江西省宜春市直屬機(jī)關(guān)幼兒園 徐祖妹

為了不讓孩子輸在起跑線(xiàn)上，當(dāng)代的家長(zhǎng)總是拼命地給孩子報(bào)各種學(xué)習(xí)班。幼兒教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)也在尋求“高大上”的道路上漸行漸遠(yuǎn)。

這樣的幼兒教育究竟有多大成效呢？事實(shí)上，許多城市的孩子四體不勤，五谷不分，不知道花生是長(zhǎng)在樹(shù)上還是長(zhǎng)在地下，甚至鬧出“把韭菜認(rèn)成草，把麥苗當(dāng)成蔥”的笑話(huà)。

教育家蔡元培曾說(shuō)：“決定孩子一生的不是學(xué)習(xí)成績(jī)，而是健全的人格修養(yǎng)?！闭f(shuō)到底，幼兒教育的真諦在于培養(yǎng)孩子健全的人格。教育理念要有一個(gè)“本土化”“接地氣”的過(guò)程，否則就會(huì)“水土不服”。

幼兒教育多沾“土味”，需要推動(dòng)“鄉(xiāng)情”落地。對(duì)土地的親近，對(duì)糧食的親近，對(duì)家鄉(xiāng)的親近，需要從娃娃抓起。與其坐在教室里誦讀“誰(shuí)知盤(pán)中餐，粒粒皆辛苦”，不如下田插秧、下地播種，體驗(yàn)春種、夏耘、秋收、冬藏的全過(guò)程。這種“接地氣”的教育，更能讓幼兒體會(huì)農(nóng)民伯伯勞動(dòng)的辛苦，懂得珍惜來(lái)之不易的糧食。

幼兒教育多沾“土味”，需要推動(dòng)“鄉(xiāng)音”落地。不知從何時(shí)開(kāi)始，“鄉(xiāng)土方言”特有的泥土味兒似乎淡了，民間童謠也逐漸失去鄉(xiāng)土方言的生存土壤。要善待“鄉(xiāng)音”，引導(dǎo)幼兒用心去感受民風(fēng)民俗，朗讀地方童謠，觀賞地方戲曲，讓幼兒在愛(ài)國(guó)情懷和文化傳承中，將“鄉(xiāng)音”轉(zhuǎn)化為深結(jié)于心的文化歸屬感與民族認(rèn)同感。

幼兒教育多沾“土味”，需要推動(dòng)“鄉(xiāng)愁”落地。離開(kāi)了情感，一切教育都無(wú)從談起。如果幼兒望不見(jiàn)山，看不見(jiàn)水，記不住鄉(xiāng)愁，不僅不會(huì)對(duì)家鄉(xiāng)產(chǎn)生價(jià)值認(rèn)同感和情感歸屬，反而會(huì)對(duì)農(nóng)村的一切產(chǎn)生隔閡甚至厭棄。要多組織幼兒深入農(nóng)村看一看傳統(tǒng)村落和古建遺存，近距離感受民俗風(fēng)情、村規(guī)民約和家風(fēng)家訓(xùn)。這些近在咫尺的鄉(xiāng)土鄉(xiāng)愁，可以讓幼兒教育找回單純樸素的初心，也可以為幼兒教育注入強(qiáng)大力量和不竭動(dòng)力。

葉圣陶先生曾說(shuō)：“教育是農(nóng)業(yè)，不是工業(yè)?！庇變航逃环炼帱c(diǎn)“土味”。只有讓廣大幼兒接“地氣”、走“泥路”、說(shuō)“土話(huà)”，才能讓他們?cè)诮窈蟮娜松缆飞献叩酶h(yuǎn)。