2019 年，國務(wù)院發(fā)布《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》，其中涉及七個(gè)方面二十項(xiàng)政策，針對(duì)目前職業(yè)教育中存在的難題，期望消除阻礙，構(gòu)建完善的體制機(jī)制。方案中指出，在職業(yè)院校應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注專業(yè)人才的培養(yǎng)，進(jìn)行“1+X”證書制度試點(diǎn)工作?！?+X”證書指的是“學(xué)歷證書+職業(yè)技能等級(jí)證書”，該制度支持學(xué)生在學(xué)業(yè)基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)更多的專業(yè)技能，獲得更多職業(yè)技能等級(jí)證書，提高自身技能，豐富知識(shí)，培養(yǎng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，減少就業(yè)壓力。職業(yè)院校學(xué)生獲取的各類職業(yè)技能等級(jí)證書具有同等效力，獲得多個(gè)行業(yè)的認(rèn)可，可以與持證人員擁有相同待遇。參與證書的培訓(xùn)與考核不作為成功畢業(yè)的條件，而是期望培養(yǎng)出真正熱愛與國家急需的人才。

一、“1+X”證書制度解讀

針對(duì)職業(yè)院校內(nèi)部推廣的“1+X”證書制度，應(yīng)為職業(yè)院校培養(yǎng)人才提供支持。方案中指出在充分發(fā)揮學(xué)歷證書作用的同時(shí)，也要鼓勵(lì)學(xué)生參與職業(yè)技術(shù)的考核，獲取多個(gè)領(lǐng)域的職業(yè)技能等級(jí)證書，提高學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，激發(fā)人才就業(yè)激情，降低就業(yè)困難?！?+X”不是單純指一個(gè)證書，而是要求獲取兩種或多種證書，實(shí)現(xiàn)多種證書的結(jié)合?！?”與“X”不存在交集，兩者具有不同的發(fā)證主體，存在獨(dú)立性。兩種證書具有不同的規(guī)定與標(biāo)準(zhǔn)，都擁有一定的社會(huì)認(rèn)可度?？梢哉J(rèn)為學(xué)歷證書與職業(yè)技能等級(jí)證書存在一定基礎(chǔ)聯(lián)系，“1”具有基礎(chǔ)性，需要學(xué)生具有專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)與技能，為后續(xù)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)；“X”具有先進(jìn)性、針對(duì)性，該證書需要學(xué)生具備相應(yīng)職業(yè)知識(shí)與技能，在基礎(chǔ)知識(shí)與技能上實(shí)現(xiàn)拓展，并且該證書在幫助職業(yè)院校培養(yǎng)人才基礎(chǔ)上，還可以為社會(huì)企業(yè)與機(jī)構(gòu)提供人才選拔支持，評(píng)估應(yīng)聘者是否具備相應(yīng)的知識(shí)與技能。在職業(yè)院校培養(yǎng)人才方面進(jìn)行分析，可將“1+X”作為一個(gè)整體，兩者證書的意義是為了實(shí)現(xiàn)共同的教育目標(biāo)，兩者相互補(bǔ)充，不可分割。

二、“1+X”證書制度下物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

我國已將物流專業(yè)（企業(yè)物流方向）納入職業(yè)院校的人才培養(yǎng)專業(yè)中，現(xiàn)今我國職業(yè)院校對(duì)物流管理人才的培養(yǎng)方式較為類似，大部分職業(yè)院校都采用理論教學(xué)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)，由于涉及的知識(shí)范圍較窄，無法滿足現(xiàn)今社會(huì)對(duì)物流人才的需求。通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，物流企業(yè)期望獲得可以發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的人才，應(yīng)具備一定的職業(yè)素養(yǎng)。因此，為了促進(jìn)學(xué)生的就業(yè)，職業(yè)院校應(yīng)重視對(duì)專業(yè)人才的培養(yǎng)，建立新型的培養(yǎng)模式，與企業(yè)開展合作，隨時(shí)了解企業(yè)動(dòng)態(tài)，關(guān)注社會(huì)對(duì)物流人才的需求，從而提供滿足社會(huì)需求的人才。在落實(shí)“1+X”證書制度下，逐漸提出一種新的“書證融通”方式。對(duì)于在“1+X”證書制度下進(jìn)行的研究及發(fā)表的文獻(xiàn)數(shù)量較少，該制度的落實(shí)還處于初級(jí)階段，需要更多研究者在“1+X”證書制度下探索對(duì)職業(yè)院校物流專業(yè)人才的培養(yǎng)。

三、“1+X”證書制度下物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)實(shí)踐

（一）“1+X”證書制度下物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)思路

為了符合政府對(duì)物流產(chǎn)業(yè)學(xué)生的需求，建立了“兩融合一”對(duì)接人才培養(yǎng)方式，并建立了綜合培養(yǎng)人才體系。在“1+X”證書制度下，職業(yè)院校應(yīng)通過多種方式提高學(xué)生技能，獲得綜合型人才。書證融合培養(yǎng)模式對(duì)物流管理人員有更高的要求，物流管理人員應(yīng)接受專業(yè)的教育，掌握物流管理職業(yè)技能。因此，為了學(xué)生未來更好地發(fā)展，大部分職業(yè)院校開展多種合作方式，例如專業(yè)建設(shè)合作、學(xué)生就業(yè)合作、實(shí)習(xí)生產(chǎn)合作等，但據(jù)了解，目前效果不是很明顯。職業(yè)院校應(yīng)在該制度與模式下，結(jié)合自身特色，與物流企業(yè)開展協(xié)作，與中國物流與采購聯(lián)合會(huì)對(duì)接，形成物流人才需求的供應(yīng)鏈；隨著對(duì)體系的不斷完善，逐漸實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合“對(duì)接”模式，完善職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，為物流產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供源源不斷的人才。對(duì)于人才的培養(yǎng)，職業(yè)院校應(yīng)建立專業(yè)人才培養(yǎng)思路，融合職業(yè)技能教育與專業(yè)教育，明確職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，可以借助第三方評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)完成學(xué)生的技能等級(jí)考評(píng)等任務(wù)。

（二）“1+X”證書制度下物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)對(duì)策

1.完善教學(xué)模塊，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。職業(yè)院校應(yīng)參照“1+X”證書制度，在現(xiàn)有的課程基礎(chǔ)上，結(jié)合物流管理專業(yè)領(lǐng)域技能等級(jí)，依據(jù)國家規(guī)定，完善課程設(shè)置，豐富課程模塊，提高教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)中進(jìn)行模塊授課，開展彈性學(xué)制，提高學(xué)生吸收知識(shí)能力，提高優(yōu)秀學(xué)生的技能掌握能力，支持學(xué)生進(jìn)行第三方考核，盡早進(jìn)入社會(huì)進(jìn)行實(shí)踐，將學(xué)習(xí)知識(shí)轉(zhuǎn)化為操作經(jīng)驗(yàn)，從而促進(jìn)院校與企業(yè)之間的銜接，將學(xué)校文化帶入企業(yè)，營造輕松的氛圍，在實(shí)踐過程中獲得企業(yè)認(rèn)可，經(jīng)第三方認(rèn)證可將實(shí)踐轉(zhuǎn)化為學(xué)分，開展彈性學(xué)制。

2.通過產(chǎn)教融合模式，增強(qiáng)人才培養(yǎng)能力。“1+X”證書制度的提出是為了對(duì)傳統(tǒng)職業(yè)教育的改革，期望突破人才培養(yǎng)限制，增加職業(yè)培訓(xùn)形式，促進(jìn)人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的聯(lián)系。職業(yè)教育需要堅(jiān)持書證融合培養(yǎng)模式，提高學(xué)生的整體素質(zhì)，從而滿足物流產(chǎn)業(yè)對(duì)人才的需求，職業(yè)教育推動(dòng)了產(chǎn)業(yè)發(fā)展，對(duì)高素質(zhì)的勞動(dòng)與技術(shù)人員的培養(yǎng)內(nèi)在要求是實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合、校企合作。從源頭分析，辦學(xué)的目的是為了符合產(chǎn)業(yè)需求，認(rèn)為職業(yè)教育應(yīng)堅(jiān)持培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才；辦學(xué)方向源于產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，要求職業(yè)教育應(yīng)走出校園，與社會(huì)、企業(yè)接觸。所以，應(yīng)將系統(tǒng)制度設(shè)計(jì)與改革作為切入點(diǎn)，突破傳統(tǒng)教育制度障礙，合理調(diào)配各方利益與資源，積極推進(jìn)職業(yè)院校進(jìn)行混合所有制改革，形成“教室+工坊”“學(xué)校+園區(qū)”等教育模式，在物流人才培養(yǎng)中吸引企業(yè)的加入。由此才可在“1+X”證書制度下，促進(jìn)企業(yè)與職業(yè)院校的融合，解決物流產(chǎn)業(yè)人才需求。

3.充分融合信息技術(shù)，增強(qiáng)智慧學(xué)習(xí)與培養(yǎng)效果。在“1+X”證書制度下，“X”是多變的。物流人才的需求是隨著社會(huì)發(fā)展而變的?，F(xiàn)今，隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，在現(xiàn)代技術(shù)技能回報(bào)率不斷上升的背景下，社會(huì)不斷提高對(duì)高技能勞動(dòng)者的需求，越來越缺少技能型人才，因此，物流領(lǐng)域?qū)ξ锪鞴芾砣瞬诺呐囵B(yǎng)更加專注。對(duì)于物流專業(yè)的學(xué)生在職業(yè)院校中需要獲得什么知識(shí)與技能，這逐漸成為人才培養(yǎng)的重要問題。一方面，職業(yè)教育應(yīng)借助信息科技的力量，借助大數(shù)據(jù)優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)其與職業(yè)教育的深度融合。另一方面，在信息時(shí)代背景下，推動(dòng)職業(yè)教育實(shí)現(xiàn)多元化，提高職業(yè)教育價(jià)值，豐富職業(yè)教育資源，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育的正式學(xué)習(xí)與非正式學(xué)習(xí)的融合，構(gòu)建“1+X”證書制度下的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)機(jī)制。

四、結(jié)語

綜上所述，在“1+X”證書制度下，職業(yè)院校對(duì)物流人才的培養(yǎng)還處于初級(jí)階段，需要職業(yè)院校積極發(fā)現(xiàn)“1+X”證書制度下物流專業(yè)人才培養(yǎng)中存在的問題，制定出物流人才培養(yǎng)策略，開展書證融合模式，培養(yǎng)更多綜合型人才，推動(dòng)國家的三教改革，為物流人才構(gòu)建多元的發(fā)展道路，提高物流人才培養(yǎng)質(zhì)量。