趙 越

(沈陽大學(xué) 馬克思主義學(xué)院,遼寧 沈陽 110041)

近年來,大數(shù)據(jù)技術(shù)得到廣泛應(yīng)用,對包括教育領(lǐng)域在內(nèi)的社會變革產(chǎn)生了重大影響。在此背景下,如何進一步對接融合大數(shù)據(jù),增強信息化技術(shù)進步條件下高校思想政治教育掌控力,成為創(chuàng)新高校思想政治教育工作的新機遇。一般而言,高校思想政治教育大數(shù)據(jù),是指在思想政治教育全過程中采集并應(yīng)用創(chuàng)造巨大潛在價值的數(shù)據(jù)集合。思想政治教育大數(shù)據(jù)是網(wǎng)絡(luò)思想政治教育技術(shù)進步中的產(chǎn)物,研究思想政治教育大數(shù)據(jù)已然成為思想政治教育領(lǐng)域的重要組成部分。思想政治教育大數(shù)據(jù)的出現(xiàn)和應(yīng)用,也對認識高校思想政治教育本質(zhì)、目的和規(guī)律產(chǎn)生了極大的推動作用。

一、 大數(shù)據(jù)在提升高校思想政治教育工作中的價值體現(xiàn)

1. 驅(qū)動高校思想政治教育管理從模糊到清晰的科學(xué)化決策

(1) 大數(shù)據(jù)為高校思想政治教育管理的科學(xué)決策提供數(shù)據(jù)支持。大數(shù)據(jù)能夠使高校思想政治教育工作者從海量的信息中進行科學(xué)篩選,實時發(fā)現(xiàn)并獲取大量、有效的教育資源。思想政治教育管理能夠借助大數(shù)據(jù)分析技術(shù),對學(xué)生思想動態(tài)與行為進行全面、真實、高效的了解。大數(shù)據(jù)可以對高校思政隊伍建設(shè)、經(jīng)費投入、機制保障、辦公條件、教學(xué)成效等各類數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計與分析,還可以基于長期的數(shù)據(jù)積累,直觀、準確地揭示高校思想政治教育工作系統(tǒng)各要素之間的聯(lián)系,并及時反饋存在的問題。這樣可以有效協(xié)調(diào)整合系統(tǒng)要素,為做好思想政治教育精細化管理提供科學(xué)決策的依據(jù)。

(2) 大數(shù)據(jù)為高校思想政治教育管理的科學(xué)決策提供預(yù)見分析。 借助大數(shù)據(jù)技術(shù)擁有學(xué)生思想動態(tài)和行為信息基礎(chǔ),高校能夠建構(gòu)思想政治教育管理決策數(shù)據(jù)庫,形成思想政治教育管理預(yù)測模型,創(chuàng)新高校思想政治教育管理科學(xué)決策思維方式; 用數(shù)據(jù)說話,依托數(shù)據(jù)分析、解決問題成為高校思想政治教育管理決策行為的基本前提[1]。 在決策中科學(xué)運用大數(shù)據(jù)技術(shù),可以增強思想政治教育管理決策目標的可預(yù)見性。 通過在思想政治教育工作開始前分析預(yù)判,在思想政治教育工作過程中動態(tài)分析,在思想政治教育工作完成前模擬結(jié)果,給出前瞻性、發(fā)展性、反饋性的建議,提高用數(shù)據(jù)的發(fā)展態(tài)勢來分析和預(yù)測高校思想政治教育管理科學(xué)決策的水平與能力。

2. 驅(qū)動高校思想政治教育方式實現(xiàn)由共性走向個性

(1) 大數(shù)據(jù)有助于集成描述學(xué)生全面發(fā)展個性化教育需求。大數(shù)據(jù)技術(shù)應(yīng)用促進高校管理系統(tǒng)向智慧型平臺發(fā)展,運用信息化工具能夠真正了解學(xué)生個體的真實情況。在大數(shù)據(jù)時代,基于網(wǎng)絡(luò)大數(shù)據(jù)平臺,可以對海量集成思想政治教育數(shù)據(jù)持續(xù)采集和挖掘,運用分析技術(shù)對學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、管理過程行為軌跡數(shù)據(jù)進行智能分析;精準把握大學(xué)生價值取向、行為特征和存在問題,描繪出學(xué)生個體全維圖像,精準區(qū)分大學(xué)生群體,實施有針對性個性化教育,滿足促進大學(xué)生全面發(fā)展的需求,切實提升思想政治教育指向性和質(zhì)量水平[2]。

(2) 大數(shù)據(jù)有助于實現(xiàn)“有的放矢”展開個性化教育目標。大數(shù)據(jù)技術(shù)可以更加精細化了解學(xué)生行為節(jié)點,通過大數(shù)據(jù)分析學(xué)生個體行為軌跡,可以實現(xiàn)“精準管理”開展個性化思想教育引導(dǎo),滿足大學(xué)生求新標異的個性化學(xué)習(xí)需求。從學(xué)習(xí)、生活、管理諸層面,運用大數(shù)據(jù)為學(xué)生定制個性化學(xué)習(xí)方案,有目的地進行網(wǎng)絡(luò)思政資源個性化動態(tài)推送,全面優(yōu)化學(xué)習(xí)的內(nèi)容、形式和進程;有針對性地在交互中引導(dǎo)學(xué)生接受自主性教育,成長成才,解決學(xué)生的思想問題和現(xiàn)實難題,推動高校思想政治教育由共性向個性化學(xué)習(xí)目標的轉(zhuǎn)換。

3. 驅(qū)動高校思想政治教育效果由分散低效走向整合高效

(1) 大數(shù)據(jù)有助于整合資源主導(dǎo)高校思想政治教育方向。一是整合網(wǎng)絡(luò)思想政治教育資源,掌握高校教育主動權(quán)。通過大數(shù)據(jù)技術(shù),在更多更好發(fā)掘網(wǎng)絡(luò)思想政治教育價值的同時,評估網(wǎng)絡(luò)魚龍混雜的數(shù)據(jù)信息,提出防止沖擊抵消高校思想政治教育作用的對策。通過大數(shù)據(jù)分析學(xué)生應(yīng)用自媒體、移動終端思想動態(tài)和傾向,繼而作出引導(dǎo)學(xué)生正確應(yīng)用新技術(shù)新平臺強化高校思想政治教育作用的策略。二是整合校內(nèi)思想政治教育資源,協(xié)同高校教育同步性。通過大數(shù)據(jù)技術(shù),呈現(xiàn)高校內(nèi)部思想政治工作主體教育內(nèi)容、形式、效果,將不同的教育主體對學(xué)生的教育作用進行多視角對照比較,有助于高校更好地檢視黨團組織、思政教師、學(xué)工組織等育人工作體系的協(xié)作性。三是整合社會思想政治教育資源,拓展高校教育雙全機制。借助大數(shù)據(jù)技術(shù),還可以將高校與社會各類學(xué)生思想政治教育資源關(guān)聯(lián)起來,整合包括學(xué)生家庭、企業(yè)單位、社區(qū)社會等多類型教育資源;通過大數(shù)據(jù)技術(shù)聯(lián)通校內(nèi)外思想政治教育過程,整合校內(nèi)外思想政治教育力量,形成大數(shù)據(jù)下全程育人、全方位育人的“雙全”育人機制,共同為高校思想政治教育工作發(fā)力。

(2) 大數(shù)據(jù)有助于高效提升高校思想政治教育效果。在高校思想政治教育工作過程中,思想政治教育工作者面對的學(xué)生眾多,要關(guān)注每一位學(xué)生的情感與精神狀態(tài),并與學(xué)生面對面地進行交流,還要對學(xué)生學(xué)習(xí)成果進行量化評閱。由于時間、精力有限,實施的效果并不理想。借助大數(shù)據(jù)技術(shù)功能優(yōu)勢,高校思想政治教育工作者可以把灌輸能力和工具理性有機地結(jié)合起來,高效、精準地組織思想政治教育活動,讓師生互動更多,教學(xué)場面更為生動,教學(xué)效果更加良好。

4. 驅(qū)動高校思想政治教育評價體系從平面到立體的重構(gòu)

(1) 高校思想政治教育評估由“經(jīng)驗理性”走向“數(shù)據(jù)理性”。借助大數(shù)據(jù)技術(shù),高校思想政治教育評估可以實現(xiàn)由定性分析轉(zhuǎn)向定量分析,并且二者并重。通過大數(shù)據(jù),可以全天候、全方位獲取思想政治教育評估所需數(shù)據(jù)。學(xué)生學(xué)習(xí)、生活等各種思想與行為的“痕跡”都可以隨時記錄和抓取,還可以克服傳統(tǒng)思想政治教育調(diào)研易先入為主的缺陷,主導(dǎo)高校思想政治教育評估凸顯“數(shù)據(jù)理性”;用大數(shù)據(jù)拓展評估的方法,論證評估的實效,可以提高大數(shù)據(jù)全覆蓋、動態(tài)的分析水平;強化用大數(shù)據(jù)思維分析,預(yù)測和評估學(xué)生思想行為發(fā)展趨勢,評價高校思政教育能力與效果。

(2) 從“宏觀群體”評價走向“微觀個體”評價。大數(shù)據(jù)技術(shù)的運用,可以有效克服傳統(tǒng)思想政治教育評價一把尺子量到底的不足。精準分析學(xué)生思想政治教育效果,既可以對大學(xué)生的認知領(lǐng)域如知識、能力、價值、心理等方面進行評價,還可以對非認知領(lǐng)域如興趣、態(tài)度、生活等方面作出多維評價。通過大數(shù)據(jù)對大學(xué)生進行全程、立體的數(shù)據(jù)記錄和跟蹤,及時調(diào)整思想政治教育效果評價權(quán)重系數(shù),充實評價內(nèi)容、評價方法等指標,形成學(xué)生個性化思想政治教育質(zhì)量評價體系和評價模式,實現(xiàn)思想政治教育評價結(jié)果精準的目標。

二、 高校思想政治教育大數(shù)據(jù)應(yīng)用面臨的挑戰(zhàn)

1. 思想政治教育大數(shù)據(jù)應(yīng)用不成熟

從發(fā)展趨勢來看,教育領(lǐng)域是大數(shù)據(jù)未來運用前景廣泛的領(lǐng)域,但與其在商業(yè)、物流等領(lǐng)域相對比,教育領(lǐng)域的應(yīng)用存在更強的獨特性和復(fù)雜性,思想政治教育大數(shù)據(jù)的應(yīng)用推廣需要破解諸多的難題。

(1) 高校對大數(shù)據(jù)應(yīng)用站位不高。高校對大數(shù)據(jù)帶來的思想政治教育工作變革缺乏前瞻認識,不能主動謀劃、布局推進大數(shù)據(jù)時代高校思想政治教育工作的變革。作為信息化時代的高校思想政治教育工作者,已經(jīng)意識到大數(shù)據(jù)技術(shù)價值的所在,認識到思想政治教育大數(shù)據(jù)有助于推動高校思想政治教育管理、決策與評估更加科學(xué),在創(chuàng)新思想政治教育模式實現(xiàn)個性化教育中具有潛在價值;但整體對大數(shù)據(jù)內(nèi)涵、分類、結(jié)構(gòu)、應(yīng)用等問題認識模糊,或限于教師自身的知識結(jié)構(gòu)、能力水平而無法廓清。

(2) 思想政治教育大數(shù)據(jù)應(yīng)用比較零散。高校對大數(shù)據(jù)收集處理能力有限,分析不夠客觀、精確,缺少成熟的教學(xué)應(yīng)用案例和可推廣的成熟應(yīng)用模式,有價值的成果較少,存在急需破解的大數(shù)據(jù)應(yīng)用熱點、難點問題。目前,思政教育大數(shù)據(jù)應(yīng)用尚處于起步探索階段,更多的是作為一種前瞻性理念[3]。

2. 思想政治教育大數(shù)據(jù)安全隱患多

思想政治教育大數(shù)據(jù)的應(yīng)用是建構(gòu)在掌握教育尤其是教育對象的信息基礎(chǔ)之上的,這是實施大數(shù)據(jù)思想政治教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。隨著大數(shù)據(jù)思想政治教育不斷推進,需要抓取更全面、更精細教育對象的信息。一般而言,高校獲取信息的可靠性與思想政治教育大數(shù)據(jù)的實效成正比,只有將教育對象全部數(shù)據(jù)進行系統(tǒng)的收集與分析,才能對學(xué)生的思想狀況做出科學(xué)評判。但信息收集是有邊界和底線的,教育對象的許多信息是保密的。如果應(yīng)用不當還可能發(fā)生信息外泄等重大安全問題。相對于思想政治教育大數(shù)據(jù)應(yīng)用于服務(wù)學(xué)生的定位而言,保護教育對象私密信息是思想政治教育應(yīng)有之義。道德與法律本身就是高校思想政治教育的重要內(nèi)容之一,在獲取與保護大數(shù)據(jù)之間存在倫理道德、法律法規(guī)的悖論和沖突[4]。因此,思想政治教育大數(shù)據(jù)是寶貴的教育資產(chǎn),同時也關(guān)聯(lián)教育者和受教育者的隱私內(nèi)容,如果信息獲取不當及應(yīng)用不當,或者保護不當則都會帶來嚴重的安全事故,導(dǎo)致與高校思想政治教育工作應(yīng)用大數(shù)據(jù)的初衷不符,甚至可能嚴重背離思想政治教育本意。

3. 思想政治教育大數(shù)據(jù)治理實效低

隨著大數(shù)據(jù)時代的到來,通過網(wǎng)絡(luò)信息每時每刻都可挖掘海量的、各種來源的、多類型的思政教育數(shù)據(jù),協(xié)同、精準、高效治理是高校思想政治教育亟待解決的現(xiàn)實問題。就實際而言,目前高校應(yīng)對思想政治教育大數(shù)據(jù)治理還存在諸多不足。

(1) 在大數(shù)據(jù)治理中主體責(zé)任不明確,分工不清。目前高校工作方式仍比較傳統(tǒng),未能真正在教學(xué)、科研、管理等方面統(tǒng)籌管理產(chǎn)生大數(shù)據(jù),形成完整的大數(shù)據(jù)鏈,存在著思想政治教育大數(shù)據(jù)碎片化現(xiàn)象。

(2) 對大數(shù)據(jù)治理中意識形態(tài)安全重視不足。在面對多元化、海量化、碎片化的數(shù)據(jù)時,高校精準地甄別、處理大數(shù)據(jù)中隱含的核心價值能力不足;在應(yīng)對日趨復(fù)雜的大數(shù)據(jù)信息過程中,高校主流意識形態(tài)的話語權(quán)有所下降,防止網(wǎng)絡(luò)空間領(lǐng)域出現(xiàn)思想混亂的能力不足。

(3) 運用大數(shù)據(jù)治理效率較低。高校對大數(shù)據(jù)的信息處理不夠及時有效,對大數(shù)據(jù)關(guān)聯(lián)性信息的捕捉、篩選、分析相對滯后,研判并引導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)輿情能力較低,造成高校網(wǎng)絡(luò)輿情危機時有發(fā)生。

三、 大數(shù)據(jù)時代高校思想政治教育創(chuàng)新的對策

1. 樹立思政大數(shù)據(jù)意識,建構(gòu)高校思想政治教育大數(shù)據(jù)平臺

(1) 主動樹立大數(shù)據(jù)理念。理念是行動指南,高校思想政治工作者必須認識到大數(shù)據(jù)作為信息化技術(shù)發(fā)展成果,不僅是一種工具,還會帶來社會價值理念和思維方式的轉(zhuǎn)變。高校思想政治工作不能被動被推著走,而是要主動應(yīng)變、改革求變,不斷探索高校思想政治教育創(chuàng)新之策[5]。要進一步改進和加強與大數(shù)據(jù)技術(shù)關(guān)聯(lián)密切的網(wǎng)絡(luò)思想政治教育工作,充分利用大數(shù)據(jù)捕捉、描述、分析和預(yù)測等功能;加快推動大數(shù)據(jù)技術(shù)與高校思想政治教育二者相交相融,拓展網(wǎng)絡(luò)思想政治教育工作的新空間。

(2) 更新技術(shù)加強硬件建設(shè)。加強硬件建設(shè)是大數(shù)據(jù)技術(shù)在高校思想政治教育中應(yīng)用的客觀條件。信息時代技術(shù)日新月異,只有不斷地提高硬件水平,才能充分發(fā)揮大數(shù)據(jù)技術(shù)在高校教育中的重要功能。高校要在設(shè)備和軟件的更新升級方面加大投入,補齊短板,避免硬件建設(shè)瓶頸效應(yīng);要充分利用高校自身學(xué)科、專業(yè)、人才優(yōu)勢,不斷了解、開發(fā)、更新大數(shù)據(jù)技術(shù)教育價值。

(3) 協(xié)作共享高效利用大數(shù)據(jù)。一是要實現(xiàn)高校內(nèi)部機構(gòu)部門之間數(shù)據(jù)共享。高校要橫向貫通校內(nèi)各部門信息資源,通過大數(shù)據(jù)建立高校學(xué)生數(shù)據(jù)庫,各部門必須實現(xiàn)數(shù)據(jù)共享,形成學(xué)生思想動態(tài)、學(xué)習(xí)取向、生活軌跡等大數(shù)據(jù)鏈;為建造詳實的思想政治教育大數(shù)據(jù)庫、開展大數(shù)據(jù)下的思想政治工作研究提供基礎(chǔ)性條件。二是要實現(xiàn)高校與外部社會環(huán)境之間的數(shù)據(jù)共享。要建立政府牽頭、大數(shù)據(jù)信息共享的協(xié)調(diào)機構(gòu),完善統(tǒng)籌高校共享社會大數(shù)據(jù)資源的機制,實現(xiàn)政府部門、社會團體和企業(yè)之間數(shù)據(jù)有效共享,為全方位開展思想政治工作提供強有力的支撐。

2. 加強大數(shù)據(jù)師資建設(shè),提升高校思想政治教育大數(shù)據(jù)應(yīng)用能力

(1) 堅定立場,堅持大數(shù)據(jù)時代正確的價值導(dǎo)向。思想政治教育做的是“人”的工作,“打鐵還需自身硬”[6]。在大數(shù)據(jù)時代,作為思想政治教育工作者必須堅持正確的政治立場,提高對各種駁雜信息的判斷力,引領(lǐng)大學(xué)生樹立正確世界觀、人生觀、價值觀,提高辨別力;以培育大學(xué)生社會主義核心價值觀為引領(lǐng),創(chuàng)新性地展開思想政治教育工作,培養(yǎng)新時代建設(shè)中國特色社會主義事業(yè)的合格人才。

(2) 組織培訓(xùn),提升應(yīng)用思想政治教育大數(shù)據(jù)的能力。在大數(shù)據(jù)背景下,傳統(tǒng)思想政治教育手段和教育模式不斷被沖擊,高校思想政治教育工作者隊伍要與時代同步,必須建設(shè)學(xué)習(xí)型思想政治教育工作者隊伍。通過讀書、座談、講座等各種教育形式,開展對高校思想政治教育工作者的培養(yǎng);通過培訓(xùn)提升他們大數(shù)據(jù)的應(yīng)用素養(yǎng),掌握應(yīng)用大數(shù)據(jù)的基本能力;使他們在工作中善于使用大數(shù)據(jù)分析思想政治教育實際問題,充分使用大數(shù)據(jù)發(fā)掘蘊藏的高校思想政治教育層面的價值信息。

(3) 提升專業(yè)素養(yǎng),培養(yǎng)“思想政治教育+大數(shù)據(jù)”的復(fù)合型人才。高校應(yīng)當適應(yīng)大數(shù)據(jù)時代要求優(yōu)化學(xué)科、專業(yè)培養(yǎng)方案,提高學(xué)生駕馭大數(shù)據(jù)的能力和水平。在高校思想政治教育工作者隊伍建設(shè)方面,需要在夯實思想政治教育功底基礎(chǔ)上,跟上時代要求,豐富知識,拓寬視野,增設(shè)大數(shù)據(jù)應(yīng)用方面的相關(guān)課程,提高運用大數(shù)據(jù)的能力,具備捕捉、管理和處理大數(shù)據(jù)技術(shù)的能力;能夠精準洞察大數(shù)據(jù)中教育資源,并將之熟練運用到高校思想政治教育工作中去,鞏固思想政治教育工作者在教育過程中的主體地位[7]。

(4) 優(yōu)化團隊創(chuàng)新大數(shù)據(jù)思想政治教育模式。思想政治教育工作者群體由于年齡、知識結(jié)構(gòu)等因素應(yīng)用大數(shù)據(jù)的能力差異較大。應(yīng)組建專門的團隊,發(fā)揮團隊協(xié)作優(yōu)勢,發(fā)揮團隊各成員特長,相互借鑒交流學(xué)習(xí),明確大數(shù)據(jù)與思想政治教育結(jié)合的目標方向;尤其要把大數(shù)據(jù)下現(xiàn)代信息技術(shù)功能與傳統(tǒng)思想政治教育經(jīng)驗融合起來,真正實現(xiàn)思想政治教育和大數(shù)據(jù)技術(shù)學(xué)科的銜接功能互補,實現(xiàn)“大數(shù)據(jù)+思想政治教育”模式的溢出效應(yīng)。

3. 把握大數(shù)據(jù)教育主動權(quán),創(chuàng)新高校思想政治教育新模式

(1) 運用大數(shù)據(jù),優(yōu)化高校思想政治教育內(nèi)容結(jié)構(gòu)。一是要以學(xué)生為中心,實現(xiàn)思想政治教育內(nèi)容的多樣化、智能化和自動化,與大學(xué)生關(guān)注的熱點相結(jié)合,與大學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活相融合,在深度挖掘教育大數(shù)據(jù)價值基礎(chǔ)上動態(tài)更新教學(xué)內(nèi)容。二是要借助大數(shù)據(jù)技術(shù),認真研究和把握大學(xué)生話語表達與接受的特點,把握高校思想政治教育話語主動權(quán),以更貼近大學(xué)生的語言表達形式創(chuàng)設(shè)話語情境,推動思想政治教育話語體系的創(chuàng)新[8]。三是要基于大數(shù)據(jù)研判分析,厘清學(xué)生認知的興趣偏好,精細編排調(diào)整教育內(nèi)容,將文本類、視頻類、音頻類、圖片類等學(xué)習(xí)內(nèi)容進行組織和整合,優(yōu)化形成基于教育對象智能預(yù)測的思想政治教育載體。

(2) 運用大數(shù)據(jù),拓展高校思想政治教育時空節(jié)點。一是要運用大數(shù)據(jù)技術(shù)建構(gòu)高校思想政治教育多維空間維度。借助于大數(shù)據(jù),高校思想政治教育可以跨越傳統(tǒng)課堂“必須在場”的空間維度,打破教育者與受教育者線性單向傳播教育模式,營造與傳統(tǒng)課堂完全平行的學(xué)習(xí)空間,實現(xiàn)學(xué)習(xí)場域從班級、教室到網(wǎng)絡(luò)空間的轉(zhuǎn)變,從校園空間到社會空間的轉(zhuǎn)變;通過自由多元學(xué)習(xí)活動,拓展思想政治教育的多重空間建構(gòu)。二是要運用大數(shù)據(jù)技術(shù)延展高校思想政治教育的時間過程。運用大數(shù)據(jù)對學(xué)生行為痕跡和思想表露信息碎片進行關(guān)聯(lián)分析,創(chuàng)設(shè)隱性但指向明確的教育環(huán)境;教育過程由封閉走向開放,教育過程不再簡單地被分割為教育與非教育時間,生活、休閑、娛樂也是學(xué)習(xí)的過程。同時,降低教育成本,提高教育效率,實現(xiàn)思想政治教育持續(xù)“云在線”。

(3) 運用大數(shù)據(jù),推進高校思想政治教育的交互溝通。實踐表明,交互性學(xué)習(xí)是高校開展思想政治教育工作更為有效的形式。教育信息化的2.0時代,為高校思想政治教育主客體之間平等、雙向交流溝通提供了良好的技術(shù)支持。教師既是思想政治教育活動的組織者,也是互動中的一員。思想政治工作要充分發(fā)揮大數(shù)據(jù)對學(xué)生智慧動態(tài)跟蹤與價值引領(lǐng)功能,與大學(xué)生開展行之有效的教育互動活動;發(fā)揮移動終端智慧功能,通過使用微信、微博、抖音等應(yīng)用軟件,依托大數(shù)據(jù)技術(shù),對大學(xué)生溝通互動產(chǎn)生的數(shù)據(jù)記錄進行分析,繼而獲知他們關(guān)注的焦點和熱點[9]。在此基礎(chǔ)上定向開展教育交流,消除學(xué)生的困惑。

(4) 運用大數(shù)據(jù),創(chuàng)新高校思想政治理論課教學(xué)模式。思想政治理論課是高校思想政治教育主渠道、主陣地。運用大數(shù)據(jù)技術(shù)可以改進思想政治理論課課堂教學(xué)效果,推進智慧課堂、智慧教學(xué)的發(fā)展進程,深化信息化和課堂耦合的功能。通過大數(shù)據(jù)統(tǒng)計、評估學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)和結(jié)果,提高學(xué)生思想政治理論課課堂學(xué)習(xí)體驗效果,調(diào)動學(xué)生整體參與學(xué)習(xí)互動的積極性,有效防止學(xué)生游離課堂行為的發(fā)生。高校思想政治理論課可以通過大數(shù)據(jù)技術(shù),利用網(wǎng)絡(luò)課程組織在線學(xué)習(xí),成為思想政治理論課傳統(tǒng)教學(xué)的有益補充。借助信息化技術(shù)優(yōu)勢,思政網(wǎng)課可以把互聯(lián)網(wǎng)資源轉(zhuǎn)化為教育資源,且內(nèi)容更豐富,形式更多樣,更新更及時,在課堂有限教學(xué)內(nèi)容外為學(xué)生提供更多的思政教育學(xué)習(xí)資源。運用思政網(wǎng)課做好課堂學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí),在課堂教學(xué)后完成測試、作業(yè)等學(xué)習(xí)活動;通過前移和延伸課堂教學(xué)過程,把思政網(wǎng)課教學(xué)互動功能和課堂教學(xué)活動有機地結(jié)合起來,提高課堂學(xué)習(xí)參與度,提升課堂學(xué)生學(xué)習(xí)的活躍指數(shù),更好地提升課堂教學(xué)實際效果。

(5) 運用大數(shù)據(jù),提高高校思想政治教育的實效性。運用大數(shù)據(jù)真實、開放、多樣性的特征,縮小思想政治工作者與大學(xué)生的距離感。從面到點準確抓取每位大學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、情感、思想等發(fā)展脈絡(luò),收集了解大學(xué)生個體的真實利益訴求。對大學(xué)生生活、情感、就業(yè)等具體問題進行精準幫扶。高校依托大數(shù)據(jù)服務(wù)平臺實現(xiàn)數(shù)據(jù)資源共享,建立一站式服務(wù)中心,提高大學(xué)生校園服務(wù)效率,提高大學(xué)生校園服務(wù)水平,在服務(wù)中提升思想政治教育的針對性和親和力,增強高校思想政治教育的實效性。