福建省惠安開(kāi)成職業(yè)中專(zhuān)學(xué)校 陳國(guó)輝

中職階段學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，學(xué)習(xí)興趣較低，對(duì)于課程的理解也較為吃力，不利于后續(xù)的課程學(xué)習(xí)。因此，教師需要針對(duì)學(xué)生的不同情況制訂適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，將中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入中職物理教學(xué)中，有助于學(xué)生更好地體會(huì)物理的學(xué)科魅力，促進(jìn)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承，進(jìn)一步提升學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)民族自信心和自豪感，形成正確的價(jià)值觀，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

一、中職物理教學(xué)滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的意義

（一）提升學(xué)生的文化素養(yǎng)

中華民族悠久的歷史文化決定了中華民族的觀念形態(tài)，對(duì)人們的學(xué)習(xí)生活和日常工作有著深入的積極影響。中職階段學(xué)生正處于人生的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，在日常教學(xué)中滲透中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，有利于提升學(xué)生的文化素養(yǎng)，傳承和弘揚(yáng)我國(guó)的歷史優(yōu)秀傳統(tǒng)，同時(shí)也能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的文化底蘊(yùn)，幫助學(xué)生更好地把握人生的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，成為擁有深厚文化底蘊(yùn)的高素質(zhì)優(yōu)秀人才。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度

中國(guó)傳統(tǒng)文化崇尚務(wù)實(shí)，“實(shí)事求是”一詞出現(xiàn)于東漢史學(xué)家班固撰寫(xiě)的《漢書(shū)·河間獻(xiàn)王傳》，明朝王陽(yáng)明在宋代朱熹“格物便是致知”“理在事中”的基礎(chǔ)上，提出了“知行合一”的觀點(diǎn)，倡導(dǎo)“實(shí)事求是”的學(xué)風(fēng)。物理學(xué)作為一門(mén)科學(xué)類(lèi)學(xué)科，最為重要的一個(gè)原則就是實(shí)事求是的科學(xué)素養(yǎng)、腳踏實(shí)地的價(jià)值取向。在物理學(xué)的世界里，每一個(gè)原理和公式都需要經(jīng)過(guò)無(wú)數(shù)次的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，具有客觀性和真實(shí)性，這與我國(guó)傳統(tǒng)文化中的理念不謀而合，也切合中華民族一直以來(lái)的傳統(tǒng)美德。因此，教師應(yīng)當(dāng)通過(guò)引導(dǎo)和啟發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，對(duì)于學(xué)生以后的生活具有極大的促進(jìn)作用。

（三）端正學(xué)生的人格品質(zhì)

中職階段的學(xué)生年齡較小，尚未形成完整的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，且由于自身所處的特殊階段，容易受到不良誘惑的影響。因此，教師可以通過(guò)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育和啟發(fā)，可以逐步端正學(xué)生的人格品質(zhì)。中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化對(duì)于中職學(xué)生的身心發(fā)展有所裨益，通過(guò)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在中職物理教學(xué)中的滲透，學(xué)生不但能夠更加直觀地學(xué)習(xí)具體的物理知識(shí)，還能夠在學(xué)習(xí)中確立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。

二、現(xiàn)階段中職物理教學(xué)的不足

（一）學(xué)習(xí)興趣不高

由于學(xué)科的基礎(chǔ)水平較為薄弱，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的自信心有所缺失，物理學(xué)習(xí)興趣不高?；谖锢韺W(xué)科的理科性質(zhì)，中職物理教學(xué)內(nèi)容在知識(shí)結(jié)構(gòu)上環(huán)環(huán)相扣、逐層遞進(jìn)，學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的缺乏會(huì)給學(xué)習(xí)造成困難。這對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)無(wú)疑是毀滅性的，既不利于學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)，更不利于其整體的學(xué)業(yè)成長(zhǎng)和職業(yè)規(guī)劃。因此，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)更新教學(xué)觀念，摒棄傳統(tǒng)、落后的教學(xué)方法，積極帶領(lǐng)學(xué)生體會(huì)學(xué)科學(xué)習(xí)的快樂(lè)和魅力，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（二）多元化的價(jià)值取向

隨著社會(huì)的快速發(fā)展，“外來(lái)文化”“快餐文化”“游戲文化”等通過(guò)智能手機(jī)、電腦等渠道豐富了文化環(huán)境，也影響著學(xué)生的身心健康發(fā)展，尚未健全的價(jià)值觀讓學(xué)生不能正確地取舍，而是隨波逐流。學(xué)生缺乏中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的影響，正確價(jià)值觀的樹(shù)立受阻，教師應(yīng)當(dāng)在日常教育教學(xué)中正確引導(dǎo)，指引學(xué)生形成正確的價(jià)值取向。

（三）教學(xué)方式單一

中職學(xué)校的個(gè)別教師繼續(xù)學(xué)習(xí)的意識(shí)不強(qiáng)，教學(xué)觀念和教學(xué)方法落后，專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)不高，教學(xué)水平低下。教師教學(xué)過(guò)程中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式大行其道，課堂上采用照本宣科的教學(xué)方法，以“填鴨式”的方式向?qū)W生灌輸抽象的物理知識(shí)。因此，教師和有關(guān)部門(mén)應(yīng)當(dāng)明確中職階段學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)中職教材進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整和改進(jìn)，增加實(shí)踐操作性的內(nèi)容。同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)改變觀念，改變落后的教學(xué)模式，積極探索新教學(xué)理念，將課本中的理論知識(shí)和學(xué)生的實(shí)際生活密切聯(lián)系起來(lái)，幫助學(xué)生更好地理解物理學(xué)科的學(xué)習(xí)意義。

三、中職物理滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的措施

（一）傳統(tǒng)文化情境化，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)

基于中職階段學(xué)生對(duì)于物理學(xué)習(xí)興趣較弱的現(xiàn)象，教師可以在日常教學(xué)過(guò)程中采用情境教學(xué)的方法，將中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化元素情境化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在實(shí)際教學(xué)情境運(yùn)用中，教師可以將傳統(tǒng)文化案例融入其中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)和啟發(fā)。例如，在講授“航天技術(shù)簡(jiǎn)介”時(shí)，以“萬(wàn)戶(hù)飛天”典故創(chuàng)設(shè)情境引入，以“人類(lèi)航天鼻祖是中國(guó)人”為開(kāi)場(chǎng)白，繼而引出我國(guó)航天航空的發(fā)展史，讓民族自信心、民族自豪感貫穿整個(gè)課堂，學(xué)生從課堂中理解到中國(guó)人對(duì)于探索太空的腳步永不停止，能有效地培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持不懈的探索精神，努力提高學(xué)生的人文和科學(xué)素養(yǎng)，提高學(xué)生的思想道德水平。

在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，教師可以將傳統(tǒng)文化中的故事情境化，引導(dǎo)學(xué)生思考故事中隱藏的物理知識(shí)。比如《江城子·密州出獵》中，“會(huì)挽雕弓如滿(mǎn)月，西北望，射天狼”一句，教師可以在教學(xué)過(guò)程中對(duì)其進(jìn)行引用，讓學(xué)生根據(jù)自己的物理素養(yǎng)說(shuō)一說(shuō)這幾句詞里隱藏著哪些知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生交流討論過(guò)之后，再進(jìn)行講解和引導(dǎo)，最后讓學(xué)生自主進(jìn)行總結(jié)。當(dāng)學(xué)生總結(jié)中出現(xiàn)錯(cuò)誤和不足時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)先耐心聽(tīng)學(xué)生將自己的觀點(diǎn)表述完整，然后再有針對(duì)性地進(jìn)行點(diǎn)撥與補(bǔ)充，再總結(jié)：“會(huì)挽雕弓如滿(mǎn)月”一句中，被拉彎如圓月的弓具有彈性勢(shì)能，這是由于弓箭在被拉伸的時(shí)候發(fā)生了彈性形變，而射出的箭因?yàn)樵诳罩羞M(jìn)行了高速運(yùn)動(dòng)，所以具有動(dòng)能。傳統(tǒng)文化的情境化教學(xué)，有助于營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生更加放松地進(jìn)行物理學(xué)習(xí)，從而更好地理解物理知識(shí)，同時(shí)也能夠讓學(xué)生通過(guò)傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)，明白悠久歷史長(zhǎng)河中祖先無(wú)盡的智慧，增強(qiáng)民族與文化自信。

（二）傳統(tǒng)技藝生活化，提高學(xué)生的探究能力

現(xiàn)階段的中職物理教學(xué)中，教師對(duì)于學(xué)生的實(shí)踐能力疏于重視，導(dǎo)致學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力不足。因此教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變觀念，充分重視物理教學(xué)當(dāng)中的實(shí)踐操作，積極融入傳統(tǒng)文化相關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生通過(guò)具體的物理實(shí)驗(yàn)操作，提高學(xué)科學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、自主探索的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，可以用好傳統(tǒng)經(jīng)典著作內(nèi)容。張華的《博物志》中有所記載：“今人梳頭，脫著衣時(shí)，有隨梳、解結(jié)有光者，亦有咤聲?！苯處熆梢愿鶕?jù)這段古文表述，在進(jìn)行“摩擦起電”一節(jié)教學(xué)時(shí)進(jìn)行操作實(shí)踐。又如，在進(jìn)行關(guān)于光學(xué)和熱學(xué)的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師可以通過(guò)《兩小兒辯日》引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的實(shí)踐能力，并啟發(fā)學(xué)生從小養(yǎng)成實(shí)事求是的客觀態(tài)度。

（三）傳統(tǒng)資源課堂化，重塑學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

拓寬學(xué)生的知識(shí)面，拓展學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，是當(dāng)前時(shí)代背景下，國(guó)家和社會(huì)對(duì)教師教學(xué)提出的新要求。我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化蘊(yùn)藏著很多的基礎(chǔ)物理知識(shí)，因此教師應(yīng)當(dāng)在中職階段教育過(guò)程中，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和教學(xué)方式，通過(guò)對(duì)傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的融合與滲透，注重提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生知識(shí)的儲(chǔ)備和拓展，豐富學(xué)生的知識(shí)來(lái)源。

日常教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)注重發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，通過(guò)每節(jié)課課前專(zhuān)題交流我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化蘊(yùn)含的物理知識(shí)，提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。學(xué)生可以通過(guò)小組進(jìn)行古代有代表性的實(shí)驗(yàn)，如小孔成像、傳聲筒、滴水計(jì)時(shí)器、投石器等，并在課堂上進(jìn)行交流，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力和知識(shí)表達(dá)能力，重塑學(xué)習(xí)的熱情。也可以讓學(xué)生以小組合作的形式進(jìn)行交流，還可利用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，利用豐富的網(wǎng)上資源搜索我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的相關(guān)資源，以圖片、視頻、制作模型等形式在課堂上展示。或者還可以通過(guò)學(xué)生社團(tuán)或興趣小組等方式提煉我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化所蘊(yùn)含的物理知識(shí)，以積累課堂學(xué)習(xí)資源。

物理核心素養(yǎng)的培育必須根植于物理教學(xué)之中，在教學(xué)中應(yīng)用合適的策略，科學(xué)地融入中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，有效地培育學(xué)生物理觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究、科學(xué)態(tài)度與責(zé)任等素養(yǎng)。將中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入中職階段物理教學(xué)，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生重新塑造學(xué)科基礎(chǔ)，同時(shí)通過(guò)對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)，學(xué)生的文化底蘊(yùn)和學(xué)習(xí)態(tài)度也能夠得到培養(yǎng)。尤其是中職學(xué)習(xí)階段的學(xué)生，其人生觀、價(jià)值觀和世界觀都尚未完全確立，學(xué)習(xí)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有助于學(xué)生更好地樹(shù)立人生態(tài)度。除此之外，教師還需要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，與時(shí)俱進(jìn)學(xué)習(xí)新興的教學(xué)觀念和教學(xué)方法，培養(yǎng)新時(shí)代下綜合性高素質(zhì)人才。