福建省龍巖市武平縣十方中心學(xué)校 劉立生

人生的課堂無時(shí)無刻不在進(jìn)行，學(xué)生應(yīng)當(dāng)意識(shí)到自己不光是在學(xué)校里、在課堂上、在教師孜孜不倦的講授中學(xué)習(xí)，更要在日常生活、現(xiàn)實(shí)世界中去學(xué)習(xí)、去領(lǐng)悟。培養(yǎng)學(xué)習(xí)的意識(shí)、提高學(xué)習(xí)的能力，才是學(xué)習(xí)的真正內(nèi)涵。課內(nèi)外結(jié)合的教學(xué)模式就是要幫助學(xué)生拓展學(xué)習(xí)的邊界、探索學(xué)習(xí)的豐富形式。

一、真實(shí)情境導(dǎo)入課堂，打破課內(nèi)外的邊界

教師可以將真實(shí)生活搬進(jìn)課堂，從學(xué)生生活中發(fā)掘素材，收集真實(shí)的實(shí)踐經(jīng)歷，將其有效地導(dǎo)入課堂，成為課堂教學(xué)的重要素材。課堂內(nèi)外邊界的打破，能夠突破傳統(tǒng)課堂教學(xué)的諸多限制，為學(xué)生帶來更好的課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

例如，小學(xué)道德與法治三年級(jí)上冊第三單元第九課“心中的‘110’”，旨在培養(yǎng)學(xué)生的警惕心和面對(duì)危險(xiǎn)時(shí)靈活應(yīng)變、自我保護(hù)的能力。教師可以從現(xiàn)實(shí)事件中挖掘素材，并設(shè)計(jì)成課堂教學(xué)情境，讓學(xué)生進(jìn)行代入和選擇。比如某同學(xué)獨(dú)自一人在家時(shí)，有陌生人敲門，或是放學(xué)路上有陌生人前來引誘學(xué)生一同去某地玩耍，等等。教師應(yīng)盡可能細(xì)化情境，讓學(xué)生感受到身臨其境的真實(shí)感，教師再進(jìn)行提問，讓學(xué)生回答如果自己面臨這些情境應(yīng)該怎么做，從而在模擬情境的過程中鍛煉學(xué)生隨機(jī)應(yīng)變、自我保護(hù)的能力。再如，在學(xué)習(xí)小學(xué)道德與法治三年級(jí)下冊第二單元第七課“請到我的家鄉(xiāng)來”時(shí)，教師也可以設(shè)計(jì)一個(gè)具體情境，對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行啟發(fā)。比如，教師可以這樣引導(dǎo)學(xué)生：“同學(xué)們，每個(gè)人都有自己的家鄉(xiāng)，同學(xué)們的家鄉(xiāng)在哪里？是否風(fēng)景優(yōu)美，引人入勝呢？假如有人向你詢問你的家鄉(xiāng)，你要如何為他介紹家鄉(xiāng)的風(fēng)光，邀請他到自己的家鄉(xiāng)做客呢？”教師給予學(xué)生五分鐘的自由準(zhǔn)備時(shí)間，五分鐘后由學(xué)生自主上臺(tái)進(jìn)行展示，介紹自己的家鄉(xiāng)，讓其他同學(xué)了解其家鄉(xiāng)的美麗之處。在準(zhǔn)備過程和分享過程中，學(xué)生能夠從自己的家鄉(xiāng)挖掘素材，介紹家鄉(xiāng)的風(fēng)土人情，并將其表達(dá)出來，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)這一方土地的熱愛。

二、鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂討論，代入實(shí)踐經(jīng)歷感受

課堂討論是道德與法治課堂的重要教學(xué)形式之一，它是指在課堂教學(xué)的過程中，教師給予學(xué)生一定的討論時(shí)間，讓學(xué)生圍繞教師給出的某一特定話題進(jìn)行自主發(fā)言，自由交流想法、探討課題，在交流與探討的過程中發(fā)散思路、獲得啟迪，同時(shí)鍛煉學(xué)生勇敢表達(dá)、高效表達(dá)的意識(shí)和能力，提升課堂的活躍度。學(xué)生在討論的過程中能夠迸發(fā)思維的火花，碰撞出新的想法，從而獲得更佳的學(xué)習(xí)效果。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生分享自己的真實(shí)故事，讓學(xué)生自主尋找課堂內(nèi)外的聯(lián)系之處，并從中獲得啟迪和思考。

例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)道德與法治三年級(jí)下冊第三單元第十課“愛心的傳遞者”時(shí)，教師在講解了生活中“愛心”的內(nèi)涵之后，可以這樣引導(dǎo)學(xué)生：“同學(xué)們，在實(shí)際生活中我們也一定感受過他人傳遞給我們的愛心，同學(xué)們當(dāng)時(shí)是如何回應(yīng)的？內(nèi)心有什么想法？同學(xué)們又有沒有向他人傳遞過愛心呢？”給予五分鐘的時(shí)間，讓學(xué)生盡情思考，組織語言，與同桌及前后桌的同學(xué)進(jìn)行自由討論、交流。五分鐘之后，請幾位同學(xué)站起來回答，向全班同學(xué)分享自己的答案，教師和全班同學(xué)一起評(píng)判這幾位同學(xué)說得好不好。再如，在學(xué)習(xí)小學(xué)道德與法治三年級(jí)上冊第四單元第十一課“爸爸媽媽在我心中”時(shí)，教師也可以讓學(xué)生討論自己同爸爸媽媽的日常交流，有哪些讓人感動(dòng)或是印象深刻的日常故事，調(diào)動(dòng)學(xué)生關(guān)于日常生活的記憶，并在回憶與表達(dá)自我感受及聆聽他人故事的過程中，充分地感受親情，了解爸爸媽媽對(duì)自己的愛，認(rèn)識(shí)到感恩的重要性，從而培養(yǎng)學(xué)生的感恩之心。

三、課堂總結(jié)結(jié)合實(shí)際生活，使升華更具現(xiàn)實(shí)意義

在道德與法治實(shí)際的課堂教學(xué)中，課堂總結(jié)是對(duì)本堂課內(nèi)容的總結(jié)、升華和發(fā)散，能幫助學(xué)生獲得今后生活與學(xué)習(xí)的積極指導(dǎo)。將課堂總結(jié)同實(shí)際生活連接起來，能夠讓學(xué)生獲得與自身直接相關(guān)的啟發(fā)，從而推動(dòng)學(xué)生有效落實(shí)知識(shí)點(diǎn)，提升對(duì)知識(shí)理解和掌握的深度。

例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)道德與法治三年級(jí)下冊第一單元第一課“我是獨(dú)特的”時(shí)，本堂課通過多種多樣的教學(xué)方法和形式幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到了自我的獨(dú)特性，重視自我意識(shí)的認(rèn)知和表達(dá)。在課堂總結(jié)這一環(huán)節(jié)，教師可以在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步發(fā)散，讓學(xué)生意識(shí)到自我肯定和正確進(jìn)行自我評(píng)價(jià)的重要性，在學(xué)生內(nèi)心種下悅納自我、認(rèn)同自我的種子，培養(yǎng)學(xué)生良好的自信心，正確認(rèn)識(shí)和看待自身的長處與不足。再如，在學(xué)習(xí)小學(xué)道德與法治三年級(jí)上冊第一單元第二課“我學(xué)習(xí)，我快樂”時(shí)，教師可以結(jié)合學(xué)生近期的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行發(fā)散。開始新學(xué)年的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅是剛結(jié)束輕松愉快的假期，而且還進(jìn)入了三年級(jí)全新階段的學(xué)習(xí)，成為小學(xué)中學(xué)段的一名學(xué)生，學(xué)習(xí)難度有所提升，學(xué)生這時(shí)候很容易產(chǎn)生畏難情緒和憊懶心態(tài)。在學(xué)完這一課內(nèi)容后，教師可以結(jié)合這些實(shí)際情況，重新聯(lián)系課堂中所講述過的正確對(duì)待學(xué)習(xí)壓力、考試焦慮的方法，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的趣味性和重要意義，讓學(xué)生從內(nèi)心接受學(xué)習(xí)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，在實(shí)際學(xué)習(xí)中積極地運(yùn)用本堂課中所學(xué)到的方法與技巧，將學(xué)習(xí)狀態(tài)和心理狀態(tài)調(diào)整到最佳，正確地面對(duì)學(xué)習(xí)中的困難，建立快樂學(xué)習(xí)、享受學(xué)習(xí)的積極理念。

四、理論教學(xué)結(jié)合課后實(shí)踐，活學(xué)活用加深理解

教學(xué)不能因一堂課的結(jié)束而結(jié)束，而是要通過多樣的方式將課堂學(xué)習(xí)延續(xù)下去，為學(xué)生提供更多寶貴的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)感悟，這也是課內(nèi)外結(jié)合模式運(yùn)用的重要性所在。在課堂學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師可以結(jié)合本堂課學(xué)習(xí)的內(nèi)容和總結(jié)發(fā)散的內(nèi)容，為學(xué)生布置簡單的實(shí)踐作業(yè)，讓學(xué)生真正用行動(dòng)去踐行所學(xué)的知識(shí)，在實(shí)踐中再次溫習(xí)課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并獲得更加深刻的感悟。

例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)道德與法治三年級(jí)上冊第二單元第六課“讓我們的學(xué)校更美好”時(shí)，正如本堂課的課題所示，教師可以讓學(xué)生為學(xué)校做一件小事，從而讓我們的學(xué)校更美好。這能讓學(xué)生深刻地意識(shí)到學(xué)校的美好與每個(gè)學(xué)生都有著重要的關(guān)系，每個(gè)人做一件小事，學(xué)校就會(huì)變得更加美好。而這些小事對(duì)于學(xué)生而言可能并不艱難，只是一個(gè)小小的動(dòng)作，一個(gè)不經(jīng)意的行為，但是它們卻能產(chǎn)生很大的影響力。這些小事也可能會(huì)帶來一些困難，但是在完成的過程中學(xué)生會(huì)體會(huì)到成就感和滿足感，這也能培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感和奉獻(xiàn)精神，對(duì)學(xué)生養(yǎng)成吃苦耐勞、艱苦奮斗的美好品質(zhì)有著重大的意義。再如，在學(xué)習(xí)小學(xué)道德與法治三年級(jí)下冊第二單元第六課“我家的好鄰居”時(shí)，學(xué)生學(xué)到了同鄰居保持良好和睦關(guān)系的重要性和與鄰居交流的一些小技巧、注意事項(xiàng)，但這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)大多囿于理論，學(xué)生還缺乏真實(shí)的歷練。因此，結(jié)束本堂課的學(xué)習(xí)之后，教師可以布置“同鄰居打個(gè)招呼”的實(shí)踐作業(yè)，讓學(xué)生獨(dú)立或在家長的陪同下和一位鄰居打個(gè)招呼、聊聊天，或是邀請鄰居來自己家中坐一坐、吃一頓飯等，讓學(xué)生在實(shí)際的交往中獲得更加真實(shí)的感悟，鍛煉社交能力和言語表達(dá)能力，學(xué)會(huì)主動(dòng)表達(dá)情緒和情感，認(rèn)識(shí)到與人交流的重要性。教師可以要求學(xué)生完成作業(yè)后進(jìn)行簡單的記錄，在下次課中進(jìn)行分享，看誰的“經(jīng)歷”更有趣，誰的感受更生動(dòng)、更深刻。

保羅曾經(jīng)說過：“人生就像一本書，傻瓜們走馬觀花似的隨手翻閱它，聰明的人用心閱讀它。因?yàn)樗肋@本書只能讀一次?！比松慕?jīng)歷對(duì)于每個(gè)人而言都是非常珍貴的，而且也是獨(dú)特的。正是因?yàn)樗滟F而獨(dú)特，我們更要從中總結(jié)感悟，這才是成長。課內(nèi)外教學(xué)模式正是教我們從生活中提取感悟，而道德與法治課堂則是教會(huì)我們成長的秘訣，只有將二者結(jié)合起來，才能實(shí)現(xiàn)真正的成長，使學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞自己的人生風(fēng)景，走出自己無怨無悔的人生路?？偠灾诘赖屡c法治的課堂教學(xué)中，教師要有意識(shí)地貫徹課內(nèi)外結(jié)合的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生向生活中去探索、思考和感悟，將課堂所學(xué)用之于無邊無際的實(shí)際生活，通過生活中的真實(shí)感悟推動(dòng)課堂的理論學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)習(xí)的深度和廣度。