福建省福州江濱中學 范巖媛

初中學生在學習歷史時總是死記硬背，教師的教學模式也固定為“填鴨式”的方式?，F(xiàn)在是互聯(lián)網(wǎng)時代，信息技術已經(jīng)很成熟，多媒體教學設備已經(jīng)在大多數(shù)學校配備齊全，教師要改變教學模式，培養(yǎng)學生的自主學習能力，充分調(diào)動學生的學習積極性，提高他們的學習效率。因此，教師要在傳統(tǒng)教學模式的基礎上靈活運用信息技術，設計適合學生的教學內(nèi)容，提升學生的學習興趣，從而提高教學效率。

一、傳統(tǒng)初中歷史教學存在的問題

（一）教師的信息化技術素養(yǎng)有待提升

大部分的教師對信息技術的了解不多，掌握程度不高。信息化技術要融入歷史教學中，教師要加強信息技術學習，熟練掌握信息技術之后，才能把信息技術運用到歷史教學中來，有效地進行教學模式的創(chuàng)新，從而提高教學的質(zhì)量和效果。

（二）過度依賴信息化技術，自主合作教學變得呆板

教師在應用自主合作教學時，經(jīng)常過度依賴信息化技術，使得整體教學模式都流于表面，沒有發(fā)揮自主合作教學的最大優(yōu)勢。在當前的實際教學中，教師在讓學生進行自主合作學習時，對每個小組的把控依然都很強，教師會給每個小組發(fā)布教學電子課件，讓每個小組按照教學電子課件上的內(nèi)容進行合作學習，這樣的教學模式完全感覺不到自主，教學效果也得不到本質(zhì)性的提升，學生的思維仍會被課件局限，影響學生的學習效果。

二、初中歷史教學應用信息化技術的策略

（一）發(fā)散學生思維，提升自主合作質(zhì)量

教師要想提升學生自主合作學習的質(zhì)量，首先就要正確認識到自主合作的本質(zhì)特征。為了避免對信息技術的過度依賴，阻礙學生思維提升，教師可以使用逆向思維，擺脫電子課件的束縛。例如，教師在進行部編版初中歷史七年級上冊“中國早期人類的代表——北京人”的教學時，為了促進學生對本節(jié)課內(nèi)容的掌握，教師可以使用自主合作模式展開教學。在正式教學前，教師可以讓同學們進行提前預習，并使用各類搜索工具，拓展與本部分知識相關的內(nèi)容，并要求同學們自制學習PPT。在正式教學時，教師要先將學生進行合理分組，讓學生以小組為單位，整合每個同學的預習PPT，進行教學課件的制作。這樣的教學模式不僅有效地擺脫了電子課件的束縛，還促進了學生思維的發(fā)散，真正實現(xiàn)信息技術助力自主合作。

（二）優(yōu)化情境模式，提升學習興趣

“興趣是最好的老師”，只有感興趣，學生才會愿意學習。在初中歷史課堂上，教師利用多媒體設備和信息技術進行教學，可以調(diào)動學生的學習興趣，從而提高教學效率。教師運用信息技術，設置情境進行教學，可讓學生置身于歷史事件中，切身感受歷史事件。比如，部編版初中歷史八年級上冊“第二次鴉片戰(zhàn)爭”，教師在課堂上播放鴉片戰(zhàn)爭有關視頻，能夠使學生在觀看視頻等資料時，感受到“落后就要挨打”。在信息化技術和多媒體設備的應用下，學生會真切地感受到，一個民族的強大是多么重要。

（三）提升課堂的容量和教學的效率

為了增強初中歷史的教學效果，還要在有限課堂時間里對信息含量進行拓展，并且讓學生充分吸收，從而達到教學質(zhì)量的提高。信息化技術在初中歷史教學中的運用，大大轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)教學中對時間的應用限制。信息化技術有強大的數(shù)據(jù)資源庫，在初中歷史課堂上進行歷史信息的搜索，相應的信息都會呈現(xiàn)出來，增大課堂的容量，能夠激發(fā)學生的興趣。比如部編版初中歷史八年級上冊“戊戌變法”中，可以采用聲像的方式進行教學，從百日維新開始一直到結(jié)束。這一過程中，教師可以引導學生對戊戌變法進行評價，可以暢所欲言，互相討論。教師通過信息技術，提前把戊戌變法的相關資料和知識點進行整理，并制作課件，在課堂上進行播放，同學們在討論后觀看課件，這樣學生對于相關知識點的學習印象會更加深刻。這就能夠在最短的時間里對知識內(nèi)容進行拓展，開闊學生的視野，并使學生的認識深度有所提升。

（四）有助于難點教學的突破

歷史除了一些大事件，還包括經(jīng)濟、文化、制度等很多的內(nèi)容。這其中的內(nèi)容有些抽象化，通過信息技術可以將抽象的知識點轉(zhuǎn)化成比較容易理解或者是通俗的知識點，使學生更加容易對知識點進行理解，從而對知識點進行強化。比如，部編版八年級上冊“從九一八事變到西安事變”中，西安事變中，國內(nèi)各個派別的態(tài)度是這節(jié)課的難點，是比較難理解的一部分，教師可以通過多媒體播放電影《西安事變》，并提出問題：張學良和楊虎城為什么要兵變，但是卻不殺蔣介石？共產(chǎn)黨為什么希望和平解決？這些問題能激發(fā)學生進行思考。

三、巧用多媒體助力初中歷史教學

（一）多媒體的應用要以學生為中心

隨著新課改的不斷推進，歷史教師要能夠轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學觀念，將學生擺在初中歷史教學的首要位置，以此促使學生的歷史思維及能力得到相應提升?；诖?，初中歷史教師在開展實際教學活動時，要想提升多媒體的運用效率，就需要對學生的認知能力及發(fā)展水平進行全面分析，并結(jié)合學生的特點制訂相應的教學方案。另外，初中歷史教師在正式授課時，也需要圍繞學生感興趣的事物來開展教學活動，利用多媒體播放學生感興趣的案例，吸引學生的注意，使得學生可以通過多媒體課件，對歷史教學內(nèi)容中的重點和難點進行理解和消化，真正做到提高課堂學習效率。

（二）多媒體要結(jié)合歷史學科的特點

多媒體的運用主要是助力學生歷史學習，要緊緊扣住歷史學科的特點，根據(jù)教學目標，選擇適當?shù)姆绞竭M行輔助教學。教師通過多媒體助力，創(chuàng)新教學模式，有利于提高學生主動學習的能動性。比如，借助多媒體技術把歷史事件制作成微課，時間是5—8分鐘，錄制好歷史事件的重點、難點等，并要對教學的過程進行展開，這樣的微課程可以讓學生隨時隨地進行學習。根據(jù)學生對歷史學科基礎知識掌握的不同，教師可以分別進行微課程的錄制，這樣能真正做到因材施教。學生通過微課程對歷史的學習，可以課前預習，課上有不懂或者不會的地方進行標注，在課后進行復習。這樣的微課程可以把重點和難點高度進行總結(jié)和概括，并且重復性比較強，可以充分地調(diào)動學生的學習熱情，從而提高學習效率。

（三）多媒體技術將“學”轉(zhuǎn)化成“做”

教師可以利用工具軟件進行輔助教學，學生可以學習Flash動畫制作。掌握多媒體技術后，教師可以根據(jù)學習的目標和內(nèi)容加以利用，讓學生主動去“做”。課前，學生對歷史事件進行預習，并根據(jù)預習內(nèi)容制作相應的Flash動畫。課后，學生可以使用多媒體技術對歷史學習進行有效的課后復習，從而深化對歷史事件或者是知識點的掌握。多媒體技術將“學”轉(zhuǎn)化成“做”，提高了學生的自主學習積極性。

將信息技術運用到歷史教學中來，將給沉悶的歷史課堂帶來生機與活力。信息技術的運用優(yōu)化了課堂環(huán)境，改變了教學模式，豐富了教學內(nèi)容。但我們也應該看到，信息技術與歷史教學的整合運用是一項長期而又艱巨的任務，它既需要理論上的指導，也需要教師在實踐中不斷創(chuàng)新。在教學中要巧用信息技術，妙用多媒體技術，助力自主合作教學在初中歷史中的應用，使學生成為學習的主體，才能適應教育信息化發(fā)展的需要，真正使素質(zhì)教育落到實處。