摘要：初中對于學生來說，是拉開學習差距的重要階段之一，但是初中階段是學生自制力比較差又比較叛逆的階段，所以對于枯燥無聊的學習，很多的學生就持以抵觸的態(tài)度，致使學生無法積極投入到學習當中，順利的完成學業(yè)，在初中時期就離開了課堂。這引起了全體教育者以及關(guān)于教育的思考，傳統(tǒng)課堂的模式是不是早該改變一下，低效枯燥的學習氛圍是不是早該舍棄了。通過對這一問題的不斷思考，“高效課堂”這一模式就出現(xiàn)了?！案咝дn堂”可以適用于各個學習階段，適應(yīng)各個學科學習，當然初中的歷史教學也不例外。文章就以提高學生的學習興趣，增強學生的學習能力為目的，著重講述初中歷史教學“高效課堂”有效的構(gòu)建策略。

關(guān)鍵詞：初中;歷史教學;高效課堂;構(gòu)建策略

一、 引言

每個學生都應(yīng)該認真的學習歷史，常言說，以史為鏡，可以知興替。歷史對于學生以及所以人來說不只是過去，更是人類十分寶貴的經(jīng)歷經(jīng)驗。但是對于歷史的學習來說，歷史展現(xiàn)在學生面前的只是一串串生硬的文字，一個個毫無聯(lián)系的時間點。初中階段的學生本來就喜歡玩，喜歡追求有趣事物，對歷史這一學科不感興趣，也就使這一學科的課堂處于低效運行的狀態(tài)，即使老師再努力再盡力地教授知識，教育學生，也總是達不到想要達到的結(jié)果。文章就以解決低效，實行“高效課堂”為研究前提，對現(xiàn)階段大多數(shù)的初中歷史教學現(xiàn)狀進行細致地分析，從中找出初中歷史教學的不足和優(yōu)勢，從而分析出“高效課堂”進入初中歷史教學的必要性，研究出如何構(gòu)建“高效課堂”的策略。

二、 初中歷史教學的現(xiàn)狀

歷史這一學科作為初中學生必學的科目中的副科，在分數(shù)比重以及課時安排等方面遠比不上語文、數(shù)學、外語這三門主科。但是歷史的重要性每一個人都是有目共睹的，所以不管是在教師的教授方面還是在學生學習的方面，都是不容忽視的。但大多數(shù)初中歷史老師的教學仍舊只是重視考試是否能夠得高分，然后就一節(jié)課一節(jié)課的讓學生反復(fù)地背誦知識點，背誦一條又一條的時間線，這種低效模式的學習，對于大多數(shù)的學生來說都是短暫的記憶，由于不能夠完全懂得到底那一年發(fā)生了什么事件，到底那個偉人干了一番怎樣的事業(yè)，這就使學生的學習處于一個十分低效的狀態(tài)。再一個教學現(xiàn)狀就是，初中歷史老師在不管是四十分鐘還是四十五分鐘的課堂上，大多數(shù)都是自己在講解，而學生的課堂參與度很低，這就會造成學生的聽課懈怠，老師根本就不會清楚學生是否在聽課等一系列的問題就出現(xiàn)了，所以現(xiàn)階段的初中歷史教學現(xiàn)狀應(yīng)該及時迅速地去整改。

三、 高效課堂進入初中歷史教學的必要性

（一）“高效課堂”的含義

“高效課堂”是自2006年開始作為獨立名詞出現(xiàn)在大眾視野當中，近幾年又興起的適用于新時代發(fā)展的一種新型的教育方式。人們對于“高效課堂”的爭議主要在于其是高分的課堂還是高效率的課堂。事實上，“高效課堂”所代表的可不只是僅僅一方面的“高效”，它是在包括學生學習能力，老師與學生間的關(guān)系以及各個方面都爭取做到“高效”。

（二）“高效課堂”進入初中歷史教學的必要性

由以上初中歷史教學的現(xiàn)狀可以看出現(xiàn)階段的教學已經(jīng)不再適應(yīng)時代的要求，因此，及時做出整改是很有必要的。近些年“高效課堂”這一名詞出現(xiàn)在教育界，被大家所熟知。顧名思義，“高效課堂”最大的特點就是高效，是消除了那些枯燥無味的反復(fù)記憶，拋棄了那些只有老師一人“侃侃而談”的課堂模式，使老師從學習過程中的主導(dǎo)者變?yōu)閷W習過程中的參與者，變?yōu)閷W生學習的輔助者，也就能夠使學生成為學習的主體，使學生更加重視學習，也就能增強學習的自覺性，提高學習的能力。有人問：“高效課堂”有必要進入中學嗎？以前的教育模式也足夠能夠使初中生學習到該學習的知識，也能夠保證初中生順利升學進入高中。但每個教育者都要明白，對于每個學生的教育，并不只是為了學生能夠順利的升學，更重要的是學習能力和學習方法的提高和養(yǎng)成。這就需要新型的教育模式，去同時滿足這幾點要求，所以“高效課堂”很有必要進入初中教學，甚至是初中歷史的教學。

四、 初中歷史教學實行高效課堂的構(gòu)建策略

“高效課堂”的建立并不是一日之事，也不是只維持一時之舉。它是需要教學活動中的各個方面共同改變，共同努力的結(jié)果，包括教育者、受教育者以及對于教育環(huán)境等的改變。也是現(xiàn)如今初中階段的歷史教學需要的一種教學模式，并且要長時間堅持。但在構(gòu)建過程中也要注意適度，比如實施啟發(fā)式教學，也要適度啟發(fā)，不能夠把整個課堂都設(shè)置成啟發(fā)，如果學生啟發(fā)不出來，那么一節(jié)課就白白的浪費了，所以老師在啟發(fā)前也應(yīng)該注意正確的引導(dǎo)，在啟發(fā)后注意及時地解答疑惑。再就是老師改變傳統(tǒng)的教學思想，也不能一味地學習新奇的思想，要具備較強的判斷能力，判斷哪一種方式才比較適合幫助學生學習。還有引導(dǎo)適度等的問題，都是在建立“高效課堂”的過程中需要注意的。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，實行啟發(fā)式教學

當學生在學習歷史這一學科時，首先想到的就是每個歷史階段枯燥的時間線、代表人物以及主要發(fā)生的事件，這些都是以冷冷的文章字符展現(xiàn)在每一個學生眼前的，而學生看著這些文章字符只會是感到無聊乏味，更沒有興趣去記憶這些所謂考試所要用到的知識點。這樣一來歷史課本對于學生來說就是一本教材，一本可以讓自己通過考試測驗的材料，一本可以讓自己順利升學的奠基石。所以教育者該做的就是把同學這種觀念給消滅掉，讓歷史教材變成每個學生都感興趣的歷史小故事，變成了讓學生能夠了解歷史事件的錄像帶，這就需要一些新式的教學策略。教師在每節(jié)課學習之前，都要創(chuàng)設(shè)一個關(guān)于本節(jié)課的情境，把學生代入進去，然后跟隨著老師的引導(dǎo)一步步進入到學習的課程當中去。比如歷史教材人教版七年級上冊第二單元夏商周時期：早期國家的產(chǎn)生與社會變革的第八課“百家爭鳴”局面?！鞍偌覡庿Q”到底是什么局面？現(xiàn)在的每一個人都沒有親身經(jīng)歷，只能靠教材中的文字描述。而老師在講授這節(jié)課之前，就可以創(chuàng)設(shè)一個“百家爭鳴”的情境，講述各家各派對于一個觀點是如何爭論不休的，甚至可以請同學們分別扮演孔子、墨子、孫子等各家各派的代表來論述自家的觀點主張。不僅僅是這一節(jié)課程可以采取這樣的措施，也同樣適用于很多的情景性比較強的課程學習當中。這樣的方式可以使學生更加了解歷史事件，培養(yǎng)出對于學習歷史的興趣，也就能夠更好地實行啟發(fā)式教學了。

（二）注重引導(dǎo)，教師改變傳統(tǒng)觀念

初中階段的學生還是比較聽從于老師的教導(dǎo)與安排，所以“高效課堂”的構(gòu)建，最重要的就是改變其老師的教育觀念，將以前傳統(tǒng)的觀念轉(zhuǎn)變成高效學習的觀念，這才是“高效課堂”構(gòu)建的首要前提。初中時期的學生對于辨別是非已經(jīng)有了一定的能力，但是對于如何正確把握好學習來說，還是有一些問題的。所以老師要注重對于學生的引導(dǎo)，但引導(dǎo)要適度，不要過度引導(dǎo)，要是學生必須要按照老師的方式去學習，這樣不僅不會使學生進步，更會扼殺學生的創(chuàng)新意識和個性化發(fā)展。如果引導(dǎo)過于弱，就會造成學生過度的“肆意生長”，不能樹立正確的價值觀、人生觀和世界觀，不能夠把握好正確的人生方向。所以教師在引導(dǎo)學生學習的過程中要注意引導(dǎo)力度，把握好標準尺度，就可以使學生既能夠沿著正確的道路向前沖，又能夠保留自身的個性化發(fā)展。教師的思想觀念得到更新，這也就能使自己的學生思想觀念更加的開放，更加的能夠適應(yīng)現(xiàn)代化發(fā)展的時代潮流，在成績方面也可以更加的優(yōu)秀。

（三）團結(jié)協(xié)作，實現(xiàn)教學方式的多樣化

現(xiàn)如今的教學模式，使教師和學生之間不再是簡單的師生關(guān)系，還是團結(jié)互助的朋友關(guān)系，這就會使學習和教學方式得到不斷的豐富，不斷地趨向多樣化方向發(fā)展。并且同學之間也更應(yīng)該是團結(jié)協(xié)作，由能力較強的同學帶動能力較弱的同學，或者各個同學之間各取所長，各補所短，形成一個又一個的學習合作小組。而在小組中的同學就能夠獲取更好的學習資源，比如學習歷史時有自己搞不懂的疑問，不再“搶奪”老師這一個每個學生都在爭取的學習資源，而是可以去詢問針對歷史學科學得比較好的同學，就這樣互幫、互助，能夠第一時間的去解決學習中的難題，每一個同學都能得到一定程度上的進步。再就是老師和學生之間也可以團結(jié)起來組成合作小組，每次考試測驗時，每個同學的偏科情況就都表現(xiàn)出來了，這就是分組的最好時機。一些同學就是歷史成績不好，歷史成績提上去整個成績就可以提上去。針對這種情況的同學，就可以單獨和歷史老師形成一個小組，在課余時間或者一些自習時間就可以單獨地找老師補習，找老師解答自己對于這一學科的疑問。通過這樣老師和學生之間團結(jié)協(xié)作，能夠更好地、更快地去抓住學生在學習某一學科時所出現(xiàn)的問題，也就能夠更快地提升學生的成績。一學期之后，這些學習合作小組可以進行一部分的調(diào)整，讓一些改變了偏科情況的學生離開這個小組，去重新選擇一個自己更加需要的小組，而把位置留給更加需要的同學。這是在師生關(guān)系方面豐富了教學方式。對于教學方式的多樣化，還取決于教師的職業(yè)素養(yǎng)和思想觀念，只要教師的眼光、視野足夠的開闊，他所實行的教學方式就會比較多樣的，所教出來的學生一般也是比較優(yōu)秀的。

（四）融入現(xiàn)代化技術(shù)，輔助學生學習

新時代的到來，給大家也帶來了新的科學技術(shù)，而對于教育來說，科技是輔助教學活動很棒的助手?，F(xiàn)代化技術(shù)的融入教育，不僅是使黑板變成了多媒體白板，隨之使粉筆的使用也越來越少。使擺放在教室前面的“大頭”電視，變成了的投影儀;使以前播放英語的老式收音機變成了可以統(tǒng)一控制的智能音箱。這些只是表面上的變化，新科技還使學生的學習可以搬到網(wǎng)絡(luò)上去，使老師也可以在網(wǎng)絡(luò)上教學，打破了學習時間和空間上的限制。再就是網(wǎng)上的專業(yè)的一對一輔導(dǎo)，也可以使學習更快地找到自己學習的困難點和不足點，使學生能夠更快地提高學習的能力。教師也更能夠通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)達到自己終身學習的目標，不斷地提高自己的教育水平和職業(yè)素養(yǎng)，不斷地完善自己。如教師在講授八年級上冊第六單元中華民族的抗日戰(zhàn)爭這一單元時，教材書上的文字描述雖然是惟妙惟肖，但是總是沒有影像所帶來的更加直觀的感受。所以老師就可以運用多媒體電子白板或者投影儀等現(xiàn)代化設(shè)備，給學生們放映關(guān)于中華民族的抗日戰(zhàn)爭的視頻，使學生們更加直觀地感受“九一八”事變?nèi)哲姷娜肭?，感受中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)人民在戰(zhàn)場上奮勇殺敵的氣勢，感受中華民族的艱難的奮斗歷程。這都可以幫助學生更好地去了解歷史，去直觀感受歷史。

五、 結(jié)束語

綜上所述，“高效課堂”進入初中歷史教學是時代發(fā)展的趨勢，不僅僅是因為現(xiàn)階段初中歷史的教學現(xiàn)狀已經(jīng)不在適合飛速發(fā)展的新時代，而且對于歷史來說，原來的教學模式也不適合學生更好、更深刻地去學習，培養(yǎng)不出這個專業(yè)拔尖的人才，這和以前課堂上枯燥乏味的學習有關(guān)，還和時代發(fā)展進步所不斷改變的社會需要有關(guān)。文章對“高效課堂”的具體含義進行了解釋，并根據(jù)含義對于“高效課堂”進入初中歷史階段教學的必要性在學生和教師等各個方面展開了論述，最后根據(jù)實施“高效課堂”的必要性反推“高效課堂”在初中歷史教學的構(gòu)建策略，其構(gòu)建策略包括在老師觀念的改變、學生與老師的關(guān)系改變以及現(xiàn)代化技術(shù)對課堂上教學活動的輔助等。這些策略的應(yīng)用能夠迅速有效的使初中歷史教學構(gòu)建起“高效課堂”的教學模式。

參考文獻：

[1]朱大紅.淺談初中歷史教育教學中“高效課堂”的構(gòu)建策略[J].軟件：電子版，2019（4）：163.

[2]楊繼東.淺談初中歷史課堂有效教學的策略[J].才智，2020（7）：199.

作者簡介：

何迎春，甘肅省酒泉市，甘肅省酒泉市玉門市第三中學。