(xí)。如果學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)感興趣，就會(huì)產(chǎn)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)過程充滿熱情，學(xué)習(xí)效率就會(huì)提高。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用游戲、競賽、動(dòng)畫等多樣化形式，從學(xué)生興趣出發(fā)設(shè)置情境，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生吸引力，利用趣味性教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)興趣與知識(shí)學(xué)習(xí)的融合，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，樂于學(xué)習(xí)。

爭強(qiáng)好勝是孩子的天性，學(xué)生對(duì)于競賽性的活動(dòng)很樂意參加。在三年級(jí)下冊(cè)“認(rèn)識(shí)文件”一課中，在認(rèn)識(shí)了不同類型文件的拓展名后，筆者設(shè)置了“我給文件分分家”的游戲競賽，讓學(xué)生按照文件類型給文件分家，看誰分得又快又準(zhǔn)確。游戲的設(shè)置使課堂氛圍變得活躍，學(xué)生的積極性也被調(diào)動(dòng)了起來。同時(shí)，學(xué)生在游戲的過程中鞏固了對(duì)文件拓展名的認(rèn)識(shí)，出現(xiàn)錯(cuò)誤的同學(xué)有了即時(shí)的課堂反饋并得以糾正，更好地掌握新知。

在信息技術(shù)教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)類型多種多樣，除了大部分的動(dòng)手操作外，還有比較多的內(nèi)容是理論知識(shí)，正如前面分析到的學(xué)生往往對(duì)理論知識(shí)不感興趣，喜歡動(dòng)手實(shí)踐操作。如何讓學(xué)生喜歡上理論課程，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)課堂的有效教學(xué)也是我們應(yīng)該考慮的一個(gè)重要問題。理論是學(xué)生實(shí)踐技能掌握的基礎(chǔ)，常言道“基礎(chǔ)不牢，地動(dòng)山搖”，這時(shí)考驗(yàn)的就是教師的教學(xué)智慧，想方設(shè)法地增強(qiáng)課堂的趣味性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，通過學(xué)生感同身受的直觀體驗(yàn)就不失為一種有效的途徑。筆者在教學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第五課“設(shè)置格式排文章”，如何讓學(xué)生全身心融入課堂教學(xué)中，掌握最基礎(chǔ)的文字處理理論知識(shí)時(shí)，在課前選擇了兩位學(xué)生按橫寫、豎寫兩種方式抄寫了學(xué)生個(gè)人的習(xí)作，在教學(xué)引入環(huán)節(jié)通過課件將學(xué)生手寫體和文中電腦排版體并列展示，從而引起學(xué)生的興趣，學(xué)生積極投入課堂中，踴躍發(fā)言，對(duì)比列舉排版體的美觀、手寫體的不足等。教師牢牢把握課堂動(dòng)態(tài)，輕而易舉地讓學(xué)生在不知不覺中完成了設(shè)置字體、字號(hào)等理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，為后續(xù)動(dòng)手實(shí)際設(shè)置格式排文章打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)，真正做到課堂的有效教學(xué)。

二、小組合作學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度

信息技術(shù)學(xué)科教師在課堂教學(xué)中往往會(huì)遇到突發(fā)狀況，例如在演示操作時(shí)，電腦發(fā)生故障，或者學(xué)生的不當(dāng)操作出現(xiàn)死機(jī)等。遇到這些情況時(shí)，教師往往需要停下來花比較多的時(shí)間去處理問題，這就產(chǎn)生了解決課堂突發(fā)事件和師生互動(dòng)學(xué)習(xí)之間的矛盾。如何有效地化解這個(gè)難題，筆者認(rèn)為通過學(xué)生之間的小組合作學(xué)習(xí)能夠有效解決，它打破了教師把每個(gè)學(xué)生作為教學(xué)子系統(tǒng)的格局，形成了以小組為單位的科學(xué)合理的教學(xué)系統(tǒng)，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的主體地位，有利于充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。小組合作學(xué)習(xí)是一種有效轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度的學(xué)習(xí)方法。對(duì)于學(xué)生無法獨(dú)立完成、有多種解決方法的問題，教師可采用小組合作學(xué)習(xí)的模式。教師在安排小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行任務(wù)分配，使每位學(xué)生因?yàn)樽约旱奶囟ㄈ蝿?wù)，充分參與到小組學(xué)習(xí)當(dāng)中，提高學(xué)生的參與度。

例如，“設(shè)計(jì)電子板報(bào)”從資料的搜集整理、版面的設(shè)計(jì)到素材的處理，一個(gè)學(xué)生很難在一課時(shí)內(nèi)完成任務(wù)，這時(shí)就需要團(tuán)隊(duì)的力量，小組內(nèi)集體討論確定主題，組長將任務(wù)分塊分配給每名組員，教師鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生充分發(fā)揮所長，最后組長將組員的成果融合在一起，小組再進(jìn)行討論修改完善作品。在評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，小組合作學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)和激勵(lì)以小組的總體成績?yōu)橹鳎處煂?duì)每一名組員進(jìn)行評(píng)價(jià)，綜合小組得分，讓每一位組員切實(shí)感受到自己的作用，對(duì)于能力薄弱學(xué)生的評(píng)價(jià)以表揚(yáng)鼓勵(lì)為主，這樣能為今后的小組合作學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。在傳統(tǒng)的班級(jí)教學(xué)中，或者大部分學(xué)科的教學(xué)上，評(píng)價(jià)往往注重學(xué)生的個(gè)人成績，從而以表揚(yáng)個(gè)人為主，學(xué)生之間的競爭成為主要的交往方式，淡化了互助與合作，不利于形成班級(jí)團(tuán)結(jié)向上的班風(fēng)。信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)的特點(diǎn)要求教師在教學(xué)中通過小組合作解決班級(jí)中存在的學(xué)生水平差異問題，有一大部分學(xué)生基礎(chǔ)好，對(duì)教師布置的任務(wù)完成速度快，這時(shí)把這些掌握程度較好的學(xué)生確立為小組組長，充分發(fā)揮他們的領(lǐng)頭作用，在小組集體榮譽(yù)的感召下，主動(dòng)幫助小組內(nèi)學(xué)習(xí)存在問題的學(xué)生，達(dá)到小組全面提高的目的。長此以往，班級(jí)中就會(huì)形成競爭與合作的良好氛圍。

三、創(chuàng)設(shè)生活情境，達(dá)到學(xué)以致用

課堂內(nèi)容來源于生活，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中才有真實(shí)感，將學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生熟悉的學(xué)習(xí)、生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，讓學(xué)生知道解決問題的意義。以往學(xué)生在學(xué)習(xí)了某一項(xiàng)操作技能后，不會(huì)應(yīng)用，使得知識(shí)僅限于課堂，無法得到實(shí)踐。例如，學(xué)習(xí)Word、光影魔術(shù)手等軟件，要讓學(xué)生知道它們可以用來做什么、有哪些應(yīng)用，教師就要善于在生活中發(fā)掘?qū)W生關(guān)注的話題，將豐富多彩的生活場(chǎng)景引入課堂中，作為學(xué)生學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)。

在“制作課程表”一課的導(dǎo)課環(huán)節(jié)，筆者先出示了一組凌亂的數(shù)據(jù)，讓學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)問題，凌亂的數(shù)據(jù)使學(xué)生無法有效表達(dá)數(shù)據(jù)傳遞出的信息。這時(shí)，筆者將這些凌亂的數(shù)據(jù)導(dǎo)入表格中，再次請(qǐng)學(xué)生回答。在這樣的一個(gè)過程中，讓學(xué)生體會(huì)表格在表達(dá)信息上的作用和優(yōu)點(diǎn)，在學(xué)習(xí)和生活中我們經(jīng)常需要制作一些表格。接下來，筆者利用與學(xué)生日常學(xué)習(xí)密切相關(guān)的課程表創(chuàng)設(shè)了有趣的任務(wù)情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)的熱情，在整個(gè)教學(xué)過程中學(xué)生獲得了制作表格的知識(shí)，又讓學(xué)生體會(huì)到利用Word制作表格給我們帶來的便利。

四、積極啟發(fā)思考，提高創(chuàng)新能力

創(chuàng)新能力是素質(zhì)教育的重要目標(biāo)之一，要使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到提高，課堂教學(xué)中教師應(yīng)該從學(xué)生思維的啟發(fā)與創(chuàng)新技能的培養(yǎng)著手。信息技術(shù)教學(xué)中經(jīng)常要?jiǎng)?chuàng)作各種作品，比如畫圖、電子小報(bào)、動(dòng)畫、網(wǎng)頁等，作品的制作往往需要整合多種信息，這就需要學(xué)生的美感和創(chuàng)造力協(xié)作完成。教師要有的放矢地對(duì)學(xué)生作品進(jìn)行啟發(fā)、解惑，學(xué)生經(jīng)過思考、創(chuàng)作、修改的過程，在不斷發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的活動(dòng)中形成創(chuàng)新技能。

在三年級(jí)的信息技術(shù)教材中，電腦繪畫占很大一部分教學(xué)內(nèi)容，從學(xué)生上交的作品來看，普遍缺乏想象力和創(chuàng)造力，這使筆者開始關(guān)注啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。在上“太空之旅”這節(jié)課前，筆者給學(xué)生講了一個(gè)關(guān)于太空的故事，要同學(xué)們想象后續(xù)發(fā)展，課上請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)分享精彩的故事后續(xù)，大家在交流聆聽中產(chǎn)生了對(duì)太空的無盡遐想。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)使學(xué)生在后續(xù)的作品創(chuàng)作中，不再只是單純地模仿課本例圖，而是能夠在作品中加入更多自己的想象，讓作品富有個(gè)性。教師在評(píng)價(jià)學(xué)生作品時(shí)要更注重創(chuàng)新能力、想象力的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在今后的作品中勇于想象、大膽創(chuàng)新，課后將優(yōu)秀作品打印出來進(jìn)行展示，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情。

五、注重課堂反饋，檢驗(yàn)有效教學(xué)

通過各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，最終的目的是要達(dá)到有效教學(xué)，讓學(xué)生切實(shí)掌握知識(shí)，形成有效能力，而檢驗(yàn)是否為有效教學(xué)，通過課堂的實(shí)時(shí)反饋是最為關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)。綜合各地小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀來看，當(dāng)前小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)存在一些值得商榷之處，比如有的課堂教師在完成教學(xué)任務(wù)后，按課后的習(xí)題要求學(xué)生自行完成練習(xí)，沒有及時(shí)進(jìn)行反饋，學(xué)生是否完成、完成的程度等信息都無從得知；有的課堂教師會(huì)針對(duì)性得結(jié)合課后習(xí)題布置學(xué)生完成，但往往沒有進(jìn)行反饋，僅僅在結(jié)合布置過程中順便點(diǎn)過；有的課堂則是沒有進(jìn)行作業(yè)布置，也就不存在反饋了，學(xué)生掌握的情況如何更是不得而知。小學(xué)信息技術(shù)課堂的教學(xué)反饋不同于語文、數(shù)學(xué)學(xué)科的反饋，它對(duì)學(xué)生的實(shí)踐操作要求更高、更詳細(xì)、更具體明確，要采取堅(jiān)持正面評(píng)價(jià)為主，無形當(dāng)中學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)就會(huì)大大減輕，給予學(xué)生有效的幫助，使學(xué)生的進(jìn)步可期。根據(jù)反饋的時(shí)間段可安排為階段反饋與結(jié)果反饋，在教學(xué)中教師要注重結(jié)果反饋以教學(xué)任務(wù)完成后的總結(jié)為主，為學(xué)生梳理一節(jié)課的知識(shí)脈絡(luò)，反饋要及時(shí)，有效解決學(xué)生存在的疑難之處，達(dá)到有效的課堂教學(xué)。

總而言之，信息技術(shù)課的有效性體現(xiàn)在教師能否調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生形成信息技術(shù)實(shí)踐能力，養(yǎng)成良好的信息素養(yǎng)。課堂中教師要善于利用課堂教學(xué)因素，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，促進(jìn)學(xué)生三維目標(biāo)的協(xié)調(diào)發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)提高信息技術(shù)課堂教學(xué)有效性的目標(biāo)。