□甘肅省白銀市白銀區(qū)第四幼兒園 付晶潔

將游戲化教學(xué)應(yīng)用到幼兒音樂(lè)課程中能夠改善傳統(tǒng)幼兒音樂(lè)教學(xué)中存在的弊端，利用游戲調(diào)動(dòng)幼兒的熱情，培養(yǎng)幼兒對(duì)于音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣，使幼兒在具有趣味性的情境和氛圍中學(xué)習(xí)。因此，幼兒音樂(lè)教師需要將游戲化教學(xué)融入音樂(lè)課程中，促使幼兒對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生深入理解，讓音樂(lè)學(xué)習(xí)成為幼兒的一項(xiàng)興趣愛(ài)好。

一、幼兒音樂(lè)課程游戲化教學(xué)的關(guān)鍵作用

相較于小學(xué)、中學(xué)、高校的音樂(lè)教學(xué)來(lái)說(shuō)，幼兒音樂(lè)課程的教學(xué)難度并不高，但是因?yàn)橛變耗挲g尚小，生理和心理仍處于發(fā)育的初級(jí)階段，所以教師必須根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和實(shí)際需求選擇合適的教學(xué)方法。而游戲化教學(xué)法則是符合教學(xué)需求的有效方法，這種教學(xué)方法能夠增加課程教學(xué)的趣味性且鍛煉幼兒的思維能力，促使幼兒在放松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)，教師不用花費(fèi)過(guò)多精力就可以取得良好的教學(xué)效果。

首先，對(duì)于幼兒而言，大部分游戲都能夠發(fā)揮有益作用。幼兒處于特殊的年齡階段，大腦尚未發(fā)育完善，所以教師需要利用游戲?yàn)橛變旱闹橇Πl(fā)展提供幫助。與此同時(shí)，在參與游戲的過(guò)程中，幼兒的思維能力也能得到有效鍛煉，為后期其參與教學(xué)做好鋪墊。在幼兒音樂(lè)教學(xué)中應(yīng)用適合的游戲可以充分活躍幼兒的思維，使幼兒在不同的游戲情境中盡情思考，天馬行空，這能夠促進(jìn)幼兒生理和心理的成長(zhǎng)。

其次，游戲化教學(xué)能化抽象為形象。適宜的游戲能夠讓幼兒置身于良好的氛圍當(dāng)中，這會(huì)讓幼兒更加放松，從而更好地融入音樂(lè)教學(xué)中。游戲化教學(xué)能夠?yàn)樵境橄蟮闹R(shí)賦予形象化的色彩，而幼兒也能夠通過(guò)形象的知識(shí)學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)音樂(lè)的本質(zhì)。因此相較于傳統(tǒng)的音樂(lè)課程來(lái)說(shuō)，游戲化教學(xué)更符合幼兒的特性，能夠調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，使得其更好地接受知識(shí)。

對(duì)于幼兒的發(fā)展來(lái)說(shuō)，音體美課程將發(fā)揮很重要的作用，而教師利用游戲化教學(xué)法能夠培養(yǎng)幼兒對(duì)于音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣，讓音樂(lè)成為幼兒的一項(xiàng)興趣愛(ài)好，還可以讓幼兒的各項(xiàng)能力得到鍛煉，為幼兒的后續(xù)發(fā)展提供幫助。此外，游戲化教學(xué)也就是按照幼兒的特征設(shè)計(jì)出來(lái)的教學(xué)方法，這種教學(xué)法能夠?yàn)橛變簞?chuàng)設(shè)一個(gè)趣味性更強(qiáng)的教學(xué)情境，促使幼兒能夠全神貫注地參與到游戲過(guò)程中。游戲的過(guò)程也是學(xué)習(xí)的過(guò)程，幼兒能夠在玩游戲的同時(shí)學(xué)習(xí)更多的音樂(lè)知識(shí)和相應(yīng)技能。游戲化教學(xué)能夠促使音樂(lè)教學(xué)變得更加有趣，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)在愉悅的氛圍中，使得學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)充滿興趣。

二、幼兒音樂(lè)課程游戲化教學(xué)的有效策略

（一）創(chuàng)設(shè)音樂(lè)情景

音樂(lè)教師在課程教學(xué)中應(yīng)用游戲化教學(xué)時(shí)，需要遵循藝術(shù)性和趣味性的基本原則。幼兒的年齡很小，尚不具備良好的認(rèn)識(shí)能力，他們很難透過(guò)音樂(lè)旋律曲調(diào)對(duì)音樂(lè)蘊(yùn)含的內(nèi)涵和情感進(jìn)行理解。教師必須對(duì)“如何利用音樂(lè)和幼兒進(jìn)行良好互動(dòng)？”這一問(wèn)題進(jìn)行思考，因?yàn)閭鹘y(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)就是因?yàn)閹熒g缺乏有效的互動(dòng)而無(wú)法達(dá)到教學(xué)目的，對(duì)此，教師可以為幼兒創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的音樂(lè)情景，引導(dǎo)幼兒在音樂(lè)情景中做游戲。比如，每首音樂(lè)都具有特定的創(chuàng)作背景，教師可以在教學(xué)音樂(lè)時(shí)將創(chuàng)作背景組織成一個(gè)完整的故事，并利用趣味性的語(yǔ)言給幼兒講述，同時(shí)，教師還可讓幼兒通過(guò)“你說(shuō)我猜”的游戲認(rèn)識(shí)更多的音樂(lè)故事。比如，引導(dǎo)一名幼兒說(shuō)一個(gè)自己熟悉的兒歌故事，另一名幼兒試著猜猜這個(gè)故事說(shuō)的是哪首兒歌，猜對(duì)就能夠給自己所在小組加分。為了提升故事的生動(dòng)性，教師還可以利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的故事情景，從而刺激幼兒的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)，促使他們產(chǎn)生如臨其境的感覺(jué)，并豐富音樂(lè)教學(xué)的形式。另外，教師還要對(duì)幼兒進(jìn)行鼓勵(lì)，促使幼兒能夠勇敢表達(dá)自己在聆聽(tīng)音樂(lè)和品味音樂(lè)故事時(shí)的感受和想法，讓幼兒可以學(xué)會(huì)感受音樂(lè)的內(nèi)涵，激發(fā)幼兒對(duì)于融入音樂(lè)課程的積極性，改善音樂(lè)教學(xué)的效果。

（二）選用記憶難度低的音樂(lè)

受天性使然，幼兒會(huì)受到各種趣味性事物的影響，他們活潑好動(dòng)，這是十分正常的，教師不能泯滅幼兒的天性，而是要遵循幼兒的個(gè)性需求，為幼兒安排相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)幼兒的愛(ài)好需求給他們打造輕松愉悅的教學(xué)氛圍，使幼兒成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)之路更加快樂(lè)。教師需要加強(qiáng)學(xué)習(xí)和游戲之間的聯(lián)系，促使幼兒在玩耍的過(guò)程中學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)，在玩耍的過(guò)程中鍛煉自身的音樂(lè)技能，提高幼兒在音樂(lè)學(xué)習(xí)中的參與感。

將游戲化教學(xué)融入音樂(lè)課程，可以幫助幼兒對(duì)音樂(lè)知識(shí)進(jìn)行深入理解，但是教師在給幼兒安排教學(xué)內(nèi)容時(shí)，必須根據(jù)幼兒的能力階段和學(xué)習(xí)進(jìn)度選用難度適當(dāng)?shù)囊魳?lè)作為音樂(lè)教學(xué)的內(nèi)容。幼兒各項(xiàng)能力都沒(méi)有發(fā)育完善，如果音樂(lè)課程的教學(xué)難度過(guò)高，需要花費(fèi)幼兒大量的精力來(lái)進(jìn)行記憶，會(huì)影響幼兒的學(xué)習(xí)熱情，而幼兒也難以跟上教師的步伐，最終對(duì)幼兒的進(jìn)步產(chǎn)生阻礙。為此，在安排教學(xué)活動(dòng)時(shí)，音樂(lè)教師需要選用曲調(diào)簡(jiǎn)易、易于上口的音樂(lè)，從而減輕幼兒的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，降低音樂(lè)學(xué)習(xí)的難度，促使幼兒在學(xué)習(xí)時(shí)能夠保持良好的情緒，從而提升整體的教學(xué)質(zhì)量。

比如，教師可以選用《丟手絹》作為教學(xué)歌曲，將所有幼兒聚集在一起，通過(guò)推選的方式選擇“丟手絹”的幼兒，而余下的幼兒則圍坐在一起。在游戲正式開(kāi)始之后，教師可以組織幼兒一邊拍手一邊演唱歌曲《丟手絹》，而演唱的過(guò)程中，“丟手絹”的幼兒要選擇一人，并將手絹丟在那人的背后，而這個(gè)人就要第一時(shí)間起來(lái)去追趕丟手絹的幼兒，直到那個(gè)幼兒在自己原來(lái)的位置上坐定。這種一邊游戲一邊唱歌的方式能夠讓幼兒更好地理解這首歌的歌詞。同時(shí)，歌曲《丟手絹》和游戲“丟手絹”之間也存在緊密聯(lián)系，《丟手絹》中演唱的內(nèi)容正是“丟手絹”游戲的整個(gè)過(guò)程，這樣易于上口的歌曲才是適合幼兒年齡特點(diǎn)的教學(xué)音樂(lè)。此外，這個(gè)過(guò)程中還能使幼兒的身體素質(zhì)得到充分鍛煉，培養(yǎng)幼兒之間的友誼，促進(jìn)幼兒快樂(lè)成長(zhǎng)、快樂(lè)學(xué)習(xí)。

（三）融合戲曲表演和音樂(lè)教學(xué)

戲曲作為中華傳統(tǒng)文化中的精髓部分，將其融入音樂(lè)教學(xué)能夠豐富教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)涵，因此教師可以適當(dāng)融合戲曲表演和音樂(lè)教學(xué)。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，戲曲表演的靈活性和生動(dòng)性能夠吸引他們，促使幼兒迅速融入教學(xué)氛圍中。例如，教師可以讓幼兒參與“看戲劇，猜人物形象”的游戲，為幼兒表演京劇片段，讓幼兒通過(guò)表演猜一猜“紅臉”和“白臉”哪個(gè)是好人，哪個(gè)是壞人，以此引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)相應(yīng)的京劇樂(lè)曲知識(shí)。

（四）注重適度原則

盡管將游戲化教學(xué)應(yīng)用到音樂(lè)教學(xué)中能夠提升課程的教學(xué)質(zhì)量，但教師仍然需要注意的是，游戲是教學(xué)的輔助工具，教師不能忘記引入游戲化教學(xué)的初衷。如果一味地為了游戲而游戲，就會(huì)影響游戲化教學(xué)的效果，而教師也無(wú)法順利實(shí)現(xiàn)原本的教學(xué)目標(biāo)。游戲的本質(zhì)是愉悅?cè)说纳硇?，教師需要靈活利用這一本質(zhì)特征，將教學(xué)內(nèi)容和游戲有效結(jié)合起來(lái)，讓游戲服務(wù)于教學(xué)活動(dòng)，以此挖掘教學(xué)的深刻內(nèi)涵。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，幼兒音樂(lè)課程教師需要通過(guò)創(chuàng)設(shè)音樂(lè)情境、選用記憶難度低的音樂(lè)、融合戲曲表演和音樂(lè)教學(xué)、注重適度原則等方式來(lái)將游戲化教學(xué)應(yīng)用到音樂(lè)教學(xué)中，從而利用游戲的優(yōu)勢(shì)增加音樂(lè)教學(xué)的趣味性，以此鍛煉幼兒的思維能力，提升音樂(lè)教學(xué)的質(zhì)量。