浙江機電職業(yè)技術(shù)學院 曹世侖

要做好課程思政教育改革，就必須解決好如何將思政元素充分融入教育中占比重巨大的專業(yè)課教育中的問題。筆者以公差配合與測量技術(shù)課程思政教學改革為例，結(jié)合課程的特點探討了課程中思政元素的發(fā)掘，并以幾個典型的專業(yè)知識與思政元素結(jié)合的實例介紹了如何將思政教育融入專業(yè)教學。

一、公差配合與測量技術(shù)課程特點與重要性

公差配合與測量技術(shù)是高等職業(yè)院校中機械類專業(yè)必修的一門非常重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，也是大部分機械類大一新生進入學校后最先學習到的專業(yè)課程之一。課程的主要目標是讓學生掌握機械零件的幾何精度、公差配合原理及測量技術(shù)的基本知識，通過實驗和實訓完成幾何測量技術(shù)的基本訓練，使學生在學習機械相關(guān)公差標準的基礎(chǔ)上具有初步的實踐和應(yīng)用能力 。

從課程本身來看，公差配合與測量技術(shù)和其他一些高職工科專業(yè)課有一個共性，這類專業(yè)課程的內(nèi)容和研究對象通常更具客觀性、科學性，且往往更注重實用性，通常與職業(yè)知識、勞動技能聯(lián)系密切。相較于其他人文類課程，公差配合與測量技術(shù)這類專業(yè)課程更注重知識和技術(shù)的掌握及運用，通常缺乏價值引領(lǐng)與啟示。

為了更好地開展公差配合與測量技術(shù)課程思政改革，貫徹以立德樹人為根本目標的課程思政理念，在結(jié)合課程內(nèi)容專業(yè)性特點的同時，思考如何對公差配合與測量技術(shù)進行課堂思政改革變得十分迫切。從另一方面來看，將思政教育融入公差配合與測量技術(shù)課程的改革探索與實踐中，對于高職專業(yè)課思政教學改革，特別是機械類專業(yè)具有一定的典型性和代表性，因而具有十分重要的意義。

二、公差配合與測量技術(shù)課程中思政元素的發(fā)掘

公差配合與測量技術(shù)課程不僅要教授學生關(guān)于精度、公差配合及測量技術(shù)等專業(yè)知識與技能，還要將科學素養(yǎng)教育、職業(yè)素養(yǎng)教育、愛國主義教育等德育融入課程。在教授專業(yè)知識的同時，培養(yǎng)學生熱愛祖國，有德有才，誠實、守信、善于溝通和合作的品質(zhì)，追求卓越、精益求精的職業(yè)素養(yǎng)，為學生參加工作后職業(yè)能力的提升與職業(yè)生涯的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

結(jié)合課程特點，公差配合與測量技術(shù)課程思政元素的發(fā)掘可以主要圍繞愛國主義、民族精神、職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)、科學精神、創(chuàng)新能力、工匠精神等主題展開。將以上主題與公差配合與測量技術(shù)課程相關(guān)知識相結(jié)合，可以歸納整理如下：（1）愛國主義、民族精神：極限配合與相關(guān)標準；幾何精度的檢測；機械產(chǎn)品制造與精度關(guān)系。（2）職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)：標準與標準化；精度及誤差的檢測；未注公差；粗糙度對零件性能的影響。（3）科學精神、創(chuàng)新能力：公差的設(shè)計與選擇；表面粗糙度的選擇；軸承配合的選擇；測量技術(shù)的發(fā)展；幾何誤差的測量；粗糙度評定參數(shù)的確定。（4）工匠精神：幾何精度；公差與誤差；滾動軸承等標準件的公差與配合。

三、課程教學中思政元素的融入

將思政元素更好地融入課堂專業(yè)教學，有個形象的比喻叫“鹽溶入湯”。思政元素融入專業(yè)課要自然不做作，力求做到“潤物細無聲”。同時，思政元素的占比要協(xié)調(diào)，既要讓學生品嘗出教學這碗“湯”中的思政“鹽”味，獲取“鹽”的營養(yǎng)，又不能將“湯”做得太“咸”，破壞了專業(yè)知識與思政教學的平衡而影響教學效果。

在教學實踐中，不同專業(yè)知識所融入的思政元素點以及融入課程的方法往往多種多樣且不盡相同，但通常也存在非常多的相通之處。筆者將以下幾種典型的且各具特點的公差配合與測量技術(shù)專業(yè)知識作為范例，簡單介紹如何將思政元素融入專業(yè)知識教學。

（一）專業(yè)知識一：一般公差

通過讓學生觀察箱體典型零件工程圖的尺寸標注，引出一般公差，即未注公差的概念：加工方在正常條件下，即加工設(shè)備在正常維護情況下一定可以保證的加工精度。提醒學生，在這些看似沒有標注出具體公差范圍的零件尺寸背后也有其各自的精度要求。做人做事也當如此，不能懈怠，要時刻提醒自己遵守職業(yè)道德與法律規(guī)范，嚴格自我要求。

精度如此重要，要達到高精度卻從來不是一件容易的事，其背后離不開工匠和設(shè)計者們對精度的不斷追求。在課堂上引入視頻資料，介紹一位與精度相關(guān)的大國工匠案例：被評為全國勞動模范，號稱手工磨精度超越數(shù)控機床的鉗工方文墨的故事，將工匠精神引入課堂。通過真實人物案例讓學生感受中國新時代“大國工匠”精益求精，磨煉高超技能，追求極致、追求高標準的工匠精神。

（二）專業(yè)知識二：滾動軸承的公差與配合

介紹滾動軸承的精度等級劃分方式，了解軸承精度等級的高低不同，主要是由軸承零件尺寸公差和軸承工作時的旋轉(zhuǎn)精度兩項因素共同決定的。從此知識點引出：評價任何事物往往都是從多方面的。就如軸承的精度高低，不能只看構(gòu)成軸承本身各個零件的精度，還要分析其工作時的旋轉(zhuǎn)精度，結(jié)合其實際工作情況，從動靜多角度去分析。我們看待某一個事物的好壞，不能只看某一個靜止面，要從科學、發(fā)展的角度客觀地去分析。

介紹軸承不同精度等級的特點：由軸承本身的結(jié)構(gòu)特征可知，軸承在受軸向壓力時，會產(chǎn)生變形。國標對不同等級的軸承變形后的變形量大小做了規(guī)定：對于高精度P2、P4級軸承，要求Dmax、Dmin都必須合格；其余公差等級軸承，只要Dmax和Dmin的平均值合格即可。再次引出思政思考：高低級軸承精度不同，其對于形變的標準也有高低不同。在別處也是類似，分析事物要從事物的特點和實際情況出發(fā)，重視存在的區(qū)別，不能簡單地將所有問題一概而論。

介紹軸承負荷的大?。狠S承負荷的大小可以分為輕、重、一般負荷三種，它們需用當量徑向動負荷Pr與軸承設(shè)計給定的額定動負荷Cr的比值來區(qū)分，從而引出相對應(yīng)的思政思考：事物的好與壞、是與非往往是相對的，就如軸承載荷的大小不是一個絕對的值。某一個力量施加于某個小軸承有可能是重負載，但同樣的力作用于另一個大軸承，卻可能是輕負荷。就如小馬過河，適合你不一定同樣適合他，我們認識到事物的客觀規(guī)律，要辯證客觀地看待事物。

（三）專業(yè)知識三：三坐標內(nèi)、外圓柱的測量實驗

介紹三坐標測量儀的技術(shù)原理、功能以及它在現(xiàn)代制造業(yè)中的廣泛用途。從實驗室已配備的某德國品牌三坐標測量機講起，簡單向?qū)W生介紹三坐標測量儀的國內(nèi)外發(fā)展狀況：目前主流的三坐標測量機制造技術(shù)都被歐美品牌所壟斷。近些年，國內(nèi)三坐標廠商技術(shù)雖有所發(fā)展，光柵元件依舊主要依靠進口。行業(yè)落后的狀態(tài)不免讓人想起如果沒有核心技術(shù)，勢必要受制于人。自然而然提出國家的發(fā)展、技術(shù)的進步離不開人的拼搏與奮斗，要改變這一局面，更要各位同學努力。

介紹三坐標測量儀工作臺材料與導軌的變化：早期的三坐標測量機工作臺材料主要是鑄鐵或鑄鋼，近年來主流三坐標測量機采用的多是變形小、穩(wěn)定性好、耐磨損、不生銹且價格低廉的花崗巖工作臺。三坐標測量機的導軌也已從滾動導軌、滑動導軌變?yōu)樾阅芨鼉?yōu)異的空氣靜壓導軌。討論并分析以上變化的原因不難發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)新帶來了科技的不斷進步，新技術(shù)的不斷出現(xiàn)導致落后的技術(shù)逐漸被淘汰。事物總是客觀發(fā)展的，我們要用發(fā)展的眼光看問題，每位同學今后走出校園在工作崗位上也要時刻保持創(chuàng)新精神，樂于接受新鮮事物，不斷進步。

講解三坐標測量的實驗操作流程，示范測量操作方法。在演示結(jié)束后，向?qū)W生布置測量任務(wù)：要求學生自行組隊，以小組為單位，討論并確定測量方案，分工合作完成相關(guān)空間幾何誤差的測量。在實驗教學過程中，通過真實的實踐活動來培養(yǎng)同學們互相幫助、互相協(xié)作的團隊精神，鍛煉學生的溝通交流能力。

綜上所述，公差配合與測量技術(shù)課程在學生的專業(yè)知識體系中作用重大，其課程思政改革的重要性也是如此。思政課程的改革要充分發(fā)掘課程中所蘊含的思政元素，并將挖掘提煉出的思政元素與專業(yè)知識點相結(jié)合，找到專業(yè)知識與思政教育的融合點。同時，探索合理有效的課程思政教學方法。這對于充分發(fā)揮其他各類機械基礎(chǔ)課程的思想政治教育功能，推動專業(yè)基礎(chǔ)課程思政與思政課程同向同行，培養(yǎng)與社會生產(chǎn)力相適應(yīng)的勞動者具有重大意義。

在后續(xù)的思政教學改革實踐中，要繼續(xù)將思政教學貫穿課程教學始終，從備課、授課、實操應(yīng)用到課后評價，打造持續(xù)深入的閉環(huán)，實現(xiàn)全知識點、全過程、全方位的育人格局，以更好地發(fā)揮思政在育人中的積極作用。