□甘肅省天水市武山縣東順初級(jí)中學(xué) 鄧鵬花

新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生的寫作評(píng)價(jià)提出了新的要求：評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)多維化；評(píng)價(jià)方法多樣化；評(píng)價(jià)主體多元化。本文基于此認(rèn)知，結(jié)合多年作文教學(xué)及作文評(píng)價(jià)的經(jīng)驗(yàn)，簡(jiǎn)析農(nóng)村初中“鄉(xiāng)土作文”評(píng)價(jià)策略。

一、堅(jiān)持循序漸進(jìn)的原則

學(xué)生作文評(píng)價(jià)一定要循序漸進(jìn)，切實(shí)考慮學(xué)生作文能力發(fā)展的客觀規(guī)律?！冻踔姓Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）把七至九年級(jí)學(xué)生放在同一學(xué)段（第四學(xué)段），并對(duì)該學(xué)段的學(xué)生的寫作能力提出了同一要求。當(dāng)然，這只是這一學(xué)段（三個(gè)年級(jí)）的學(xué)生的一般性目標(biāo)或基本要求。每個(gè)年級(jí)的學(xué)生所能達(dá)到的作文水平還是有明顯差異的。這就要求教師對(duì)學(xué)生的寫作水平進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，一定要在學(xué)段目標(biāo)的框架內(nèi)，以本校近兩三屆畢業(yè)生在各年級(jí)達(dá)到的寫作水平為參照系，擬定出科學(xué)、切合學(xué)生實(shí)際的各年級(jí)具體標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力、思維能力發(fā)展和作文水平提升的一般規(guī)律，第四學(xué)段的寫作訓(xùn)練或作文評(píng)價(jià)可以分成三個(gè)階段：

第一階段：求真。具體時(shí)段是七年級(jí)和八年級(jí)上學(xué)期。評(píng)價(jià)核心：以“真”為準(zhǔn)繩，重點(diǎn)看學(xué)生是否說(shuō)真話、寫真事、抒真情。在這一階段，教師評(píng)價(jià)學(xué)生的作文主要看有沒(méi)有體現(xiàn)“真”這一要素。即重點(diǎn)考查學(xué)生的作文內(nèi)容是否寫了自己非常熟悉的題材，是否真實(shí)反映了自己和家鄉(xiāng)獨(dú)特的鄉(xiāng)土文化生活，是否體現(xiàn)了“自我”意識(shí)，抒發(fā)了自己的情感、體驗(yàn)。此外，還要關(guān)注學(xué)生的寫作習(xí)慣和寫作速度。在作文課上，教師要隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的寫作狀態(tài)。對(duì)不寫作文提綱、信筆亂寫、拖沓耗時(shí)、趁機(jī)抄襲等不良習(xí)慣要嚴(yán)厲制止，有效引導(dǎo)，促使學(xué)生從一開(kāi)始就養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。同時(shí)，教師要對(duì)學(xué)生完成作文的時(shí)間做出明確要求，考評(píng)學(xué)生的作文速度，即看學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)能寫多少字，逐步提升學(xué)生的寫作速度，最后達(dá)到在40分鐘內(nèi)寫出不少于600字的作文的要求。

第二階段：求善。具體時(shí)段是八年級(jí)第二學(xué)期至九年級(jí)第一學(xué)期。評(píng)價(jià)核心：以“善”為關(guān)注點(diǎn)。這一階段主要看學(xué)生的作文是否體現(xiàn)了一定的思考、感悟或思想，是否具有一定的教育意義（對(duì)自己和他人有警戒、規(guī)勸、鼓勵(lì)等）或反映了一定的現(xiàn)實(shí)生活。畢竟，這一學(xué)段的學(xué)生在知覺(jué)、認(rèn)識(shí)、思維等方面都比第一階段的學(xué)生有了長(zhǎng)足的發(fā)展，開(kāi)始學(xué)會(huì)獨(dú)立思考問(wèn)題，同時(shí)對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)也產(chǎn)生了濃厚的興趣，并且對(duì)身邊的“人事”也形成了自己的認(rèn)知。

第三階段：求美。具體時(shí)段是九年級(jí)第二學(xué)期（或整個(gè)九年級(jí)）。這里的“美”主要指文章的語(yǔ)言、結(jié)構(gòu)等形式層面。對(duì)九年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，主要指開(kāi)頭和結(jié)尾、過(guò)渡和詳略安排等構(gòu)思和結(jié)構(gòu)要素。此外，還應(yīng)考慮學(xué)生在擬題、選材方面的技巧，簡(jiǎn)潔、流暢、精準(zhǔn)的語(yǔ)言和創(chuàng)意創(chuàng)新的表達(dá)等。

二、突出對(duì)非智力因素的評(píng)價(jià)

目前，許多作文指導(dǎo)書(shū)都過(guò)多強(qiáng)調(diào)文章的語(yǔ)言、構(gòu)思、寫作技法，而淡化了寫作過(guò)程中的非智力因素。同樣，許多教師在評(píng)價(jià)學(xué)生作文時(shí)，也主要從作文層面考慮，而忘卻了學(xué)生的寫作過(guò)程。在學(xué)生作文評(píng)價(jià)中，教師應(yīng)更多地關(guān)注學(xué)生對(duì)作文的興趣、態(tài)度、情緒體驗(yàn)及寫作習(xí)慣等過(guò)程性評(píng)價(jià)。因?yàn)椋挥袑?duì)寫作有濃厚的興趣，才能激活學(xué)生的寫作欲望；只有正確的寫作態(tài)度，才能讓其寫出好文章，杜絕“套、湊、抄”，說(shuō)“假、大、空”話等不良寫作風(fēng)氣；只有在寫作過(guò)程中體驗(yàn)到愉悅和滿足，學(xué)生才會(huì)對(duì)寫作充滿信心，切切實(shí)實(shí)愛(ài)上寫作。

另外，教師在作文評(píng)價(jià)中一定要關(guān)注學(xué)生的書(shū)寫和文面。有好多學(xué)生字跡潦草，在寫作時(shí)不使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)或亂用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。教師要教導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫規(guī)范，標(biāo)點(diǎn)使用正確。

三、重視積累寫作材料的評(píng)價(jià)

素材是文章的血肉，沒(méi)有豐富而鮮活的材料是寫不出好作文的。評(píng)價(jià)要重視寫作材料的準(zhǔn)備過(guò)程。教師不僅要考察學(xué)生有什么材料，更要考察他們積累材料的方法和途徑。教師要注意學(xué)生作文中第一手材料和間接材料的使用率。不僅要鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)大量閱讀獲取材料，更應(yīng)該呼吁學(xué)生深入生活腹地，搜尋第一手材料，引來(lái)獨(dú)特的“鄉(xiāng)土生活”材料這一源頭活水。

在寫作時(shí)，要突出“我手寫我心”，凸顯生活積累，而不是一味地堆砌書(shū)面材料，使自己的作文成為別人材料的草料場(chǎng)。注重考察學(xué)生能否運(yùn)用觀察、調(diào)查、訪談、閱讀、寫感悟等多種途徑和方法搜集生活中的材料；有沒(méi)有自主摘抄、寫日記的習(xí)慣，特別是寫觀察日記的習(xí)慣等。

四、放棄教師評(píng)價(jià)“霸權(quán)”，引導(dǎo)學(xué)生自評(píng)互改

俗話說(shuō)，“文章不厭千回改?！苯處熞饾u放棄評(píng)價(jià)“霸權(quán)”，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己和別人的作文進(jìn)行評(píng)改。不僅要關(guān)注字詞句的修改情況，還要考查作文內(nèi)容的評(píng)改情況，更要關(guān)注學(xué)生的修改方法、態(tài)度和過(guò)程。鼓勵(lì)學(xué)生自改和互評(píng)作文，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步。

五、遵循賞識(shí)原則，采取多種評(píng)價(jià)方式

（一）實(shí)行動(dòng)態(tài)跟蹤制

初中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求第四學(xué)段的學(xué)生每學(xué)年作文寫作次數(shù)在14次左右，其他課外練筆不少于1萬(wàn)字。這就要求教師不能僅憑某一次或某幾次作文情況就給學(xué)生的作文水平下結(jié)論。教師最好把學(xué)生的所有作文都保存起來(lái)，實(shí)行動(dòng)態(tài)跟蹤評(píng)價(jià)，以便發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步和閃光點(diǎn)，同時(shí)也能更好地發(fā)現(xiàn)缺漏和不足。評(píng)價(jià)可分成單元、學(xué)期、學(xué)年幾個(gè)階段展開(kāi)，在每學(xué)期或每學(xué)年結(jié)束后專門召開(kāi)展評(píng)會(huì)，對(duì)某一時(shí)段的作文進(jìn)行總結(jié)、反思，以便在后續(xù)寫作中學(xué)習(xí)借鑒。這樣學(xué)生就會(huì)看到自己的巨大進(jìn)步，增強(qiáng)對(duì)寫作的信心。

（二）為學(xué)生建立寫作檔案

寫作檔案不僅存留學(xué)生有代表性的課內(nèi)外作文，還應(yīng)有關(guān)于學(xué)生寫作興趣、態(tài)度、習(xí)慣、主要優(yōu)缺點(diǎn)及典型案例的記錄，尤其要注重學(xué)生的寫作體驗(yàn)和寫作經(jīng)驗(yàn)、感悟。

（三）評(píng)價(jià)結(jié)果的呈現(xiàn)方式應(yīng)靈活多樣

教師應(yīng)改變以往單一、程式化的評(píng)價(jià)方式，對(duì)作文評(píng)價(jià)結(jié)果的呈現(xiàn)采取靈活多樣的方式，以求更好地激勵(lì)學(xué)生，促使其更好地發(fā)展。首先，根據(jù)需要選擇口頭和書(shū)面評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式。比如，可對(duì)某些學(xué)生的某次作文進(jìn)行口頭評(píng)議，然后讓其細(xì)讀、思考、回味。在教師指導(dǎo)下開(kāi)展“二次作文”，然后再做書(shū)面評(píng)價(jià)。其次，慎用分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)，多用等級(jí)表示。教師可對(duì)全篇進(jìn)行評(píng)價(jià)，也可從某次作文訓(xùn)練的側(cè)重點(diǎn)入手，有針對(duì)性地進(jìn)行評(píng)價(jià)。比如，某次作文重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生對(duì)話描寫的能力，就以語(yǔ)言或?qū)υ捗鑼憺樵u(píng)價(jià)的主要標(biāo)尺，對(duì)其他則不做過(guò)多要求。

六、結(jié)語(yǔ)

總之，對(duì)學(xué)生作文的評(píng)價(jià)既要關(guān)注作文文本，更要關(guān)注寫作的過(guò)程；既要關(guān)注寫作技巧的使用，更要關(guān)注在寫作過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的情感、態(tài)度等；既要幫其祛除“缺陷”，更要發(fā)揚(yáng)其閃光點(diǎn)。一言以蔽之：作文評(píng)價(jià)的本質(zhì)在于更好地促進(jìn)學(xué)生的寫作能力。