滁州職業(yè)技術(shù)學(xué)院管理學(xué)院 張 妍

2019年4月，教育部等部門聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于在院校實施“學(xué)歷證書+若干職業(yè)技能等級證書”制度試點方案》，部署啟動“1+X”證書制度試點工作。2019年的《政府工作報告》中進一步指出，要加快學(xué)歷證書與職業(yè)技能等級證書的互通銜接?！?+X”證書制度是對教師、教材、教法的改革，體現(xiàn)了職業(yè)教育作為一種類型教育的重要特征，是落實立德樹人根本任務(wù)、完善職業(yè)教育和培訓(xùn)體系、深化產(chǎn)教融合校企合作的一項重要制度設(shè)計。智能財稅納入教育部公布的第二批“1+X”證書制度試點范圍，滁州職業(yè)技術(shù)學(xué)院隨后成功入選智能財稅“1+X”證書試點院校，為會計專業(yè)學(xué)生拓寬了實踐的途徑，促進了學(xué)生財會業(yè)務(wù)操作技能的提升，也為會計專業(yè)教師豐富了實踐教學(xué)的方式。

一、高職會計專業(yè)實踐教學(xué)現(xiàn)狀

高職會計專業(yè)實踐教學(xué)目前主要有以下三種模式。一是單項實訓(xùn)課程，如EXCEL在財務(wù)中應(yīng)用、會計手工實訓(xùn)、會計信息化實訓(xùn)、ERP沙盤模擬實訓(xùn)。二是崗位實訓(xùn)，利用網(wǎng)中網(wǎng)財會實訓(xùn)教學(xué)平臺，模擬企業(yè)真實財務(wù)崗位，例如模擬真實出納實務(wù)、基礎(chǔ)會計、成本會計等崗位工作進行綜合實訓(xùn)。三是在畢業(yè)前期進行頂崗實習(xí)鍛煉。這三種實踐教學(xué)模式是一個由簡單到復(fù)雜、由單一到全面、由抽象到具體的三個階段不斷遞進的實踐教學(xué)過程，有助于學(xué)生全面理解和掌握會計相關(guān)的理論知識，提升學(xué)生對于真實賬務(wù)的理解和處理能力，但是僅依靠以上三種實踐教學(xué)模式也反映出一定的問題。

（一）校企培養(yǎng)目標(biāo)不一致

高職院校會計專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)關(guān)注更多的是在提升學(xué)生理論知識素養(yǎng)的同時，要求學(xué)生在短時間內(nèi)掌握多個會計崗位的實踐操作，形成能夠勝任多崗位的技能型高水平的會計人員。而企業(yè)需要的是上崗后即能夠獨立完成某一會計崗位工作任務(wù)的人員，例如出納、預(yù)算會計、往來會計、稅務(wù)會計等具體崗位的會計人員。這就可能導(dǎo)致學(xué)校的實踐課程設(shè)置無法滿足企業(yè)需求，學(xué)生在校實踐課程中大多是綜合性的訓(xùn)練，很難有充足的時間和機會進行單一工作崗位的強化實踐，導(dǎo)致博而不精，無法在畢業(yè)后短時間內(nèi)獨立完成具體會計崗位的工作任務(wù)。

（二）校企合作不夠緊密

就高職會計專業(yè)校企合作來說，現(xiàn)狀大多是停留在紙質(zhì)協(xié)議上，雙方并沒有就學(xué)生的培養(yǎng)真正達成一致的目標(biāo)。一是企業(yè)真實賬目難以為學(xué)生所用，企業(yè)外聘教師本身工作繁忙，加之人數(shù)有限、教學(xué)課時有限，并且外聘教師教授的課程大多是理論課程，難以將豐富的實踐經(jīng)驗在課堂上傳授給所有學(xué)生。二是學(xué)生在校期間進入合作企業(yè)大多是觀摩學(xué)習(xí)，很難有機會深入學(xué)習(xí)企業(yè)會計的規(guī)章制度及業(yè)務(wù)處理流程。三是學(xué)生在頂崗實習(xí)期間由于有自由選擇實習(xí)企業(yè)和崗位的權(quán)利，進入校企合作企業(yè)實習(xí)的學(xué)生數(shù)量難以保證，在頂崗實習(xí)階段從事會計專業(yè)相關(guān)實習(xí)工作的學(xué)生不多，校企合作無法達到緊密狀態(tài)。

（三）會計專業(yè)理論課程和技能實踐課程脫節(jié)

首先，會計實訓(xùn)課程多集中于某一階段開展，與學(xué)生的理論課程在時間的銜接上有一定的出入，這就會造成學(xué)生在學(xué)習(xí)理論課程時難以理解與應(yīng)用相關(guān)知識。在進行實訓(xùn)操作時，沒有學(xué)習(xí)過相關(guān)的理論課程或者學(xué)習(xí)完理論課程較長時間，難以結(jié)合學(xué)習(xí)的理論知識，指導(dǎo)實踐操作，導(dǎo)致學(xué)習(xí)的理論知識難以為實踐操作所用。其次，實踐教學(xué)模式單一，教學(xué)內(nèi)容集中并且練習(xí)強度較大，一定程度上難以調(diào)動學(xué)生的積極性，實踐教學(xué)的效果與成果有待提高。最后，專業(yè)實踐模式的教學(xué)效果難以衡量和評價，現(xiàn)實中由于財務(wù)工作大量涉及企業(yè)機密和財務(wù)保密工作，企業(yè)難以為會計專業(yè)在校學(xué)生提供足夠的崗位實習(xí)實踐機會，更多的是整理賬簿、憑證等基礎(chǔ)財務(wù)工作，學(xué)生很少有機會接觸企業(yè)核心財務(wù)工作，然而企業(yè)在招聘時又要求學(xué)生有一定的行業(yè)實習(xí)或工作經(jīng)驗，到崗后能快速勝任具體財務(wù)的工作。因此，局限于常規(guī)模式的會計專業(yè)實踐教學(xué)顯然無法滿足企業(yè)要求，需要對實踐教學(xué)環(huán)節(jié)進行精心設(shè)計和創(chuàng)新優(yōu)化。

二、會計專業(yè)實踐教學(xué)優(yōu)化途徑

（一）完善人才培養(yǎng)方案，豐富實踐課程體系

完善高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)方案，以企業(yè)的實際需求為出發(fā)點，結(jié)合“1+X”等級證書制度需要的技術(shù)技能證書對實踐課程教學(xué)體系進行整合和優(yōu)化。例如，將ERP沙盤模擬實訓(xùn)課程同財務(wù)管理、管理會計、成本計算與分析等理論課程結(jié)合起來，在學(xué)習(xí)完相關(guān)理論課程后，留有課時進行實訓(xùn)操作，并在學(xué)生操作過程中復(fù)習(xí)講解所涉及的理論知識點，使學(xué)生學(xué)習(xí)到的理論知識應(yīng)用于沙盤模擬實訓(xùn)中，以理論指導(dǎo)實訓(xùn)，實訓(xùn)加強理論理解。開放實訓(xùn)機房，鼓勵學(xué)生利用課余時間進行練習(xí)操作，教師后臺獲取實時練習(xí)進度并反饋給學(xué)生，提升學(xué)生訓(xùn)練積極性。通過多種形式的實訓(xùn)課程考查選拔學(xué)生參加“1+X”技能等級證書考試，教師利用課余時間對學(xué)生進行培訓(xùn)，提高“1+X”證書的通過率。

（二）優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)

一是培養(yǎng)一批專門進行會計實踐教學(xué)的教師，要求實踐課程教師在放假期間深入校企合作企業(yè)實踐，促使會計教師主動提高會計技能水平，培養(yǎng)具備會計理論和實踐的專業(yè)化“雙師型”教師，既能當(dāng)教師，又能當(dāng)師傅。二是定期邀請校企合作企業(yè)會計人員進入高職院校，對學(xué)生進行現(xiàn)場實訓(xùn)教學(xué)，對教師進行實踐操作培訓(xùn)，以解決會計專業(yè)教師缺乏實踐經(jīng)驗的問題。三是通過講座、線上線下培訓(xùn)、教師教學(xué)能力比賽等多種方式提升會計教師的專業(yè)實踐教學(xué)能力，形成一支或幾支專業(yè)的實踐教學(xué)團隊，可以更高效地指導(dǎo)學(xué)生進行實踐操作、參加技能競賽以及取得“1+X”技能等級證書。

（三）加深校企合作，共建資源共享平臺

高職院?？梢酝ㄟ^一系列的措施和方法加深校企合作的廣度和深度。一是邀請合作企業(yè)專家參與會計專業(yè)人才培養(yǎng)方案以及實訓(xùn)實踐課程標(biāo)準(zhǔn)的制定，吸收企業(yè)專家的專業(yè)意見和建議，了解企業(yè)訴求，培養(yǎng)企業(yè)需要的高水平技能型人才。二是充分利用合作企業(yè)的資源，將企業(yè)真實賬目進行整合，作為學(xué)生的實訓(xùn)教材，在教學(xué)中以真實賬目進行操作，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和技能操作的熟練程度。三是利用信息化、智能化的教學(xué)手段，豐富教學(xué)資源，使學(xué)生能夠觀看操作視頻、熟悉操作流程，學(xué)習(xí)相關(guān)法律法規(guī)、注意事項，在線模擬開票、報稅、記賬、財務(wù)分析等會計業(yè)務(wù)。

（四）建立智慧課堂，優(yōu)化實踐教學(xué)方式

將“1+X”智能財稅共享平臺和案例教學(xué)、互動教學(xué)模式結(jié)合起來，理論課堂上利用一部分時間進入智能財務(wù)平臺講解相關(guān)的財務(wù)操作和注意事項，實訓(xùn)課堂上提前向?qū)W生介紹掌握智能財稅的重要性。智能技術(shù)已被應(yīng)用到財務(wù)工作的很多領(lǐng)域中，今后的企業(yè)財務(wù)人員不僅需要有扎實的會計理論功底，還需要有熟練的計算機操作應(yīng)用能力，讓學(xué)生熟悉操作涉及的會計理論知識點，將職業(yè)技能等級證書、技能競賽、沙盤模擬實訓(xùn)、在線開票、報稅、做賬系統(tǒng)引入會計專業(yè)理論課程教學(xué)，在學(xué)習(xí)完相關(guān)的理論課程后輔以相關(guān)內(nèi)容的實踐操作。例如，學(xué)習(xí)完“稅費計算與申報”理論課程后，加以報稅的實踐操作課程，集中組織學(xué)生參加訓(xùn)練，加深學(xué)生對稅務(wù)理論知識點的理解，提升學(xué)生參與報稅的能力，培養(yǎng)企業(yè)需要的高水平技能型人才。

為了適應(yīng)產(chǎn)業(yè)升級和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的需求，緊跟智能財稅領(lǐng)域的發(fā)展，高職會計專業(yè)的實踐教學(xué)也應(yīng)跟上時代發(fā)展的步伐，不再局限于傳授會計知識，還要向?qū)W生傳遞先進的智能化財務(wù)理念，創(chuàng)新優(yōu)化實踐教學(xué)模式。通過完善人才培養(yǎng)方案、優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)、加深校企合作，共建資源共享平臺、智慧課堂，運用大數(shù)據(jù)、人工智能、財務(wù)共享等新興技術(shù)豐富實踐教學(xué)模式，培養(yǎng)能熟練掌握并應(yīng)用智能財稅的新時代的高水平技能型人才。